電大遠程教育中教師信息素養的培養

秦寧寧

【摘 要】教師的信息素養水平是決定電大遠程教育信息傳遞的效果，乃至電大遠程教育教學成效的關鍵。本文從培養電大遠程教育中教師信息素養的意義出發，從強化培訓、交流合作、考評激勵機制三個視角探討培養電大教師信息素養的路徑，旨在促進教師的發展，提高電大遠程教育的效果及質量。

【關鍵詞】信息素養;電大教師;電大遠程教育

一、培養電大遠程教育中教師信息素養的意義

電大遠程教育中，教師需要將專業知識和信息技術完美地結合起來，在夯實專業知識功底的基礎上，擁有嫻熟的傳播技巧，能熟練掌握遠程網絡教學所需的各類信息技術，有效地整合利用網絡資源，設計網絡教學課程，制作教學課件，開展雙向視頻點播，開展網絡交互討論答疑等，才能做好電大遠程教育教學工作，可以說，信息素養是電大遠程教育教師應具備的基本素養。師生時空分離是電大遠程教育的常態，因而學生是學習的主體，而教師不僅是知識的傳播者，更是學習的指導者、促進者，需要在傳播教育知識的同時，引導教學活動，指導學生學習，為學生提供學習資源及教學咨詢服務，進行針對性地輔導，而這一系列活動的開展，也都需要良好的信息素養作為支撐。教師是電大遠程教育的辦學主體，電大遠程教育的效果及質量，離不開高素質教師隊伍的支撐，而電大教師的職業特點使得信息素養成為了衡量教師素質的重要指標，其重要意義自然不言而喻。

二、培養教師信息素養的路徑研究

1.強化培訓

強化培訓是培養電大遠程教育教師信息素養的重要路徑。針對電大遠程教育教師信息素養的培訓不僅應切合實際、科學合理，還應具有較強的針對性和時效性。電大教師的信息素養培訓應分層次分步驟予以進行，對于在電大遠程教育中承擔教學工作的全體教師，進行計算機應用、信息技術基礎等基本計算機素養及信息素養培訓，使全體教師均能熟練掌握常用工具軟件，將其運用到教學活動中，對于電大遠程教育主干課程的主持教師、輔導教師及責任教師，應進一步加強教學資源的設計和制作、教學活動設計、遠程教育學習實踐、教學評價等相關培訓，不斷強化教師利用信息技術建設電大遠程教育課程教學資源，設計遠程教育教學，評價并研究電大遠程教育等相關素養，促進電大遠程教育的有效傳遞與發展。除了定期組織的培訓，還可不定期地開展針對性培訓，邀請信息素養較高的教師傳授知識經驗，開展信息技術和課程整合教學觀摩研究，組織骨干教師到條件更好的高校進行短期培訓，鼓勵教師根據培訓要求及自身實際情況，采取集中學習和自學相結合，面授、講座、視頻、上機實踐相互結合的方式參加培訓，并在參加培訓的同時，不斷通過脫產進修、網絡、閱讀等方式加強學習，提升自身的信息素養，在教學中積極應用信息技術，探索新的教學手段及教學方式，將信息素養切實應用于電大遠程教育教學的實踐中。

2.交流合作

現代教育倡導合作學習，這一理念對電大遠程教師的信息素養培養同樣適用。電大遠程教育教師的信息素養需要通過培訓加以培養，同樣需要通過交流合作不斷提升。電大學習應提供盡可能多的條件，促進教師之間的交流討論，充分利用各項資源，實現教師之間的有益合作，使教師在開放和諧地交流合作當中，共同學習與進步。為教師構建交流合作的平臺。可以將信息技術學習資料上傳至校園網絡平臺，要求教師通過校園網絡獲取信息，收集整理資料，完成一定的學習任務，遞交電子版材料等，同時不斷予以補充和利用，提升教師的信息處理能力，通過校園網絡進行反饋和交流，適應多媒體的交流形式，就信息的應用、遠程教育課程的形式與開展等問題展開廣泛的交流，互相分享信息素養的提升經驗過程，加強協作學習，促進教師自我提高發展，不斷提升教師應用信息技術的能力。還可以加強校際聯系合作，與同類學校共享信息資源，為校際間教師的交流合作與學習創造條件，實現教師信息素養的共同提高。

3.考評激勵機制

電大遠程教育教師信息素養的培養需要完善的考評及激勵機制作為保障，電大學校應根據實際需要，不斷完善信息素養的考核標準及激勵機制，使教師信息素養的培養始終貫穿并融會到電大遠程教育教學中。根據培訓的目標，制定具體的考核制度，實現考核與培訓的有機結合。從信息素養的內涵出發，制定出切合實際的信息素養評價標準，評價的標準可以酌情從理論知識層面、技術層面、應用層面進行考量，針對不同的人員制定出與之相應的評價量表，例如全體教職人員需掌握基本的信息應用操作知識，而學科教師則需在此基礎上提升與學科教學相關的信息能力，給教師下達具體的信息知識技能成果評價考核指標，促使教師的學習與成長。與此同時，完善相應的激勵機制，根據不同的層次和等級，給予信息應用能力較高，成效突出，在各類信息能力評比中獲獎的教師，以充分的精神獎勵及物質獎勵，激發教師提升信息素養，發揮教師潛能，促使教師積極將信息知識技術應用于電大遠程教學教研的積極性，有效實現教師的自我發展。

參考文獻：

[1]王磊，曹會云.教師信息素養培養策略研究[J].青春歲月，2014.

[2]翁朱華.現代遠程教育教師專業素養研究[J].中國電化教育，2012.

[3]李睿.信息技術與課程整合的新趨向[D].華東師范大學，2013.

注：課題立項號：15D-04-B21