淺談高中英語語法教學

練貞美

新課標實行以來，有一些教師一直批判英語的語法教學教育出來的都是“啞巴”英語，一味地批判語法教學，走向另一個極端，只注重英語口語教學，注重學生交際能力的培養(yǎng)，結果也出現(xiàn)了很多問題并導致中學生的語法水平下降，嚴重影響了英語語言運用能力的培養(yǎng)。那么語法教學在英語教學中應處于什么地位呢？我們應該如何進行英語語法教學呢？

一、培養(yǎng)交際能力不是不教語法

近幾年，交際語言教學思想已被廣大語言教師所接受，并一直在嘗試著，但有些教師認為交際能力主要是聽說能力，認為交際語言教學反對教語法，這完全是對交際能力的曲解。事實上，交際語言教學一向認為語法知識是交際能力的組成部分的語言形式，否則就會影響交際。因此，作為語言形式之一的語法是交際能力中必不可少的，交際語言教學并不反對教語法。

二、從學英語的目的來看，要學好語法

學習英語不只是用來口頭交際，還以書面形式運用英語，也就是用英語閱讀和寫作。高中英語教學的目的是全面培養(yǎng)聽說讀寫能力的同時，側重培養(yǎng)閱讀能力。在閱讀過程中，通過語法來幫助才能正確理解，因此學好語法才能更有效地提高學生的閱讀能力。用英語書面表達必須用正確的語言形式來表達，若語法結構錯誤多，則嚴重影響語言輸出的準確性，因此要加強語法教學。

三、從學英語的環(huán)境來看，必須學語法

英語對我們來說是一門外語，我們學習英語的環(huán)境不像學母語一樣。我們學習母語時，有良好的語言環(huán)境，不必學語法也可形成語感，獲得用母語進行交際的能力，這就是在語言習得（language acquisition）環(huán)境中學習。而學英語是在語言學習（language learning）環(huán)境中，主要是在課堂上學習。缺乏習得目的語的環(huán)境，所以必須掌握系統(tǒng)的語法知識，掌握英語語言的基本結構才能提高英語學習的效率和用英語進行交際的能力。在語言教學實踐中總結出的規(guī)律是：不但學外語要學語法，學習本族語也要學語法，語法教學是語言教學中不可缺少的環(huán)節(jié)。

四、從高考試題改革形式來看，更須掌握語法

高考試題的改革雖側重考查學生的交際能力，體現(xiàn)語言的交際性，不死摳語法，但從各個題型來看，不懂語法仍是寸步難行。如單選題考查內(nèi)容分四個方面：情景交際，語境語法，語境詞語辨析，語境固定搭配。所謂體現(xiàn)語言的交際性，就是不管是考詞匯，還是考語法，都要放在一定的語言環(huán)境中，而且考查的內(nèi)容都是基礎的語言知識和規(guī)則，但是難度就在于題干結構復雜、干擾項多，若不懂語法、不會分析句子結構，就很難找出正確答案。改錯題就是直接考語法。書面表達時，若是語言形式不正確，則影響意思表達，而且從高考成績來看，學生書面表達失分的主要原因就是語法錯誤。因此，要使學生在高考中取得優(yōu)異成績，必須讓學生掌握好語法。

既然語法如此重要，那么掌握一些高中語法的教學技巧就尤為必要。在新的教學理念指導下，除了采用常規(guī)的歸納演繹法，在進行語法教學時更應根據(jù)不同教學任務、教學目標采用不同的教學模式和方法。

首先，語法教學要情境化、生活化。語法課一定要設法引起學生的興趣。這就要求我們：（1）提供豐富的感性材料。語法教學應在讓學習者充分接觸語言材料的基礎上進行，只有在豐富、典型、正確的感性基礎上，才有可能進行必要的分析、綜合與抽象、概括，從而使學習者獲得準確的理解。我在教學實踐中總是就地取材，或用學生熟悉的生活中的鮮活話語作為講解語法的例子，或用些通俗易懂的例子，可以降低學生理解的難度，并利于學生記憶。（2）創(chuàng)造必要語境進行練習和運用。學習者在初步掌握一定的語法要點之后，還必須通過大量變換練習提高熟練程度，并在相應的語境中靈活運用。在孤立的句子中機械地進行語法教學是錯誤的。（3）教學過程中特別是語法教學過程中還必須強調(diào)練習的多樣性。要做到練習的多樣性，首先使用不同的練習形式，如替換練習、轉(zhuǎn)換練習、改句練習、問答練習和翻譯練習等。（4）練習中的語言材料應盡可能接近現(xiàn)實生活，這樣的練習才是有意義的。

其次，要突出重點，精講易懂。外語語法教學要想重點突出，就要精講。一節(jié)課要解決哪個語法要點，教師一定要做到心中有數(shù)。有時老師發(fā)現(xiàn)參考書或語法書上有很多好例句，就搬到課堂上，滔滔不絕地講起來，內(nèi)容顯得很充實，但針對性不強，可能會適得其反。英語教師為了講明某個語法要點時，一定要有針對性地列舉適當?shù)睦洌洳皇窃蕉嘣胶茫膊皇侵v得越細越好。教師應注意精講，教給學生的語法形式應盡量簡單明了。

最后，通過閱讀文章，使學生掌握語法的學習不能脫離語言的實際。可以通過閱讀文章其中出現(xiàn)的相關語法現(xiàn)象，這樣更能加深對語法的掌握。例如，在定語從句的語法教學中，老師介紹什么是定語從句以及它的構成以后，通過在本單元的Reading部分“讓學生先閱讀文章”，然后找出文章中所有定語從句的句子，接著讓學生就文章中的句子分析總結，歸納出定語從句的規(guī)則，然后老師進行補充，使得學生能夠在文章中掌握語法。

（作者單位：內(nèi)蒙古卓資縣卓資中學）