基于校企深度合作的職業(yè)技能鑒定實(shí)踐——以楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例

李娟娟,陳祺，張君超，劉衛(wèi)斌，李松

(1.楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院,陜西 楊凌 712100;2.陜西垚森園林景觀有限公司,陜西 楊凌 712100)

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基于校企深度合作的職業(yè)技能鑒定實(shí)踐——以楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例

李娟娟1,陳祺1，張君超1，劉衛(wèi)斌1，李松2

(1.楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院,陜西 楊凌 712100;2.陜西垚森園林景觀有限公司,陜西 楊凌 712100)

摘要：針對(duì)高職教育需要強(qiáng)化學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的實(shí)際情況,提出了應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力,通過(guò)校企深度合作,集中在實(shí)訓(xùn)基地共同強(qiáng)化技能培訓(xùn),引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)書(shū)寫(xiě)“立體自薦書(shū)”,以激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性,增強(qiáng)高職學(xué)生的專(zhuān)業(yè)成就感與就業(yè)自信心。

關(guān)鍵詞：高職園林;園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè);校企深度合作;技能鑒定

1引言

高職院校要為生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)的第一線(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才,就必須牢牢抓住職業(yè)技能鑒定這個(gè)杠桿,將其納入實(shí)踐教學(xué)大綱與專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中并嚴(yán)格執(zhí)行,使其成為推動(dòng)高職院校實(shí)踐教學(xué)改革的催化劑,成為加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效手段[1]。職業(yè)技能鑒定是按照國(guó)家規(guī)定的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)或任職資格條件,通過(guò)政府勞動(dòng)行政部門(mén)認(rèn)定的考核鑒定機(jī)構(gòu),對(duì)從業(yè)者的技能水平或職業(yè)資格進(jìn)行客觀公正、科學(xué)規(guī)范的評(píng)價(jià)與認(rèn)證的活動(dòng)。其核心內(nèi)容是技能操作,分為高級(jí)技師、技師、高級(jí)工、中級(jí)工和初級(jí)工五級(jí)。園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)主要有綠化工、測(cè)量放線(xiàn)工、花卉園藝師、草坪建植工、林木種苗工和制圖員,以中級(jí)工(國(guó)家職業(yè)資格四級(jí))和高級(jí)工(國(guó)家職業(yè)資格三級(jí))為主。職業(yè)技能鑒定是聯(lián)系企業(yè)與學(xué)院所辦專(zhuān)業(yè)的重要橋梁,不僅促進(jìn)了教學(xué)活動(dòng)積極主動(dòng)地適應(yīng)學(xué)生取得職業(yè)資格證書(shū)的需要,還要注重依托行業(yè),走校企深度合作道路共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地,注意市場(chǎng)需求的多樣性,依托行業(yè)設(shè)置人才培養(yǎng)方案,使高職教育與職業(yè)技能鑒定有效結(jié)合,使校企互惠雙贏[2]。

2技能鑒定的最佳途徑:校企深度合作

2.1技能人才培養(yǎng)的途徑

園林行業(yè)工人文化藝術(shù)素質(zhì)偏低,尤其是特種崗位技術(shù)工人短缺,已經(jīng)成為企業(yè)發(fā)展的一個(gè)瓶頸。技能人才特別是高技能人才,對(duì)于提高企業(yè)竟?fàn)幜?具有不可替代的作用。高技能人才不僅在技術(shù)方面有獨(dú)到的特長(zhǎng)和訣竅,同時(shí)具有創(chuàng)新精神、協(xié)作能力、應(yīng)變方法和良好的職業(yè)修養(yǎng),后者在項(xiàng)目經(jīng)營(yíng)管理中日益顯示其重要性。多年實(shí)踐表明,不僅直接從高職院校畢業(yè)的學(xué)生很少在進(jìn)入企業(yè)前就完全具備這些能力,就是長(zhǎng)期在生產(chǎn)實(shí)踐中成長(zhǎng)的一線(xiàn)勞動(dòng)者,雖然實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富,但因文化素質(zhì)偏低,后續(xù)發(fā)展?jié)摿Σ粔颉＜寄苋瞬排囵B(yǎng)途徑:一是企業(yè)自己培養(yǎng),實(shí)行師徒制,按部就班晉升;二是社會(huì)職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培養(yǎng),基本上只能培訓(xùn)初、中級(jí)技能人才;三是由職業(yè)院校進(jìn)行集約化培養(yǎng),是一種主要培養(yǎng)途徑。

