巧用音樂，讓美妙的音符飄蕩在語文課堂

黃毅聰

【摘要】新課標要求我們努力建立開放而有活力的語文課堂，并把審美教育作為語文教學的一項重要任務。語文學習就是讓學生發現美、感受美的一個過程。

【關鍵詞】語文 課堂 音樂

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）24-0210-01

新課標要求我們努力建立開放而有活力的語文課堂。新課標把審美教育作為了語文教學的一項重要任務，其實語文學習就是讓學生發現美、感受美的一個過程。生活中到處充滿著音樂。文字是凝結的旋律，音樂是流動的語言，兩者相結合產生的效果是其它教學手段難以替代的，那么如何將音樂巧妙運用于語文課堂之中呢？我們只要善于運用，就會讓一支支優美的歌曲走進語文課堂，語文教學定會收到意想不到的效果。

一、音樂引入語文課堂是合理的

新課標指出，語文課程要“加強與其他課程的溝通，更新內容，以適應現實生活和學生自我發展的需要?！边@就告訴我們可以用其他學科的相關知識和手段輔助語文教學，以提高學生語文素養，以有利于學生未來的發展。語文學科的綜合性決定了它與其它學科的相互包容，相互滲透。而語文與音樂是有著天然的、廣泛的聯系的。余華曾說過的一段話：音樂的敘述與文學的敘述有時候是如此的相似，它們都暗示了時間的衰老和時間的新生，暗示了空間的轉瞬即逝；它們都經歷了段落和開始，情感的跌宕起伏，高潮的推出和結束時的回響。由此可以看出，語文與音樂有割不斷的情緣。

二、音樂引入語文課堂的形式是多樣的

音樂不僅能傳遞思想感情，而且還有深刻的思想內容，它們所表達的甚至比語言文字更深刻、豐富。如果教師適時的把音樂恰當的引入語文教學之中，讓它走進語文課堂，讓學生在輕松愉快的氛圍中獲取語文知識，我想，它定會對語文教學產生事半功倍的效果。

1.音樂導入，創設良好氛圍

愛因斯坦曾說：“喜愛比責任感是更好的老師?！眱灻赖囊魳芬子谝l學生濃厚的學習興趣，從而集中注意力，調動起學習的積極性和主動性，所以一節課如何很好的導入是非常重要的。

例如我上《念奴嬌·赤壁懷古》一課時，以《滾滾長江東逝水》導入，雄渾的音樂把古戰場勾勒得更顯壯闊，學生很快就進入了詞作的氛圍，更加容易理解英雄人物悲壯的情懷。在教《水調歌頭·明月幾時有》時以《明月幾時有》導入，在教《虞美人·春花秋月何時了》時以歌曲《春花秋月何時了》導入，都極大地激發了學生的審美體驗，使學生在知識的天國里啜飲知識甘露，在美的領域中成為審美的人。

2.配樂朗讀，強化情感體驗

朗讀是語文課堂教學的重要任務，在指導學生有感情地朗讀時，音樂有一定的作用。在語文教學中，配樂朗讀是一種常用的手段。如朗讀《黃河頌》和《長江之歌》時，可配以樂曲《黃河頌》和《長江之歌》；朗讀課文《難忘寄園情》末段和《周總理，你在哪里》時，可配以《紅樓夢》中的樂曲《葬花吟》或劉天華創作的哀樂《病中吟》。這種配樂朗讀的形式，使得學生有身臨其境的感覺。運用配樂朗讀時，最好選用學生不太熟悉的樂曲，否則會對學生的注意力有負面遷移，沖淡主題。音樂不僅能傳遞思想感情，而且還有深刻的思想內容，它所表達的甚至比語言文字更深刻、更豐富。

3.音樂升華，加深文本理解

一堂語文課的結束應該為以后的學習創造一個良好的開端，激起學生更高的學習欲望。如果在一堂課即將結束時，巧妙合理地使用音樂，就可以烘托氣氛，將師生情緒再次推向高潮。如《豐碑》一課，在學生體會了軍需處長大公無私，舍己為人的精神后，請學生全體起立向這位可敬的英雄致以最崇高的敬意，同時《英雄贊歌》響起，震撼人心的旋律，師生頓時心潮澎湃，無比激動，使課堂氣氛再度升華。對較為抒情的散文，巧妙運用音樂結束可以使人感覺韻味悠長，回味無窮，給人以美的享受。如《小小的船》一課，播放《小小的船》伴奏帶，師生共同歌唱作為結束，優美的旋律和意境使學生產生愉悅的情感體驗，這種美好的體驗，將會激發他們更大的學習興趣。

三、音樂引入語文課堂要注意的問題

將音樂元素引入課堂，對于豐富學生的感知，激發學習熱情，領悟文章主題，無疑是一種有益的嘗試。但在閱讀教學中，“音樂”的使用是否有效，是否能為達成教學目標服務，很大程度上取決于教師對用“音樂”作用的認識以及課前對文本的研究。我們在將音樂引入語文課堂時要注意幾個問題：

1.目的為根。

首先教師必須十分明確在某一個具體教學環節中用音樂的特定目的：是為了激發學生學習興趣，還是為幫助理解文本，或是為了指導朗讀。只有明確了目的，才能來選擇音樂及運用音樂。

2.和諧為本。

所選用的樂曲的風格、基調應與課文保持一致，以此求得和諧。例如《鄉愁》，學生也許很難理解作者對母親的依戀，對愛人的熱戀，對祖國的苦戀，因而在反復誦讀課文后，可播放《思鄉曲》，讓學生在樂曲中靜默，在樂曲中思索，在樂曲中走近作者的精神世界，與作者一同呼吸，一同思念，一同悲傷，一同無奈，作者感染了讀者，讀者理解了作者。

3.引導為輔。

在音樂播放之前或之后，教師要進行相關的介紹，給學生提供該樂曲或歌曲的含義及有關知識，引導學生欣賞音樂，感悟課文內容。比如《漁舟唱晚》，可以這樣介紹：這首樂曲描繪了一幅夕陽西下、金波粼粼、白帆隱隱、漁人晚歸的畫面，旋律舒緩、優美、寧靜。接著播放音樂，學生就會很快沉浸到美好的境界中。

4.適度為要。

（1）音量適中。音量大小要適中，音量不宜過大也不宜過小，否則要么喧賓奪主，要么失去樂曲的效果。（2）時機恰當。音樂的運用時機要恰當，要根據教學內容和授課實際，進行精心設計與安排。（3）時長恰當。音樂運用時長要恰當，要事先進行剪輯組合，以達到最佳的效果。

馬克思曾說：“只有音樂才能喚醒人的藝術感覺?！苯虒W實踐證明，語文教學配上適合的音樂，能刺激學生的各種感觀，讓學生身臨其境、觸景生情。這樣不僅激發了學生學習語文的興趣，還陶冶了他們高尚的審美情操，提高了他們的藝術素養。讓學生在愉悅中學習，在享受中提高，這是語文教學的極致，也是我們的探索與追求的境界。只要能有利于課堂教學質量的提高，激發學生學習語文的興趣，使語文教學形式豐富多彩，我們又何樂而不為呢？讓語文教學走近音樂，讓音樂走進語文教學，語文課堂將會是一番新天地。

參考文獻：

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[2]胡瓊瑤.《讓美妙的音符飄蕩在語文課堂中》.小作家選刊，2015（19）

[3]錢蓉.《語文課堂中的美妙音符》教書育人：教師新概念， 2013（10）