淺談新課程下初中地理情境教學的有效性實踐

王江濤

【摘 要】情境教學能激發學生學習情感，讓學生在真實的情境中積極主動、有興趣地進行學習。如果對創設有效的學習情境的方法進行探討，那會對有效實施《標準》，優化地理課堂教學有著重要的意義。

【關鍵詞】新課程;初中;地理情境教學;有效實踐

情境教學能激發學生內在的學習情感，讓學生在真實的情境中積極主動、有興趣地進行學習。如果對創設有效的學習情境的方法進行探討，那會對有效實施《標準》，優化地理課堂教學有著重要的意義。

一、情境教學設計的原則

（1）聯系學生新舊知識和經驗，開展地理教學。激發學生學習興趣，使學生快樂的學習知識。

（2）加強知識與現實的聯系，增強課程的實踐性。

（3）教學情境的可接受性原則和真實性原則。

二、地理教學情境的類型

（1）多媒體情景的創設。多媒體教學是目前地理最常用創設情境的一種方法.最能直觀地進行知識的掌握。

（2）運用問題創設情境。適宜的情境一般總是和實際問題的解決聯系在一起。利用問題來設置教學情境，便于展開探究、討論、理解或問題解決等活動。為學生提供一個真實而有效的問題情境，這對學生有著巨大的智力和非智力價值。

如講“時區劃分和國際日期變更線”時，我先給學生們設計了這樣一個問題，“假設校長到美國華盛頓出差，5月8日是他的生日，我們想在他生日的時候給他打電話，應該在北京時間的哪一天的什么時間給他打電話比較合適呢？”學生肯定就去思考，然后告訴他們：“我們應該在北京時間的5月8日晚上21點打電話比較合適，因為這個時候是美國華盛頓的5月8日的早上九點。那么為什么同一個地球上我們的時間和日期卻不同呢？這就是我們這節課所要學習的內容，時區和國際日期變更線！”通過這樣的連續發問，以及問題式的情境創設，學生產生了學習興趣和求知欲，同時對地理學科產生好感，做到愿學、愛學、樂學。

三、運用活動創設情境

（1）游戲情境的創設：學生在游戲的情景與氣氛中掌握知識，在玩中做，在做中學。一次成功的活動能給學生留下深刻的印象。比如中國政區拼圖游戲。游戲過程中可以鼓勵基礎好的學生不斷變換內容，如由沿海到內地的方法;按七個分區的方法;由北方到南方的方法;由省、自治區、直轄市、特別行政區的方法等進行拼圖，也可以用兩到三幅拼圖開展比賽活動。

（2）實踐情境的創設：將生活素材引入到地理課堂中，讓學生從熟悉的現實生活經歷和體驗中出發了解、掌握地理知識。例如，四年一度的足球盛宴為全世界帶來運動視覺大餐，無數人為之徹夜不眠。這一教學契機，我怎能錯過？看足球，學巴西，感受各國球員的強大凝聚力和戰斗力，領略獨特的拉丁美洲文化……再如，美國NBA職業籃球賽經常是熱點。在美國各城市的教學中，我利用這些學生很感興趣而且耳熟能詳的NBA球隊隊名來進行城市地名和特點的講解。讓學生在地圖上尋找“飛人”喬丹所在的“芝加哥公牛隊”的地理位置和這個城市所處的美國農業帶。同樣結合對“西雅圖超音速隊”和“底特律活塞隊”隊名的分析，也讓學生很快記住這兩個城市作為美國航空工業基地和著名汽車城的特征。

（3）旅游情境的創設：七八年級下冊都有區域地理的內容，利用大家都很喜歡的旅游話題創設情境，讓復雜的區域地理自然環境內容隨著旅游的情境展開。

在學習《青藏地區自然特征與農業》這一節課時，可讓學生模擬一次暑假雪域高原之旅。設計與旅游有關的問題鏈：①衣：考慮到高原特殊的環境特征，你要準備哪些物品？為什么？②行：從我們家鄉蘭州出發到達青藏，選擇乘火車，請設計合理的鐵路線。③住：到達青藏地區，住在牧區和農區有何不同，這種民居和自然環境有什么關系？④食：如果想吃當地的傳統食物，可吃什么？當地農牧業有何特點？主要分布在哪里？⑤玩：到達青藏地區，你最想看哪些景觀？為什么？通過與旅游有關的活動就將本課要掌握的重點知識串聯起。

（4）故事運用情境的創設：在地理教學中選擇既生動又與課本緊密聯系的故事激發學生的興趣，不但能夠創造良好的課堂教學情境，更有利于學生創新理念的打造。

在《歐洲西部》的教學中，我鼓勵學生把馬季先生的相聲《地理新說》進行了適當的改編和壓縮，講述了一個人到他阿拉伯家做客的有趣經歷，其間連綴了大部分《歐洲西部》的國家和首都的名稱，使學生在愉悅的情境中體驗到創造的無限樂趣，而且還學到了知識和學習知識的方法。

四、在地理教學情境設計中要注意的問題

（1）情境設計的全程性。教學情境設計應該在整個學習過程中都能激發、推動、和調整學生的認知、情感和實踐，在教學的全程發揮作用。

（2）情境設計的發展性。情境的設計不僅要針對學生發展的現有水平，更重要的是，還要針對學生的“最近發展區”。既便于提出當前教學要解決的問題，又能引發進一步學習的問題，形成新的情境，利于學生自己去回味、思考、發散。

參考文獻：

[1]中國人民共和國教育部.地理課程標準（實驗稿）.北京：北京師范大學出版社，2001

[2]嚴先元編著.《新課程：教師怎樣上課》.四川大學出版社，2005年出版

[3]丁曉邦.創設課堂“生態性”教學情景的基本原則初探

[4]地理課堂體驗式教學探微[J]快樂閱讀，2012（23）