2.2校企共同培養(yǎng)高級(jí)能人才

實(shí)行校企深度合作以后,學(xué)院對(duì)企業(yè)員工進(jìn)行短期知識(shí)技能培訓(xùn),解決生產(chǎn)實(shí)際中遇到的相關(guān)技術(shù)問(wèn)題,定向畢業(yè)學(xué)生的輸送為企業(yè)貯備了必要的后備人才資源。企業(yè)聘請(qǐng)學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任技術(shù)顧問(wèn),指導(dǎo)企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù),解決了企業(yè)本身的生產(chǎn)環(huán)境和企業(yè)文化的缺陷,提高了企業(yè)員工人文素質(zhì)。此外,組織企業(yè)一線(xiàn)技術(shù)人員參與學(xué)校人才培養(yǎng)方案的制定,參加教學(xué)科研活動(dòng),也使企業(yè)人員受到了校園文化的薰陶,從而提升了企業(yè)文化,為企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[4]。對(duì)職業(yè)技能鑒定工作而言,考核只是手段,技能培訓(xùn)才是目的,通過(guò)培訓(xùn)提高員工技能水平,使員工適應(yīng)崗位需要。要提升廣大技能人才的職業(yè)技能水平,最根本的就是經(jīng)常開(kāi)展有針對(duì)性的崗位技能培訓(xùn),只有這樣才能保證職業(yè)技能鑒定的質(zhì)量,提高職業(yè)資格證書(shū)的含金量。

2.3企業(yè)為職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定提供支撐

企業(yè)是高技能人才輸出的終端,沒(méi)有企業(yè)的參與,職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定就必定是無(wú)本之木,難以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要,培養(yǎng)的學(xué)生就難以適應(yīng)企業(yè)崗位對(duì)人才知識(shí)、能力和職業(yè)素養(yǎng)的要求。

(1)學(xué)院與深度合作企業(yè)共同組建職業(yè)資格考評(píng)委員會(huì),共同參與職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定的試題庫(kù)及資源庫(kù)的建設(shè),共同參與學(xué)生職業(yè)技能的培訓(xùn)和職業(yè)資格鑒定過(guò)程[5]。

(2)充分發(fā)揮學(xué)院的人才優(yōu)勢(shì),選擇條件好、有實(shí)力又熱心于高職教育的研究所、園藝場(chǎng)和花木公司等作為學(xué)院特定的校外實(shí)習(xí)基地,使學(xué)生能夠在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中進(jìn)行培訓(xùn)。將學(xué)生崗前實(shí)訓(xùn)與就業(yè)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),滿(mǎn)足學(xué)生綜合技能訓(xùn)練與就業(yè)要求,實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企(事)業(yè)的無(wú)縫連接,共同培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力[6]。

(3)校企深度合作的有效結(jié)合點(diǎn),就是共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地,使基地成為校企雙方利益的共同體,不僅可以形成校企合作共贏的局面,而且還可以借助學(xué)校師資力量的優(yōu)勢(shì),通過(guò)技術(shù)服務(wù)、項(xiàng)目對(duì)接、聯(lián)合攻關(guān)等形式,進(jìn)一步拓寬校企合作的層面,深化校企合作的內(nèi)涵,推動(dòng)校企合作向縱深發(fā)展[7]。

3技能鑒定的有效辦法:多“心”配合

3.1用“心”激發(fā)考核對(duì)象

2013級(jí)園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)(含園林規(guī)劃設(shè)計(jì)方向)九個(gè)班,共計(jì)376人,其中男生187人、女生189人。參加綠化工技能培訓(xùn)和鑒定的352人,其中高級(jí)工134人、中級(jí)工218人;參加花卉園藝師考前培訓(xùn)和技能鑒定的337人,其中高級(jí)工116人、中級(jí)工221人。大多屬于20世紀(jì)90年代出生的學(xué)生,俗稱(chēng)“90后”。他們是在電腦和網(wǎng)絡(luò)中泡大的,好奇心強(qiáng)、知識(shí)面廣,崇拜明星、個(gè)性張揚(yáng),爭(zhēng)強(qiáng)好勝、善于表達(dá),追求快樂(lè)、享受幸福,也存在散漫成性、自以為是,不愿付出、缺乏毅力。如何讓這些學(xué)生以積極的心態(tài)自覺(jué)自愿地參加技能培訓(xùn),短時(shí)間學(xué)習(xí)一些最有用的技術(shù)訣竅,是教師必須考慮的問(wèn)題。一是轉(zhuǎn)換角度,以較低的姿態(tài)用欣賞的眼光,和同學(xué)進(jìn)行自然和諧的交流;二是要有征服學(xué)生的“另類(lèi)”智慧,按照他們的思維方式積極引導(dǎo);三是將實(shí)踐中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行歸納整理,簡(jiǎn)單明了、朗朗上口,絕非“百度”而出。只有激發(fā)出他們學(xué)習(xí)的興趣和潛能,后面的工作就會(huì)順利進(jìn)行。

