淺談小學寫作課上的“游戲教學”

范永寧

語文學科是最富有人文情感、人文關懷的學科，語文教師也應該是最富有感情和激情的教師。作文教學作為語文教學的一大類，長期以來都是重中之重。作為語文教師，我們的作文教學活動也要與時俱進，在具體的教學過程中，要讓學生克服“害怕作文”的心理障礙，設計一些有趣的環節，讓學生在娛樂和游戲中去挖掘作文的內涵，提升他們的寫作素養，成為一名愛語文、愿寫作、會娛樂、重情感、懂生活的小學生。

一、游戲是誘導學生學習作文的最有意義的“玩具”

今天，我們的孩子也經常做游戲。你有沒有觀察過孩子們“過家家”時的情景？那真是非常有趣的模仿，在他們的游戲中間，你仿佛看到了自己的影子，幾乎可以非常肯定地說，你平時怎樣教育你的孩子，那么，在“過家家”的游戲中，你的孩子也將怎樣教育他游戲中的“孩子”。既然在游戲中已經能夠孕育大人們的教育，那么，為什么不能反過來，有意識地把教育蘊含到游戲中去呢？游戲含有很多玩的成分，使人輕松、愉悅，感覺不到壓力和功利。把游戲的觀念引入教育，將會帶來很多好處：

第一，孩子們是在輕松、快樂的環境里得到教育，他們不會產生懼怕和逆反情緒。

第二，由于教育環境寬松，容易啟發孩子們的潛能，觸發他們的創造力。

第三，輕松快樂，將有益于孩子們的身心健康。

同樣，把游戲的觀念引入作文教學，也會帶來很多好處：

第一，孩子們再也不害怕作文了，不但不害怕，反而喜歡帶有游戲意味的作文課了，使孩子恢復寫作的原始動機，“忘記”自己正在作文。

第二，孩子們從此有了寫作的內容，再不用挖空心思去搜索攫取不豐富的生活資料了。

第三，游戲的本身還將帶給他們許多知識和文化。而這些看不見的文化知識，將給他們思維的擴展與深化帶來的好處是無法估量的。

新的《語文課程標準》指出，要讓學生“易于動筆，樂于表達”。把游戲觀念引入課堂作文，應該說是比較好地貫徹了教育部的這個“八字方針”。

二、游戲必須是經過精心設計

有些教師聽說上課做游戲的方法能夠提高孩子的作文能力，就認為可以隨隨便便找一些游戲給孩子們做，然后讓他們寫作。這個認識可能不太全面。

我們給孩子們做的游戲至少要做到以下幾點：

第一，有科學性。通過游戲，除了能夠給孩子們提供寫作的素材，能夠激發創作的熱情之外，還要能夠給予他們課外的科學知識，鍛煉他們各種課內得不到的技能。譬如，“做啞劇”這一游戲的目的就是要培養孩子們的“空間想象力”——能夠在想象中構筑出空間并不存在的事物。

第二，有趣味性。使孩子們積極參與，開心投入。具有趣味性的游戲可以使孩子們身心健康、快樂成長。譬如，“節奏音樂會”的游戲就是讓孩子們在教室里學做小貓、小狗等小動物叫，然后根據“三拍子”——“嘭嚓嚓”，讓各種“小動物”輪流吼叫，叫錯了或者節奏不對，就要站起來。這種充滿趣味性的游戲非常吸引孩子們，為他們的寫作提供了很好的素材基礎和情緒基礎。

第三，有知識性。我們的每一個游戲都應給孩子們提供知識積累和能力開掘的空間。譬如“做錄音機”的游戲，孩子們就在輕松活潑的氣氛中幾乎不費什么氣力就背出了美國密西西比河的英文單詞“Mississippi”。

第四，有創造性。創造性也是游戲設計的重要原則。我們希望在游戲中挖掘學生的創造性潛能，幫助他們開發思維，打開思路，學習創造。譬如，發明一種新型文字，讓學生用一句漢語或者一個圖案代替26個英文字母，然后請學生用新發明的“文字”拼寫“happy birthday to you”，通過這個代碼游戲，開發孩子們的大腦，提高他們創造的興趣。

三、怎樣創造游戲氛圍

在我們的作文課堂里，只要注意了以下幾個方面的誘導，立刻可以產生游戲的氛圍：

第一，競賽。只要將課堂的任何活動設計成或者編排成具有一定競賽的性質，游戲的氛圍就出現了。譬如進行成語接龍，如果是單純的一個接一個地請學生出來回答接龍的成語，那只是簡單的重復，是沒有任何游戲性質的。但是，我們只要將全班分成幾個小組，“一個小組說一個，看哪個小組最先詞窮，就算輸”！立刻，游戲的意味產生了。這里的成敗輸贏的刺激，使學生感到了游戲的緊張、小組的榮譽，一種競爭并且希望獲得勝利的心理馬上達成，而這種心理活動的出現，正是搞好這次游戲活動的基礎和關鍵。

第二，猜測。猜測也是使活動成為游戲的一種特別的方法。任何嚴肅的活動，只要編排出猜測的程序，立刻就會成為有趣味并容易被人接受的游戲了。例如，當我們給學生聽寫一篇文章時，突然有一個詞匯不讀出來，要請大家猜測是哪一個詞，講話的同學立刻會非常投入地進行猜測。如果實在猜不出來，教師準備說給大家聽，但是還要賣賣關子，并不發出聲音，要學生根據自己發音的口型進行猜測，就又是一個游戲高潮的出現。在這個時候，有的學生甚至會跑到講臺前面來察看教師的口型呢！

第三，模擬。模擬的本質是一種新型角色的體驗，能啟迪孩子們的情感和逆向思維。模擬能使學生進入一個類似于童話的世界，從而產生豐富生動的游戲心理。譬如，我們將作文命題為“我的父親母親”，只要注明此處的“我”是一只小蟑螂。孩子在作文時就有了新的角色的模擬，通過心理的體驗，孩子會想象自己已經成了一只可愛的小蟑螂。于是一段趣味而帶有童話意味的思維自然而然地就生成了。

小學生的作文教學是一個長期積累的過程，教師在作文教學中，只要從培養學生的興趣入手，在細心觀察，展開想象的同時把文章寫具體，讓學生在玩中學知識，不但輕松愉快，而且容易掌握，變苦學為樂學，使作文變成學生童年的樂事，成為學生生活中的需要。

（作者單位：內蒙古察右中旗黃羊城中心校）