基于社會(huì)適應(yīng)性大學(xué)生能力提升途徑的探討

何丹青 吳奇 毛艾嘉（義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院 機(jī)電信息分院，浙江義烏 322000）

基于社會(huì)適應(yīng)性大學(xué)生能力提升途徑的探討

何丹青 吳奇 毛艾嘉
（義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院 機(jī)電信息分院，浙江義烏 322000）

本文針對(duì)高職畢業(yè)生培養(yǎng)與用人單位人才需求適應(yīng)度偏低的現(xiàn)象，結(jié)合大學(xué)生核心能力的現(xiàn)狀，以義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化專業(yè)為例，從人才培養(yǎng)方案、辦學(xué)方法、用人需求等方面，分析大學(xué)生、用人單位、高校三者之間的關(guān)系，從校企合作和學(xué)生工作兩方面，提出了基于社會(huì)適應(yīng)性的大學(xué)生能力提升途徑。

社會(huì)適應(yīng)性 市場(chǎng)化教學(xué) 校企合作 學(xué)生工作

目前，大學(xué)生和社會(huì)之間存在的問(wèn)題在于，高校畢業(yè)生得不到用人單位和社會(huì)的認(rèn)可，而大學(xué)生無(wú)法在所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域找到合適的崗位就業(yè)。因此，高等教育肩負(fù)的人才培養(yǎng)和為社會(huì)輸送人才的雙重目標(biāo)都落空，突顯出當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性能力的缺失。［2］《2013年義烏市經(jīng)濟(jì)發(fā)展領(lǐng)域緊缺人才導(dǎo)向目錄》顯示，先進(jìn)制造業(yè)中高技能人才緊缺程度達(dá)到了五星（最高五星），涉及CAD制圖員、模具工、車間主管、設(shè)備主管、加工中心調(diào)試、設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)、質(zhì)量檢驗(yàn)、機(jī)修等崗位。2016年3月，義烏市人社局又印發(fā)了《關(guān)于開(kāi)展2015年度義烏市緊缺職業(yè)（工種）政府津貼和高技能人才培養(yǎng)貢獻(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)申請(qǐng)的通知》。在此背景下，本文針對(duì)義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及部分畢業(yè)生滿足不了當(dāng)?shù)赜萌藛挝灰蟮那闆r，提出了兩種基于社會(huì)適應(yīng)性的大學(xué)生能力提升途徑。

1 市場(chǎng)化教學(xué)

高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是給社會(huì)輸送創(chuàng)新型技術(shù)技能型人才，定位在中高端產(chǎn)業(yè)工人。這也是高職教育與普通本科教育的區(qū)別。對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、管理體系、質(zhì)量評(píng)價(jià)等辦學(xué)要素需要結(jié)合當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)環(huán)境，滿足用人單位的用人需求，更要服務(wù)于社會(huì)發(fā)展需求。因此，市場(chǎng)化教學(xué)是一種能切實(shí)提升大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的途徑。

1.1 緊密型校企合作

校企合作的協(xié)同教育理念、共同培養(yǎng)的教育模式，得到了國(guó)內(nèi)國(guó)際的普遍認(rèn)同。校企合作可以有效共享資源，企業(yè)按用人需求培養(yǎng)，學(xué)校也可提高教育的實(shí)效性。目前實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)是校企合作的主要合作形式之一，其廣度和深度有待提升。因此，緊密型校企合作才能滿足企業(yè)發(fā)展的需求。其緊密性不止簡(jiǎn)單體現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)置等內(nèi)容，更需要轉(zhuǎn)變教育觀念，以企業(yè)為主導(dǎo)；優(yōu)化管理體制，發(fā)揮行業(yè)指導(dǎo)地位；共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，搭建創(chuàng)新共贏平臺(tái)。［4］

1.2 實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目課程

項(xiàng)目化教學(xué)一直是高等教育研究熱點(diǎn)，也是被廣泛認(rèn)可的教學(xué)方法。高職教育一貫推行“理實(shí)一體”的教學(xué)理念，卻難免以知識(shí)講授為主，而實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)主要以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主。因此，完成課程學(xué)習(xí)之后，學(xué)生的解決問(wèn)題能力提升有限。在緊密型校企合作的模式下，設(shè)置有企業(yè)崗位背景的“實(shí)戰(zhàn)性”綜合性實(shí)訓(xùn)和培訓(xùn)，可以切實(shí)提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和適應(yīng)行業(yè)的解決問(wèn)題的能力。

2 社會(huì)適應(yīng)性學(xué)生工作

學(xué)生工作是整個(gè)高校人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，與學(xué)生能力的培養(yǎng)及發(fā)展存在著錯(cuò)綜復(fù)雜的聯(lián)系。高校的人才培養(yǎng)必須著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，不能只授一技之長(zhǎng)，更要注重社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，包含文化修養(yǎng)、職業(yè)精神、人際溝通等。近幾年來(lái)，高校學(xué)生工作越來(lái)越細(xì)化、越來(lái)越復(fù)雜，社會(huì)發(fā)展形勢(shì)及相關(guān)教育部門對(duì)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)、心理健康、文明素養(yǎng)、校園文化建設(shè)等等方面提出了更高、更細(xì)化的需求。因此，高校學(xué)工部門、輔導(dǎo)員、班主任，要重新思考學(xué)生工作的定位，總結(jié)以往經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合當(dāng)前形勢(shì)，努力探索高效的、更有利于學(xué)生發(fā)展的學(xué)工新方法。本文結(jié)合學(xué)工工作經(jīng)歷和用人單位對(duì)人文素養(yǎng)的需求，從以下三個(gè)方面談?wù)勅绾伍_(kāi)展社會(huì)適應(yīng)性學(xué)生工作。