3.2用“心”布局考核場(chǎng)所

學(xué)院在農(nóng)林綜合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過(guò)程中,遵循農(nóng)林業(yè)生產(chǎn)的周期性和季節(jié)性特點(diǎn),以職業(yè)崗位和實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境為標(biāo)準(zhǔn),依托專(zhuān)業(yè)公司建立劃分經(jīng)營(yíng)區(qū)域的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。即包括2棟智能溫室、8棟日光溫室、建模大廳(操作間)和園林工程實(shí)訓(xùn)區(qū)、果樹(shù)栽培示范區(qū)、苗木花卉繁育區(qū),為學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)性質(zhì)實(shí)訓(xùn)提供了良好的實(shí)踐教學(xué)條件,實(shí)現(xiàn)了“大棚就是教室,基地就是課堂”,“教師就是師傅,學(xué)生就是員工”。考核時(shí)準(zhǔn)備各種工具、器械,購(gòu)置各種材料、藥品,并通過(guò)多媒體課件,融文字、聲音、圖片、圖像、視頻和實(shí)物為一體進(jìn)行實(shí)施培訓(xùn),著力營(yíng)造一個(gè)良好的企業(yè)文化氣氛,讓學(xué)生接受軟環(huán)境的熏陶,受到生產(chǎn)技能的養(yǎng)成教育。

3.3用“心”組織管理實(shí)施

學(xué)院設(shè)有人力資源與社會(huì)保障部、農(nóng)業(yè)部等四部委設(shè)立的多項(xiàng)行業(yè)工種技能鑒定站,可承擔(dān)176個(gè)職業(yè)(工種)技能鑒定任務(wù)。高職院校職業(yè)技能鑒定站既是學(xué)院的職業(yè)技能鑒定活動(dòng)的管理和實(shí)施機(jī)構(gòu),又是職業(yè)技能鑒定質(zhì)量管理工作的關(guān)鍵性組織保證。由學(xué)院技能鑒定站統(tǒng)一安排部署,由各分院院長(zhǎng)擔(dān)任培訓(xùn)與鑒定具體業(yè)務(wù)工作的負(fù)責(zé)人,由教研室負(fù)責(zé)具體組織實(shí)施。園林工程技術(shù)教研室13名專(zhuān)業(yè)教師和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師,均具有國(guó)家技能鑒定考評(píng)員資格,其中4人創(chuàng)辦有相關(guān)企業(yè)和工作室,3人有相關(guān)科研服務(wù)項(xiàng)目,為職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定工作提供便利條件。

3.4用“心”聯(lián)合企業(yè)合作

(1)楊凌超盛園藝科技有限公司由專(zhuān)業(yè)教師張君超副教授結(jié)合自身植物栽培優(yōu)勢(shì)創(chuàng)辦,主要致力于園林彩色植物科研、生產(chǎn)及應(yīng)用推廣,不斷開(kāi)發(fā)園林彩色植物新優(yōu)品種。采用組織培養(yǎng)快繁技術(shù),結(jié)合傳統(tǒng)的扦插、嫁接、分生育苗技術(shù),專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)彩葉植物、現(xiàn)代月季、花灌木、宿根花卉和地被植物等新優(yōu)品種種苗。

(2)陜西垚森園林景觀有限公司由12級(jí)五名優(yōu)秀畢業(yè)生創(chuàng)辦,依托園林工程技術(shù)教研室專(zhuān)業(yè)教師人才優(yōu)勢(shì),主要承攬園林工程設(shè)計(jì)、施工和養(yǎng)護(hù)工作,同時(shí)協(xié)助教研室承擔(dān)技能鑒定的部分工作。

(3)楊凌馨奇花卉景觀研究所由退休花卉專(zhuān)家創(chuàng)辦,全面負(fù)責(zé)教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地的技術(shù)管理及課題研究工作,先后引進(jìn)國(guó)內(nèi)外花卉、苗木新品種1000余個(gè),經(jīng)過(guò)試種、篩選出～批適應(yīng)北方寒冷干燥氣候的品種,成為我省花卉苗木引進(jìn)、試驗(yàn)推廣的重點(diǎn)示范基地之一。

