淺談如何指導學生作文

李擁軍

作文教學是初中語文教學中一個極為重要的組成部分，作文教學的成功與否和教師的指導有著密不可分的關系，有些情況下，教師指到哪里，學生便會想到哪里，寫到哪里，由此，加強寫作指導便成了作文教學中的一個重要環節。

寫作前指導即在下筆之前引導學生領會寫作的要求，做好觀點、材料表達方式等的準備，做到“胸有成竹”。這是很重要的一步。如果下筆之前沒有充分準備，沒有腹稿，下筆就會感到茫然，不是不知寫什么，就是不知從何寫起。即使寫出文章來，也是隨意湊成，很慢令人滿意。抓好作文前的指導，能減少寫作過程中的困難，少走彎路，有效地提高寫作能力。

寫作前指導的內容大致有以下幾個方面：

一、觀察生活、積累材料的指導

作文，首先要解決材料來源問題。許多學生作文感到困難，或寫起來內容空洞、言之無物，其原因在于平常不會留心周圍的事物，不會觀察生活，不善于積累材料。要解決沒東西可寫的矛盾，關鍵在于指導學生觀察生活、分析事物、積累材料，養成良好習慣。

可以結合日常生活隨時給學生出些小題目，如有可能，則安排專門參觀訪問等活動，每次活動都有明確的寫作要求，同時，在組織觀察生活是采用正確的方法。

（1）多看多聽，觀察要全面細致，要求學生留心學校、家庭、工廠、農村等身邊的事物。觀察事物應從頭至尾，尋根追底，了解全面情況。事物各部分之間，事物與事物之間有著必然的聯系。如果觀察不全面細致，就會以偏概全，犯片面性錯誤。

（2）堅持寫觀察筆記和觀察日記。考慮怎樣寫成文章。觀察與表達是相輔相成的。寫觀察筆記或觀察日記是練筆和積累材料的好方法，可以使觀察得來的材料不致遺忘，儲存起來隨時備用。

二、審題立意、布局謀的指導篇

當前，作文巡禮基本上有兩種：一為命題作文，二為給材料作文。命題作文必須嚴格按照出題者的意圖寫，這就要求學生在動筆之前認真審題，先明確題目對作文選材立意的要求。

審題是命題作文的重要一環，對題目的理解是否正確，直接關系到作文的成敗。審題與立意又密切相關，題目沒有弄清楚，文章自然也不好立意，而意沒有立好，文章就漫無邊際，沒有中心。

作文審題首先要了解題目與文章的關系。題目的形式是多中多樣的，但不管何種形式，與文章的關系不外乎兩種：一是直接或間接點明文章的主題，如《雄偉的人民大會堂》;二是提示文章的內容或題材的范圍，如《論雷鋒塔的倒掉》，應根據題目的不同題目的不同特點，采用不同的審題方法。常用的方法有：

（1）比較的方法。為了準確把握題意，找出與命題近似的題目，進行分析比較。如《暑假的一天》這個命題，與其近似的有《暑假記事》、《暑假一天的早晨》兩個題目，我們可以比較這三個題目的題意，辨析題目之間的差別，找出題目的重點，確定中心和文體。

（2）分析的方法。審題時，對題目含義進行深入分析，正確掌握題意。有的題目要從政治思想上分析體會，有的題目則要通過語法分析領會題意，另外還有些形象性較強的題目，不直接表明深刻含義，須進行深入的分析和恰當的聯想，既弄清字面的具體意思，又要挖掘出題目包含的象征意義。

審題之后是立意，立意是文章的靈魂和生命。立意的高低決定著文章的價值，要從時代的高度來確定文章的主題，不僅要使立意正確，還要深刻、獨特。立意深刻與否取決于對客觀事物認識的深淺。立意要深刻，就必須深入發覺事物的本質意義。立意的方法有：

（1）給命題確立中心，方式有：一是確立好一個中心，判別是否符合要求;二是多角度認識，即確定幾個不同的但有聯系的中心，訓練發散思維。

（2）找一組有聯系的題目，分別確立中心，從中找出細微的區別，提高立意能力。

（3）對相關的文字材料分析綜合，從中提煉中心。一是各自確立符合要求的中心;二是從不同的角度確立中;三是相互比較確立的中心的質量。

（4）結合具體情境作提煉中心的訓練，必須多觀察、多思考、做生活的有心人。

確立中心思想以后，要緊扣中心選材、組材、布局謀篇，精心考慮文章的結構。要選取最能反應事物本質的典型材料，對非本質的次要材料，或者舍棄，或者略寫。不要堆砌材料。記流水賬，東拉西扯，漫無中心，是作文中常見的毛病。指導選材，要以范文作借鑒，克服這些毛病。

材料選定以后，就要考慮在文章中如何安排、組織、即布局謀篇。要按照文章中心思想的需要，把材料加以組織、安排，使之條理化、系統化，成為一個完整的統一體。同樣的材料，安排不同，表達的效果就不一樣。有的文章結構得好，條理清楚，層次分明，一看就能把握內容，明確中心;有的文章結構不好，條理紊亂，層次不清，不得要領。所以必須重視布局謀篇。

文章的布局謀篇，要看內容而定，并沒有固定的格式。但是，無論什么文章都必須要求把材料安排層次清楚、條理分明。這就要求作者思路清晰，對自己所寫的東西有一定的思考和研究，能夠對它有較系統的認識。從根本上講布局謀篇的能力取決于觀察、體驗、研究、分析程度，決不是單純的技巧問題。

訓練布局謀篇的有效方法是編寫作文提綱，提綱是文章的藍圖，是對文章結構布局、層次、段落的總設計、編寫和修改提綱，實際上是進一步構思的過程，也是一種思維訓練，可使文章條理化。如果不重視這項工作，不善于事先考慮材料的安排，提筆就寫，其結果必然是內容無重點，層次不清晰。編寫提綱，能克服這種毛病。

編寫作文提綱不可采取形式主義的態度。作文提綱與課文分析提綱不同。課文分析提綱是分析理解別人文章的結果，受文章本身制約，作文提綱則是自己寫作的構思過程，一般寫明中心或大意安排就行。作文提綱也不是一成不變的，要從寫作實際出發，不斷充實、修改和完善。