怎樣上好初中英語課

郭英英

【摘 要】初中英語課，作為教師除了要仔細(xì)研讀新課標(biāo)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，充分理解和把握新課改的理念，把全新的教學(xué)觀念和教學(xué)方法運(yùn)用于教學(xué)工作的實(shí)際，以提高教學(xué)工作的實(shí)效。

【關(guān)鍵詞】激發(fā)；興趣；定位；目標(biāo)；創(chuàng)設(shè)；情景

教師應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參與英語教學(xué)資源的開發(fā)和有效利用，指導(dǎo)學(xué)生利用教學(xué)資源進(jìn)行語言實(shí)踐，并抓住各種機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、鞏固語言知識的目的。

一、把握教材實(shí)質(zhì)內(nèi)容，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)

課程目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)要體現(xiàn)在各個(gè)單元和每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上。教材是英語課堂教學(xué)的主要文本，因此，要有效地開展課堂教學(xué)，教師的首要任務(wù)是鉆研教材、準(zhǔn)確把握教材并逐步使自己具有創(chuàng)造性地使用教材和處理教材的能力。通讀教材把握教材內(nèi)容，確定整體教學(xué)目標(biāo)。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，必要時(shí)在跳出教材但基于教材的原則下，對教材內(nèi)容進(jìn)行重新整合。準(zhǔn)確把握每單元的教材內(nèi)容，了解與其聯(lián)系的前后內(nèi)容，確立該單元的教學(xué)目標(biāo).根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)進(jìn)度的要求，合理劃分課時(shí)，準(zhǔn)確把握每一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，確定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)在拿到本課的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我們首先要確定本課所在的單元的教學(xué)內(nèi)容是什么？通覽該單元內(nèi)容后，我們不難把握本單元的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中任何形式的活動(dòng)都應(yīng)該是為學(xué)生獲得語言知識和語言技能而設(shè)計(jì)的，因此，這些活動(dòng)應(yīng)該指向一定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。如果教學(xué)活動(dòng)偏離，或者脫離了教學(xué)目標(biāo)，再好的教學(xué)形式也不會(huì)真正激發(fā)學(xué)生的興趣，收到理想的教學(xué)效果。為此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要善于把教學(xué)活動(dòng)的形式和英語語言知識和語言技能的訓(xùn)練緊密結(jié)合起來。我們都知道，新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生的體驗(yàn)與參與，在教學(xué)中提倡活動(dòng)或任務(wù)型教學(xué)途徑，因?yàn)閷W(xué)生在完成任務(wù)的過程中使用語言做事，這樣既有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生語言運(yùn)用能力的提高，也有利于科學(xué)、合理的地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。有些教師就認(rèn)為“任務(wù)型教學(xué)途徑”就是“讓學(xué)生活動(dòng)起來”對于活動(dòng)的內(nèi)容和效果是否真的有利于學(xué)生的知識儲備和發(fā)展能力，是否真正體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位等實(shí)質(zhì)性問題卻忽視了。正如在本節(jié)課的課堂上學(xué)生按老師的要求完成了多次畫畫的任務(wù)，但教師并沒有使學(xué)生在完成任務(wù)的過程與本節(jié)課的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容發(fā)生緊密的聯(lián)系，學(xué)生把課堂上大量的寶貴的時(shí)間浪費(fèi)在毫無目的的畫畫、評畫上，使這節(jié)課幾乎變成了美術(shù)課。

二、創(chuàng)設(shè)較為真實(shí)的、有意義的情景，使課堂充滿活力

英語在情景中學(xué)，在情景中教。沒有情景的英語教學(xué)難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也難以提高學(xué)生理解知識的能力，更不利于使學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識向能力的轉(zhuǎn)化。所以，我們教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該盡力利用實(shí)物、圖片、詞語卡、簡筆畫、投影儀、錄音、場景、體態(tài)語言、多媒體等手段，創(chuàng)設(shè)呈現(xiàn)、講解、操練和運(yùn)用英語的情景。在情景中呈現(xiàn)新知識，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、激發(fā)他們學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)的欲望；在情景中講解語言知識可以使語言知識化難為易，生動(dòng)形象并且利于學(xué)生的理解和記憶；在情景中操練知識可以訓(xùn)練學(xué)生快速反應(yīng)的能力，易于學(xué)生形成嫻熟的技能；在情景中運(yùn)用語言既可以提高學(xué)生的理解和表情達(dá)意的正確性和流利性，又可以訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維的條理性和得體性。需要特別說明的是，在英語教學(xué)中，只有真實(shí)的、有意義的情景才能真正拓展學(xué)生的思維空間，才能激發(fā)并保持學(xué)生參與語言活動(dòng)的熱情，英語課堂才能充滿活力，才能真正提高課堂教學(xué)的效率。這樣課堂的場面肯定會(huì)很熱烈，更重要的是學(xué)生能根據(jù)實(shí)際情況在較為真實(shí)的情景中參與語言實(shí)踐活動(dòng)。鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)資源的開發(fā)、利用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的地能力，對提高英語教學(xué)效果有著至關(guān)重要的作用。

三、師生間建立和諧關(guān)系，學(xué)生自主學(xué)習(xí)

使學(xué)生能自主學(xué)習(xí)和交流是每節(jié)英語課的靈魂。由于學(xué)生各具特點(diǎn)，只有實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，才能真正使每一位學(xué)生得到發(fā)展。使學(xué)生能自主學(xué)習(xí)并不等于讓其放任自流。要使學(xué)生真正達(dá)到自主學(xué)習(xí)的程度，教師首先要使學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的條件，即為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的語言材料，并培養(yǎng)學(xué)生逐步形成理解、學(xué)習(xí)和運(yùn)用這些語言材料的能力。教師還要根據(jù)所學(xué)的語言內(nèi)容設(shè)計(jì)出能夠使用所學(xué)語言的情景，讓學(xué)生在較為真實(shí)的語境中運(yùn)用所學(xué)的語言材料完成交際任務(wù)。所謂給學(xué)生留出充分表現(xiàn)和自我發(fā)展空間，就是要為他們留出足夠的自主解決問題的時(shí)間。因?yàn)闀r(shí)間和空間是相互依存的，要使學(xué)生有充分表現(xiàn)和自我發(fā)展空間，那么在有限的一節(jié)課的時(shí)間里，教師就不能占據(jù)大部分的課堂時(shí)間用來講解有關(guān)語言的知識，讓學(xué)生失去可實(shí)踐的時(shí)間和可動(dòng)腦的余地。這就要求我們教師在備課時(shí)能準(zhǔn)確把握教材，發(fā)現(xiàn)可留給學(xué)生的空間，在課堂上努力通過設(shè)計(jì)應(yīng)用性的交流活動(dòng)給學(xué)生充分表現(xiàn)自我和發(fā)展自我的機(jī)會(huì)。

讓學(xué)生在輕松自然的狀態(tài)中互學(xué)互幫、樂學(xué)善學(xué)，教師則樂教、愛教、會(huì)教。英語教學(xué)資源開發(fā)、利用的過程成為促進(jìn)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)英語的過程，這對提高英語教學(xué)效果具有事半功倍的作用。在我們實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中還有許多許多要我們不斷地去探索，去發(fā)掘，去總結(jié)。