4綠化工技能鑒定與考前培訓(xùn)

4.1理論考核

在系統(tǒng)學(xué)習(xí)《園林植物》(以園林樹(shù)木為主)、《園林植物栽培養(yǎng)護(hù)管理》、《園林植物配置與造景》和《園林植物病蟲(chóng)害防治》等內(nèi)容的基礎(chǔ)上,由考核負(fù)責(zé)人系統(tǒng)講解相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)。并將與綠化工相關(guān)技能提取為500個(gè)技能知識(shí)點(diǎn),形成綠化工考試題庫(kù)。每次理論考試隨機(jī)抽取100個(gè),其中80個(gè)單項(xiàng)選擇題、20個(gè)判斷題,按百分計(jì)。

4.2通用實(shí)踐考核1:認(rèn)識(shí)常見(jiàn)樹(shù)木

利用西北兩校區(qū)和楊凌樹(shù)木園的優(yōu)勢(shì),集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)時(shí)間,在班級(jí)中組成興趣小組,由同學(xué)帶同學(xué),能提高學(xué)生的組織溝通能力、表達(dá)能力、應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)興趣[8]。選擇陜西及其周邊地區(qū)常見(jiàn)園林植物150種,包含喬、灌、花、草、藤,其中喬木和灌木不少于80 %。采用植物標(biāo)本、彩色照片和植物花葉局部三種形式考核,每人隨機(jī)抽取10種,準(zhǔn)確說(shuō)出科屬種名稱(chēng)、類(lèi)型和園林用途者,每一種得4分,滿(mǎn)分40分。

4.3通用實(shí)踐考核2:常見(jiàn)樹(shù)木的整形修剪

利用垚森公司承包西校區(qū)校園綠化養(yǎng)護(hù)的便利條件,將培訓(xùn)同學(xué)分成10個(gè)小組,分別對(duì)法桐、櫻花、紅葉李、丁香、碧桃、連翹、紫薇、木槿、桂花、臘梅等10個(gè)樹(shù)種進(jìn)行整形修剪,由企業(yè)技術(shù)負(fù)責(zé)人和專(zhuān)業(yè)教師分組對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題培訓(xùn)。考核時(shí)在實(shí)訓(xùn)基地每年選用一個(gè)灌木,今年以小葉女貞為例,要求修剪成圓球、正方體、長(zhǎng)方體和寶葫蘆等形狀,用修枝剪和綠籬機(jī)進(jìn)行整形修剪,包括截、疏、縮、傷、變、放等基本技法的敘述和使用,并說(shuō)明一知、二看、三剪、四檢查、五處理等基本過(guò)程,按其熟練程度打分,滿(mǎn)分30分。

4.4中級(jí)實(shí)踐考核:桃花帶木質(zhì)嵌芽接

以山桃為砧木進(jìn)行桃樹(shù)嫁接,利用嫁接刀(或單面刀片)、修枝剪和塑料綁扎帶,采用帶木質(zhì)嵌芽接,各削去枝粗的1/3～1/2,削面長(zhǎng)3～5 cm,將雙方切口形成層對(duì)齊,用塑料薄膜條扎緊,每人實(shí)操2個(gè)。根據(jù)切接口、削芽片、嵌芽片和全綁扎的熟練程度,以及口述后期管理的剪砧木、解綁、抹砧芽3次和常規(guī)的中耕除草、灌水施肥、病蟲(chóng)害防治等完整情況得分,其關(guān)鍵在于芽片削面與傾斜角的大小,嵌槽深淺及吻合程度,決定著嫁接的成敗。滿(mǎn)分30分。

