高中生物教學有效課堂淺談

毛德山

摘 要：教學中，如何更有效地調動學生的積極性，提高課堂效率已成為眾多教師探索的問題。但是在目前的中學課堂教學并沒有使學生得到真正的有效發展。如何真正地實現有效課堂，領會新課改的實質，已經成為一個不容忽視的問題。

關鍵詞：生物教學；有效課堂

有效教學是指在符合時代和個體積極價值建構的前提下，在單位時間內學生學習活動的質和量實現預期的教學目標，同時，通過一定時段的教學后，學生取得了較為明顯的具體進步或發展。它的內涵要求我們教師在教學過程中不僅要關注自身教的效益，也要關注學生學的效率。教學有沒有效，并不是指教師有沒有完成教學任務或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或學得好不好。

生物是一門特殊的學科，有很多生物學理論要記憶，因此生物教學的高效率必須在理解的基礎上進行。教師必須讓學生理解知識，才能在此基礎上引導學生運用知識解決實際問題。本人就如何提高高中生物課堂教學的有效性做了如下幾點探索：

一、精心準備，奠定課堂有效性的基礎

備好課是上好課，實現課堂有效教學的前提和關鍵。備課需要考慮多方面的因素，如知識結構、學生的個性和需要、課程資源、教學目標、教學方法等，要想做到有效備課需特別注意以下幾個方面。

1.備教材和課標

在吃透課程標準的基礎上，通過研讀教材，感悟教材內容布局和文字運用的準確性；要尊重教材，源于教材，也要敢于超越教材、質疑教材；要把握教材特色，與教材平等對話；要弄清重點難點，抓住核心內容；要瞻前顧后、注意橫向與縱向聯系，注意必修與選修聯系，做到“用教材而不是教教材”。

2.備學生

傳統備課中的“備學生”一般只是分析學生的實際知識水平和接受能力，從而確定教師能講什么知識。而有效備課則要求考慮學生的求知熱情，激發學生的學習興趣。比如在學習減數分裂以馬和驢的圖片拋出問題“為什么馬和驢愛情的結晶——騾子，卻不能有自己的后代呢？”再以學過的有絲分裂為例一步步假設推理，最后引出減數分裂的學習，以此激發學生探索知識的欲望。

3.備教法

新課程改革的顯著特征是學生學習方式的轉變，倡導自主、合作、探究式學習。學生學習方式的轉變使我們要改變過去“滿堂灌”的教法，應由單一性轉向多樣性。所以我們在教學方法的設計上，應充分考慮學生積極性的調動，以學生為本，靈活運用多種教學方法，讓學生積極主動地參與教學活動，比如利用多媒體播放相關視頻，資料，吸引學生注意，激發求知欲，讓學生愛學，愿意學，主動學。

二、緊密聯系生活實例，激發興趣，調動學生積極性

任何事情只要是學生愿意做，主動去做，那都不是難事。因此，要想提高課堂教學效率，調動學生主動性是關鍵。那么，如何才能調動學生的積極性呢？這就需要老師善于發現身邊的生物學。

生物學中基本概念很多，如何使這些枯燥無味的基本概念的教學變得豐富多彩呢？其實在日常生活中，流傳著許多膾炙人口的民間諺語，其中就蘊藏著許多生物學知識。比如：“龍生龍，鳳生鳳。老鼠的兒子會打洞”這反映的是遺傳現象，在生物界中普遍存在；“一母生九子，連母十個樣”反映的生物變異的現象；“一山不容二虎”反映的是生物的種內斗爭；“螳螂捕蟬，黃雀在后”，“大魚吃小魚，小魚吃蝦米，蝦米吃泥巴”反映的是食物鏈；“一方水土養育一方人”體現了生物與環境的關系等等。只要教師在備課過程中有意識地挖掘，在教學過程中恰當地運用，就一定可以增加生物教學的趣味性，起到激發學生的學習興趣，增強學生主動學習的動力。

三、巧設疑問，營造課堂氣氛，提高教學交流的有效性

營造一個輕松愉快的學習氛圍，既可以緩和師生關系，增強師生之間的互動，又可以調動學生學習的主動性，讓他們樂學，好學。要想創造一個良好的學習氛圍，既要設計好開頭，激發學生的興趣，又要注重各教學環節之間的銜接。教師要善于傾聽學生的聲音，關注學生的想法。教師可以通過設疑、追問、補充，讓學生感覺到老師一直在關注他們，這樣自然而然地激勵學生積極參與課堂教學活動。比如在學習現代生物進化理論的由來時，通過視頻播放生命演化的過程，進而設問最早提出進化論的人是誰，然后學習拉馬克和達爾文進化論觀點，通過對他們觀點的評論，引出現代生物進化理論的發展方向，最后設問現代生物進化理論的主要內容是什么呢？設下懸念，引起學生的好奇心。在整個教學過程中，以一系列的問題串扣住學生的心，在師生共同討論的熱鬧氛圍中，獲取知識。

四、注重習題課的講解，合理利用，提高作業點評的有效性

習題講評課的有效教學應該進行習題精講，講學生之所難，解學生之所疑。而要解決學生的難、疑所在，是要下功夫的。每次批完作業或試卷之后，要對學生的答題情況做一個統計，可抽樣調查，統計各題的錯誤率。對于錯誤率在30%以下的題目，不予講解，可以通過學生間的互教把問題解決，也給學生一個鍛煉的機會。錯誤率高的試題，可以先讓班上的尖子生講解，對于學生聽不懂的再由教師給予分析，這樣可以讓學生積極參與課堂教學活動，培養他們的語言組織能力，同時也改變了過去老師滿堂包的現象，學生們也感興趣。教師輕松，學生開心，師生關系和諧。學習效率自然也會跟著提高。

五、開展課外活動，增強理論聯系實際的有效性

生物是一門以實驗為主的自然科學，高中課本中設有很多學生實驗，這些實驗內容既是對課本知識點的補充與拓展，也是對學生動手能力的培養。而實驗能力的培養僅靠課堂實驗教學是不夠的，還要盡可能的開展課外實驗小組活動，讓學生對植物、動物、環境污染、人口問題等進行調查、研究，讓他們有機會自己設計完成實驗，并在大量的實踐活動中運用已有的知識和能力去觀察現象，分析解決遇到的實際問題，從而主動獲取知識，進一步提高實驗能力。通過實踐活動，使他們看到了生物學知識在實際生活中的應用，更加激發了他們學習生物學的興趣。

總之，要想使高中生物課堂成為真正意義上的有效課堂，只有“用心”把學生放“心”里，關注學生，以學生發展為本，將課堂時間都用在“刀口”上，講學生之所需，解學生之所疑；同時教師應多總結多反思多鉆研多實踐，只有做到“心中有生”，才能在生物課堂的有效教學中取得更大的成績。

參考文獻：

1.廖勝波.淺談構建高中生物教學的有效課堂.2013（1）.

2.高慎英.有效教學論.廣東教育出版社，2004.

3.張丹穎.詩詞成語中的生物學知識拾貝.2008年普通高中課程組改革實驗省教師遠程培訓.

（作者單位：安徽省天長中學）