試析初中語文教學中問題教學法的運用

吳曉虹

【摘 要】新教改背景下，“以人為本”的教學理念更是為廣大師生以及學生家長所認可。而要真正做到以人為本，就必須要提高學生學習的主觀能動性。問題教學法正是在這樣的背景下所產生的一種新的教學方法。本文首先對問題教學法的主要內容作了簡要闡述，再簡要分析了當前我國初中語文教學中所存在的一些問題，并針對這些問題，在問題教學法的基礎上提出了相應的解決策略，希望能夠為廣大初中語文教師相關教學工作的開展提供一定的參考意見。

【關鍵詞】初中語文；問題教學法；運用

無論是新課程改革，還是教材變革，都在一定程度上推動了教學的改革。而教學改革得以實現的前提就是要對整個教學的過程不斷地進行創新。問題教學法就是教學過程創新的一個產物，與新課程改革的本質和要求不謀而合，尤其是在培養學生創新能力以最大限度地發揮其主觀能動性，進而發揮其學習的主體作用方面，有著較為明顯的積極作用。

一、有關問題教學法的主要內容

問題教學法作為一種新的教學方法，其本質就是要促進學生學習主觀能動性的發揮，進而使其學習的主體作用能夠得到更好地發揮。由此也可以看出，問題教學法就是要“以學生為本”。這就要求教師將教學出發點放在學生的終身發展之上，通過引領學生發現并探索問題，進而解決問題的策略來激發學生的潛能，最終達到一個培養學生內在學習動力的目的。最早提出問題教學法這一理論方法的是杜威，在他看來，孩子對一個事物的利用并不是在完全了解這一事物之后才形成的，而是其在對這一事物的利用過程中而形成的。所以，問題教學法的教學重點就在于學生內在學習動力之上，即所謂的學習興趣。而也只有將教學和學生的興趣有機結合起來，學生才有可能真正從內心去接受學習并愛上學習。

二、當前初中語文教學中所存在的問題簡析

1.教學觀念落后

從目前的情況看來，我國大部分的中學教師都還沒有擺脫傳統教學觀念的束縛，“填鴨式”的教學方法還是占據著主要地位，灌輸教育的理念在教師的思想中早已根深蒂固，雖然近年來一直在提倡創新教育，但卻收效甚微。尤其是像初中語文這樣具有較強文字性的教學科目，很大一部分中學語文教師根本不知道如何去進行創新，傳統落后的教學觀念對其影響甚大。

2.教學問題的設計比較隨意

同其他教學科目一樣，語文教學也需要用問題來引入或者承接。但又與其他教學科目所不同的是，語文教學問題的設計難度更大，任何一位語文教師要想設計出一個較好的教學問題，就必須要對教學內容非常熟悉，無論是主要內容還是文章的整體布局等，都需要考慮。而大部分教師由于自己的時間、工作態度以及教育能力等因素的限制，在設計教學問題時，都顯得比較隨意，所以所產生的教學效果也不理想。

3.學生自主探究時間和空間較少

語文教學是基礎教學的重要組成部分之一，學生正是通過這些基礎教育的學習去慢慢地接受和了解其他教學。在所有學科當中，語文當屬最能培養學生學習主觀能動性的一大學科，而大部分的中學語文教師卻忽視了這一點，在課堂上，大多采用灌輸式的教學方法，機械地給學生布置一些學習任務，而學生為了完成這些任務，通常都采用死記硬背的方法來應付了事，并沒有真正地用心去思考其中的問題，也就更無從談及對其進行自主探究了，所以學生在學習上的自主探究能力也就一直得不到提升。

三、問題教學法在初中語文教學中的運用策略

1.轉變傳統教學觀念

作為中學語文教師，首先要做的就是要轉變自身的教學觀念，要敢于沖破傳統觀念的束縛，勇敢地打開自己的思想，讓更多的師生互動以及學生和學生之間的互動貫穿在整個課堂當中。與此同時，學習氛圍也是非常重要的，教師有義務尊重和關愛自己的每一個學生，要竭力為學生創造一個更為和諧、民主和平等的學習氛圍，因為只有這樣學生才能夠勇敢地在課堂上提問題，其余的學生也才能夠在課堂上針對這些問題進行思考，這樣課堂上的有序爭論也就隨之而出現了，每一個學生都能夠參與到課堂當中，學生的思想才能夠碰撞出火花，每一個學生也才能夠獲得各自的成長。

例如，教師在對《楊修之死》一文進行教學時，可以首先讓學生們進行獨立閱讀，閱讀完成之后找出自己的疑點，找出之后再讓學生與學生之間相互進行提問，讓對方進行回答，通過這樣一種“互問互答”的方式來激發學生的學習積極性，每一個學生的問題都在這樣的問答過程中得到解決，于教師自身而言，這樣的教學也是非常輕松的，而對學生自己來說，學習也變得更加的輕松和愉快，那么教學效果自然也就能夠得到有效提升了。

2.科學地設計教學問題

初中語文教師在線進行問題設計時，要考慮到初中學生的智力這一因素，要能夠在一定程度上帶動學生創造性思維的提升。教師的教學目的就是要通過其所設計的問題，引領學生去發現并分析和解決問題，以此來幫助學生掌握相關的知識，進而提高其能力，最終對其健康的人格情感進行培養。

例如，教師在對《愚公移山》一文進行教學時，可以提出如下問題：有人認為愚公很笨，面對擋住了路的大山，自己去挖已經是一個很傻的行為了，他竟然還要求自己的子子孫孫去挖，難道就不能夠繞山開路或者直接搬家嗎？你是如何看待這一說法的？這個問題的設計就很巧妙，看似不經意的一個說法，學生需要考慮的東西卻很多，教師可以將這一問題放在課堂上，用小組討論的方法讓學生各抒己見，以讓所有的學生都能夠真正參與到課堂當中。

3.給學生更多的自主探究時間與空間

學生自主探究能力的提升必須要通過獨立的思考來實現，所以教師在進行課堂教學時，必須要給學生更多的自主探究時間與空間。教師并不是課堂的統治者，真正有效的課堂是教師和學生的一個有機合作，教師應當是學生學習的引領者，其任務是引導學生進行自主學習。作為教師，要敢于給學生充足的學習時間與空間，在這樣的情況下，學生的創造性思維才能夠得到最大限度的發揮，其學習的興趣也能夠得到更好的調動。

例如，教師在對《孔乙己》一文進行教學時，教師完全可以通過“對孔乙己這一人物的性格特點進行總結”這一問題來進行。教師也要完全地相信學生，說不定學生在問題的探究過程中，能夠提出一些更有新意和價值的觀點和問題。

四、結束語

將問題教學法運用在初中語文教學之中，除了能夠激發學生學習的內在動力、激發其潛能、培養學生創新精神與質疑能力等之外，還能夠為枯燥的語文課堂增添更多的活躍度，進而更好地幫助教師更好地完成相應的教學目標，無論是對教師自身還是學生而言，都是極為有益的。

參考文獻：

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