4.5高級(jí)實(shí)踐考核:常見(jiàn)樹(shù)木病蟲(chóng)害防治

培訓(xùn)以園林植物病害診斷與防治、園林植物蟲(chóng)害的鑒別與防治為線(xiàn)索來(lái)進(jìn)行,培訓(xùn)內(nèi)容主要圍繞病蟲(chóng)害的鑒別、防治方案設(shè)計(jì)和實(shí)施這個(gè)主線(xiàn)來(lái)組織,因而具有很強(qiáng)的針對(duì)性。充分利用樹(shù)木花卉園和校園綠地等校內(nèi)場(chǎng)所,在現(xiàn)場(chǎng)講解園林植物病蟲(chóng)害發(fā)生特點(diǎn),結(jié)合栽培環(huán)境和當(dāng)時(shí)的氣候條件進(jìn)行分析,使學(xué)生們?cè)谡鎸?shí)的環(huán)境中接觸病蟲(chóng)實(shí)體,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的興趣,學(xué)生們的問(wèn)題也會(huì)接踵而至[9]。收集常見(jiàn)病蟲(chóng)害彩色綜合照片30種,每人隨機(jī)抽取5張,指出病蟲(chóng)害的種類(lèi);再?gòu)奶峁┑某Ｒ?jiàn)藥物中找出適用種類(lèi)(吡蟲(chóng)啉、石硫合劑、二嗪磷、阿維菌素、毒死蜱、四螨·噠螨靈、高效氯氟氫聚酯、噻嗪酮),并說(shuō)明如何配置和噴施。按操作要求得分,滿(mǎn)分30分。

5花卉園藝師培訓(xùn)與技能鑒定

5.1理論考核

在系統(tǒng)學(xué)習(xí)課程的基礎(chǔ)上,由考核負(fù)責(zé)人系統(tǒng)講解相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)。并將與綠化工相關(guān)技能提取為300個(gè)技能知識(shí)點(diǎn)(或知識(shí)組群),形成綠化工考試題庫(kù)。每次理論考試隨機(jī)抽取50個(gè),包括名詞解釋(20分)、單項(xiàng)選擇(20分)、判斷(10分)、填空(10分)、簡(jiǎn)答(20分)和聯(lián)系實(shí)際綜述題(20分),按百分計(jì)。

5.2通用實(shí)踐考核1:認(rèn)識(shí)常見(jiàn)花卉

在系統(tǒng)閱讀常見(jiàn)花卉電子圖冊(cè)的基礎(chǔ)上,結(jié)合衣學(xué)慧主持的《關(guān)中地區(qū)園林花境宿根花卉植物調(diào)查研究》科研項(xiàng)目,選擇同學(xué)代表,分別在西安、咸陽(yáng)、寶雞和楊凌對(duì)宿根花卉進(jìn)行專(zhuān)題調(diào)查,附帶對(duì)其他花卉也進(jìn)行收集統(tǒng)計(jì),調(diào)查結(jié)束之后,由一名同學(xué)負(fù)責(zé),每組分別按春夏秋冬四季和花色(紅黃白藍(lán)和其他)進(jìn)行對(duì)應(yīng)列表,掌握常見(jiàn)花卉的基本類(lèi)型。考核時(shí)選擇陜西及其周邊地區(qū)常見(jiàn)園林植物100種,以宿根花卉、球根花卉、一二生花卉和水生花卉為主。采用植物標(biāo)本、彩色照片、植物花葉和花卉種子四種形式考核,每人隨機(jī)抽取30種(其中高級(jí)工抽取5種花卉種子),準(zhǔn)確說(shuō)出名稱(chēng)、類(lèi)型和園林用途者,每一種得1分,滿(mǎn)分30分。

5.3通用實(shí)踐考核2:文化主題型藝術(shù)插花

插花是將剪切下來(lái)的植物的枝、葉、花、果作為素材,經(jīng)過(guò)一定的技術(shù)(修剪、整枝、彎曲等)和藝術(shù)(構(gòu)思、造型、設(shè)色等)加工,重新配置成一件精制完美、富有詩(shī)情畫(huà)意,能再現(xiàn)大自然美和生活美的花卉藝術(shù)品。文化主題型藝術(shù)插花就是作者在插作造型過(guò)程中的創(chuàng)作目的與方向,根據(jù)植物傳統(tǒng)象征、諧音和花語(yǔ)來(lái)表達(dá)主題,巧借植物的季相景觀變化表現(xiàn)主題,巧借容器和配件表達(dá)主題,根據(jù)插花作品的造型來(lái)表達(dá)主題。提供10種花材、包裝紙、花帶及常用插花工具,要求每人選用3～5種花材,做成主題花束,說(shuō)明其文化寓意,根據(jù)制作速度、主題立意和講解情況打分,滿(mǎn)分40分。

5.4中級(jí)實(shí)踐考核:菊花生產(chǎn)基地花盆或法桐硬枝扦插育苗

(1)根據(jù)馨奇研究所菊花生產(chǎn)基地的擺花任務(wù)(150盆菊花),現(xiàn)場(chǎng)將黑色營(yíng)養(yǎng)缽菊花進(jìn)行換盆,包括松土、翻盆、剪根、覆土、壓實(shí)等環(huán)節(jié),按企業(yè)生產(chǎn)操作要求,每10個(gè)人為～小組,同時(shí)進(jìn)行,全部達(dá)到生產(chǎn)要求。