2.1 培養(yǎng)“自我服務(wù)，自我管理，自我教育”意識(shí)

自我管理能力的培養(yǎng)是衡量思想政治教育管理工作水平高低的有效尺度，自我管理能力的培養(yǎng)不僅有利于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)因，也便于管理工作與自我意識(shí)取得“同化效應(yīng)”。［5］筆者所在部門主要推行了以下兩種管理模式，在學(xué)生管理能力、人際溝通能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)上取得了不錯(cuò)的成效。（1）增強(qiáng)學(xué)生自主管理意識(shí)，推進(jìn)“班主任助理”制度建設(shè)。選拔品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生擔(dān)任班主任助理，協(xié)助新生班主任做好班級(jí)管理工作。（2）創(chuàng)新學(xué)生會(huì)干部隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，增設(shè)“班級(jí)聯(lián)誼會(huì)秘書長(zhǎng)”一職。其主要工作職責(zé)是協(xié)助同年級(jí)各班的班級(jí)工作開(kāi)展，同時(shí)監(jiān)督團(tuán)總支學(xué)生會(huì)相關(guān)工作。

2.2 構(gòu)建“服務(wù)、自主、進(jìn)步”育人體系

完善組織規(guī)章制度，將優(yōu)秀學(xué)生吸收進(jìn)學(xué)生干部隊(duì)伍中，為先進(jìn)分子搭建提高管理能力和自身素養(yǎng)的平臺(tái)，充分發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)、班級(jí)工作和社團(tuán)活動(dòng)等方面的帶頭作用。繼續(xù)推行“臺(tái)灣式”勞動(dòng)學(xué)習(xí)模式，創(chuàng)新學(xué)習(xí)內(nèi)容，完善實(shí)施辦法。為增強(qiáng)組織生機(jī)和活力，提升學(xué)生整體素質(zhì)，要求“進(jìn)步分子”參加志愿勞動(dòng)。

2.3 推進(jìn)“職業(yè)化、專業(yè)化、專家化”輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)

輔導(dǎo)員教師集教育、管理、服務(wù)于一身，是我國(guó)高校思政工作的一項(xiàng)創(chuàng)新之舉，是高校學(xué)工工作的不可或缺的組成部分。輔導(dǎo)員隊(duì)伍的素養(yǎng)和學(xué)生的能力發(fā)展息息相關(guān)。為了更好地做好大學(xué)生的思想教育與管理工作，將輔導(dǎo)員按特長(zhǎng)、專業(yè)分布于學(xué)工辦、團(tuán)總支、繼續(xù)教育與培訓(xùn)部、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)辦公室等部門，將學(xué)生思想政治教育工作深入各個(gè)角落，堅(jiān)持“服務(wù)學(xué)生”的理念，堅(jiān)持“以生為本”，為思想政治教育工作的開(kāi)展開(kāi)辟陣地。同時(shí)，通過(guò)系列培訓(xùn)、科研等途徑培養(yǎng)、提升輔導(dǎo)員素質(zhì)，促使輔導(dǎo)員向職業(yè)化、專業(yè)化、專家化發(fā)展，提高輔導(dǎo)員思政教育水平、扎實(shí)思政工作基礎(chǔ)。

3 結(jié)語(yǔ)

高職教育是一門科學(xué)，要做好這項(xiàng)工作，我們必須用科學(xué)的研究方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生工作的規(guī)律和特點(diǎn)，結(jié)合相應(yīng)高校的特色、所處的當(dāng)?shù)丨h(huán)境和發(fā)展方向，探索出有適應(yīng)性、針對(duì)性、時(shí)效性的教育思路和工作方法。

［1］2015年義烏市政府工作報(bào)告.

［2］李曼.當(dāng)代大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)的問(wèn)題及對(duì)策研究［D］.華中師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2013.

［3］C.K.Prahalad.The Fortune at theBottom of the Pyramid: Eradicating Poverty ThroughProfits［M］.2004.

［4］潘海生，王世斌，龍德毅.中國(guó)高職教育校企合作現(xiàn)狀及影響因素分析［J］.高等工程教育研究，2013，3:143-148.

［5］周立新.德國(guó)高校學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)及啟示［J］.北京教育，2014，（2）:77-79.

［6］張宏遠(yuǎn)，楊淼，朱國(guó)軍.從國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家看我國(guó)大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力提升［J］.淮海工學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，9（6）:38-40.

［7］張漢強(qiáng).論當(dāng)代社會(huì)對(duì)大學(xué)生的角色期望［J］.當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2012，（2）.

［8］劉智運(yùn).國(guó)際視野下的高等教育質(zhì)量管理［J］.中國(guó)大學(xué)教育，2008，（10）.

課題項(xiàng)目：2015年度金華社科聯(lián)課題，課題編號(hào)：Y150號(hào)。

何丹青（1987—），男，浙江義烏人，碩士研究生，講師，主要從事機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)教學(xué)與學(xué)生工作方面研究。