科研項目與理論課教學相結合教學模式的思考

馬驍　英紅

【摘 要】土木工程材料課程內容繁多，各章節之間的內容相對獨立，敘述性知識多但邏輯性不強。傳統的灌輸式理論課教學容易使學生上課時感到枯燥無趣，難以分清主次。若將科研成果與理論課教學相結合，不僅可以豐富教學內容，使學生學習最前沿的知識，還可以調動學生的學習興趣，培養學生的科研能力。

【關鍵詞】土木工程材料理論課教學;科研項目

“土木工程材料”是土木工程專業必修的一門重要基礎課程，在土木工程專業人才培養方案中占有重要地位，在后續的各門專業課的學習中都將會涉及“土木工程材料”的內容。筆者在教學過程中發現，土木工程材料課程的特點主要體現在材料品種多樣、內容繁多、各類材料自成體系。而工科學生往往習慣于邏輯運算和理論推導，空間想象力和數學思維能力較強，但不太善于敘述、分析、論證、歸納和總結，因而學生在學習土木工程材料課程時常常感到枯燥乏味。而理論課，是一種在實際操作前學習的課程，文字敘述多，容易使學生覺得這門科目說教味濃，學生往往覺得課程無趣從而失去學習的興趣。同時，由于材料科學飛速發展，新技術、新材料層出不窮，大多數土木工程材料課本都以傳統的舊材料為主，即使是有改版的教材也只是略微修改內容，并沒有及時添加新興材料以及先進工藝技術，使課程內容落后，不能給予學生最前沿的土木工程材料知識，阻礙學生進一步思考。

一直以來，運用科研來提升教學質量是當今教學的一個重要舉措。把科研項目引入理論課教學，對現有土木工程材料傳統教學模式進行改革與創新，探索科研實踐、課堂教學與工程能力培養的有機結合，從而豐富教學內容、調動學生學習興趣以及培養學生的科研能力，為學生進一步學習土木工程專業基礎課及創新能力培養奠定良好基礎。

一、將科研項目引入理論課教學，豐富教學內容

土木工程材料理論課教學內容基本上是書本上的內容，學生認真看書就能明白的東西，傳統老師上課一般是照著書本念，而書本常是很多年前就已經編輯好的內容，就算改版也只是略微更改一些內容，很少加入新的科研成果，缺乏科研含量。因此，導致學生常常對土木工程材料理論課提不起興趣，也很容易學完就忘記，印象不深刻。同時，缺乏最新科研信息也不能給學生在學術上以更多的啟迪，激發不起學生學習的積極性和主動性、直接影響了教育教學的效果。

“土木工程材料”課程主要講述工程材料的性質、用途、生產和使用方法等，教學內容只局限于教材，學生積極性也受到了限制，如果在教學中，將土木工程材料的最新科研成果融入到平時的課堂教學中，及時對教學內容擴充，豐富教學內容，不僅可以拓寬學生知識廣度，也可以加深學生對各種材料性質性能的印象。例如在講建筑材料時，可以向同學們介紹當今國內與國外建筑節能材料的運用，可以運用于哪些方面，結合實例，給學生介紹先進的建筑節能材料研究成果，讓同學們對本課程的學習目的和意義有更進一步的理解，給予學生最前沿的指導，豐富課堂內容，加深同學們對課堂內容的記憶。

二、將科研項目引入理論課教學，調動學生學習興趣

土木工程材料課程內容又很多，涉及的材料多達幾十種，每種材料的性能又千差萬別，為完成教學任務，大多數教師的教學方法主要以“滿堂灌”的方式為主，未能留出足夠的時間和精力來引導學生獨立思考、發現問題并相互討論。灌輸方法一直是理論課教學的主要方法，但是傳統的灌輸教學方法很被動，學生往往是被灌輸知識，而不是主動的去掌握知識，教學效果很不理想。隨著大學生創新思維的變化、學習方式和接受新知識的能力的變化，傳統的土木工程材料教學方式也應將以往的灌輸方法進行變化，充分利用現在學生對新興事物的好奇心及探索精神，將科研項目引入理論課教學。

實踐證明，高水平的教學需要高水平的科研作支撐，高水平的科研也需要高水平的教學實現其價值，人才的培養離不開教學和科研的相互滲透。將科研項目引入理論課教學，學生不但要學習書本上的內容，還要按要求完成一定的科研小任務，變被動聽課為主動參與課堂，有利于調動同學的激情與熱情，積極探索未知知識，鍛煉一定的思維能力和科研能力。老師在上理論課時，可以將自己的項目帶著學生一起完成，或者提出一個適合本科教學的項目，將班級分成小組進行討論、查閱文獻或動手做實驗，讓學生向同學們介紹自己參與科研項目的心得與成果，以此活躍課堂氣氛，激發學生學習的熱情與興趣，積極主動的參與到課堂并在討論與交流的過程中使學生相互進步。

三、將科研項目引入理論課教學，培養學生科研能力

把科學研究引入教學過程，有目的、有計劃地使學生掌握和具備一些基本的科研能力，使學生能逐漸熟悉和掌握解決實際問題的基本科學方法，結合教學開展科研。但是，學生參與科研項目必須與學生的知識水平和能力相匹配，所布置的科研實驗不能使學生感到難度較大無從入手，這樣的教學效果也難以達到預定教學計劃的目的，授課教師在課外花更多精力進行指導，并提供試驗的場所和實驗條件，使學生從中受益。

學生在上課時，不但要搞懂書本的內容，更重要的是學習研究方法、思維能力以及動手實踐能力。教師應教給學生科學研究方法，搜集資料、查閱文獻、設計與進行實驗的方法，同時，結合課堂教學，給學生介紹科學家的治學精神、治學態度和治學方法，以培養學生熱愛科學事業，從事科學研究的理想和決心。

將科研項目引入課堂，使學生接受的知識與先進科研齊步，學生不單只是接受書本的內容，更要注重的是思維方法的學習，學會發現問題、提出問題、分析問題和解決問題。通過對學生進行科學思維的訓練，使學生從接受知識逐漸轉向探索問題，從而培養學生的創造力與解決實際問題的能力。同時，激發學生對土木工程材料理論課程的學習熱情，掌握一定的科研能力，為將來進行科研活動打下基礎。

四、結束語

通過理論課教學與科研項目相結合，豐富教學內容，優化教學模式，完善課程體系建設，及時更新補充新型材料教學內容，彌補新技術迅速發展而教材書本滯后的不足;在課堂教學中通過各種科研項目向學生介紹土木工程材料科學技術研究的新進展，使枯燥的理論課教學變得形象生動。將科研項目帶入課堂，讓學生更好的參與科研活動，使理論聯系實際，培養學生的科學思維和創新意識，提高學生解決實際問題的能力。

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作者簡介：

馬驍，男，吉林長春人，桂林電子科技大學教授，研究方向：新型綠色膠凝材料。

注：基金項目：廣西高等教育新世紀教學改革工程項目“與科研實踐相結合的土木工程材料課程教學模式創新研究”（2015JGB230），廣西高等教育新世紀教學改革工程項目（2015GJA211）。