(2)由垚森公司提供生長(zhǎng)旺盛、芽眼飽滿(mǎn)、無(wú)病蟲(chóng)害的一年生法桐種條,實(shí)訓(xùn)基地提供沙床600 m2,每個(gè)考生扦插3個(gè)種條,包括選條、截條、斜插和壓實(shí)等技術(shù)環(huán)節(jié),按企業(yè)操作標(biāo)準(zhǔn)要求得分,即插穗長(zhǎng)度10～15 cm,以2～3個(gè)芽為宜,頂段剪成平口并保留1～2 cm營(yíng)養(yǎng)段,下段靠近芽剪成斜口,剪口要求平整光滑。

(3)二者任選其一即可,滿(mǎn)分30分。

5.5高級(jí)實(shí)踐考核:常見(jiàn)花卉病蟲(chóng)害防治

在馨奇研究所花房,分小組對(duì)常見(jiàn)花卉的病蟲(chóng)害識(shí)別由專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行系統(tǒng)講解,其配藥、噴施由公司專(zhuān)職植保員進(jìn)行操作示范,讓同學(xué)們熟悉病蟲(chóng)害的防治流程。再分別按以下方式進(jìn)行梳理:一是按常見(jiàn)病蟲(chóng)害的類(lèi)型,二是按花卉的根莖葉花等危害部分,三是按春夏秋冬四季管理歷,以掌握常見(jiàn)花卉的病蟲(chóng)害防治工作。考核時(shí)在花房現(xiàn)場(chǎng)備選的10種花卉中,隨機(jī)指出3種花卉,進(jìn)行診斷分清是生理與病理,再?gòu)奶峁┑某Ｒ?jiàn)藥物中找出適用種類(lèi)(吡蟲(chóng)啉、石硫合劑、二嗪磷、阿維菌素、毒死蜱、四螨·噠螨靈、高效氯氟氫聚酯、噻嗪酮),并說(shuō)明如何配置和噴施。按操作要求得分,滿(mǎn)分30分。

6結(jié)語(yǔ)

職業(yè)教育是職業(yè)資格證書(shū)制度的前提條件,沒(méi)有完善的職業(yè)教育,就談不上職業(yè)資格證書(shū)制度的推行。特色是高職院校的生命力,培養(yǎng)的學(xué)生經(jīng)檢驗(yàn)一定是“應(yīng)用型”、“技術(shù)型”的,動(dòng)手能力明顯強(qiáng)于普通院校才叫特色[10]。職業(yè)院校教學(xué)改革要圍繞以能力為核心、以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)思路,就必須通過(guò)校企深度合作的道路,最終使教師真正成為“雙師型”,既有扎實(shí)的理論知識(shí),又是能工巧匠的師傅,這才是職業(yè)院校健康發(fā)展的保證,更是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)與職業(yè)技術(shù)技能培訓(xùn)整合、完善學(xué)歷證書(shū)制度與職業(yè)資格證書(shū)制度的前提[11]。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馬順彬,蔡永東,瞿建新.簡(jiǎn)論職業(yè)技能鑒定在高職實(shí)踐教學(xué)中的滲透[J].職業(yè)教育研究,2007(6):32～33.

[2] 林珺嬪.高職院校職業(yè)技能鑒定與教學(xué)銜接的思考[J].職業(yè)技術(shù),2013(6):36.

[3] 陳愛(ài)莉,趙志華.企業(yè)視野下園林高技能人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與思考[J].科技信息,2011(3):679,667.

[4] 石鑫炯.學(xué)校、企業(yè)、農(nóng)戶(hù)聯(lián)合的產(chǎn)學(xué)合作實(shí)踐研究[J].中國(guó)農(nóng)業(yè)教育,2005(3):63～64.

中圖分類(lèi)號(hào)：G64

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1674-9944(2016)01-0156-04

通訊作者：陳祺(1964—),男,陜西涇陽(yáng)人,工程師、經(jīng)濟(jì)師,主要從事高職園林教學(xué)實(shí)訓(xùn)及職業(yè)教育研究工作。

作者簡(jiǎn)介：李娟娟(1976—)，女，陜西長(zhǎng)安人,講師,主要從事園林植物造景教學(xué)與研究工作。

基金項(xiàng)目：楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文社科類(lèi)研究基金項(xiàng)目(編號(hào):GJ1423)

收稿日期：2015-12-06