項(xiàng)目式的實(shí)戰(zhàn)型的機(jī)械制圖課程改革與實(shí)踐分析

郭永鳳（陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，西安 710300）

項(xiàng)目式的實(shí)戰(zhàn)型的機(jī)械制圖課程改革與實(shí)踐分析

郭永鳳
（陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，西安 710300）

機(jī)械制圖課程具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，需要在教學(xué)過(guò)程中不斷的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，敢于創(chuàng)新。針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，必須加強(qiáng)改革。本文提出項(xiàng)目式實(shí)戰(zhàn)型機(jī)械制圖課程改革方式，希望能夠給相關(guān)人員提供參考。

項(xiàng)目式；機(jī)械制圖課程；改革

0　引言

機(jī)械制圖課程是工科專業(yè)中最為基礎(chǔ)的必修課，課程設(shè)置的目的在于培養(yǎng)更多創(chuàng)新型人才，滿足社會(huì)發(fā)展的需要。盡管在科技不斷發(fā)展過(guò)程中，越累越多的該科技設(shè)備被應(yīng)用到教學(xué)中，但是教師教學(xué)的根本模式卻沒(méi)有改變，學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，不利于學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。基于此，加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目式的實(shí)戰(zhàn)型課程改革的研究具有十分現(xiàn)實(shí)的意義。

1　項(xiàng)目式實(shí)戰(zhàn)型課程改革概述

所謂的項(xiàng)目式實(shí)戰(zhàn)型課程，就是教師設(shè)置有效的項(xiàng)目，為學(xué)生提供獨(dú)立思考的空間，讓學(xué)生主動(dòng)的對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行探索。也相當(dāng)于設(shè)計(jì)了一個(gè)有效的探究性情景，教師在過(guò)程中必須發(fā)揮引導(dǎo)的作用，對(duì)學(xué)生在自主探究中不能理解的問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的解釋，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。

開(kāi)展這種教學(xué)模式，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的興趣，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，為實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)課程提供了一條新的思路。

2　基于項(xiàng)目式實(shí)戰(zhàn)型模式的機(jī)械制圖課程改革教學(xué)實(shí)踐

2.1進(jìn)行項(xiàng)目與教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)

設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目是實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的前提，只有保證項(xiàng)目設(shè)計(jì)的科學(xué)合理性，才能為機(jī)械制圖課程項(xiàng)目教學(xué)提供質(zhì)量與效率的保證。因此，在設(shè)計(jì)項(xiàng)目過(guò)程中，應(yīng)該保證項(xiàng)目更加接近學(xué)生的實(shí)際生活，增強(qiáng)項(xiàng)目的趣味性，以便激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)，需要根據(jù)機(jī)械制圖課程的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)情景，讓學(xué)生更容易融入到項(xiàng)目實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中。

2.2注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

在我國(guó)推行素質(zhì)教育過(guò)程中，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求。項(xiàng)目式實(shí)戰(zhàn)型機(jī)械制圖課程教學(xué)中，首先應(yīng)該讓學(xué)生了解項(xiàng)目式實(shí)戰(zhàn)型教學(xué)改革的相關(guān)理論，同時(shí)了解具體的改革內(nèi)容與方式，為學(xué)生描述出一定的輪廓；其次，需要讓學(xué)生逐漸的滲透到具體的知識(shí)體系中，最后幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性的探究，給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

3　項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)施步驟

第一，確定項(xiàng)目。確定項(xiàng)目是保證機(jī)械制圖課程項(xiàng)目實(shí)施的基礎(chǔ)，項(xiàng)目選擇的合理性關(guān)系到教學(xué)整體的成果。在與常用件以及標(biāo)準(zhǔn)件相關(guān)概念進(jìn)行講解過(guò)程中，教師可以將學(xué)生分為若干個(gè)小組，讓學(xué)生以小組的方式去收集常見(jiàn)的標(biāo)準(zhǔn)件以及常用件參數(shù)，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)繪制圖紙。

第二，項(xiàng)目小組的分配。學(xué)生成績(jī)、接受能力、興趣愛(ài)好等不盡相同，在小組分配過(guò)程中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)體化差異的重視，保證每一個(gè)小組綜合實(shí)力平均，同時(shí)為每一個(gè)小組選舉出一個(gè)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的小組協(xié)調(diào)工作。讓每一個(gè)小組進(jìn)行相關(guān)資料的收集，同時(shí)需要在課堂中進(jìn)行小組研究成果的展示，這樣能夠激發(fā)小組合作的動(dòng)力，強(qiáng)化小組成員的凝聚力。

第三，制定科學(xué)的項(xiàng)目實(shí)施方案。在選定初步項(xiàng)目后，需要向每一個(gè)小組展示項(xiàng)目的內(nèi)容，讓小組之間展開(kāi)討論，同時(shí)教師也需要接受學(xué)生對(duì)項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃的有效建議。綜合各個(gè)小組成員的意見(jiàn)，對(duì)項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃進(jìn)行不斷的完善，最終形成最佳合理的項(xiàng)目實(shí)施方案。

第四，項(xiàng)目計(jì)劃的實(shí)施。在確定項(xiàng)目實(shí)施方案后，教師需要將方案下發(fā)到各個(gè)小組中，然后由小組長(zhǎng)對(duì)各個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的工作進(jìn)行分配，按照實(shí)施方案中的具體要求展開(kāi)研究。每一個(gè)小組成員必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，進(jìn)行匯總、討論研究等，將討論中無(wú)法解決的問(wèn)題記錄下來(lái)，向老師進(jìn)行詢問(wèn)。

第五，項(xiàng)目評(píng)價(jià)。在項(xiàng)目評(píng)價(jià)過(guò)程中，應(yīng)該采用多元化的方式，既可以采用辯論式的方式，讓學(xué)生在課堂中展示小組研究的結(jié)果，接受其他小組成員的質(zhì)疑與提問(wèn)。但是無(wú)論采用那種評(píng)價(jià)模式，教師必須發(fā)揮其引導(dǎo)與組織的作用，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行最后的總結(jié)，幫助每一位學(xué)生建立機(jī)械制圖學(xué)習(xí)的信心。

4　總結(jié)

通過(guò)上述分析可知，項(xiàng)目式實(shí)戰(zhàn)型課程模式在機(jī)械制圖課程教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效的提升學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，是一種實(shí)踐性強(qiáng)、適用性高的教學(xué)模式，值得大力推廣使用。

［1］謝秀蓮.項(xiàng)目式的實(shí)戰(zhàn)型的機(jī)械制圖課程改革與實(shí)踐［J］.教育，2014，15（01）:85-86.

［2］徐芳.多情景融合的項(xiàng)目引導(dǎo)式機(jī)械制圖教學(xué)改革創(chuàng)新與實(shí)踐［J］.中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2014，23（02）:52-53.

10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.18.210

郭永鳳（1988-），女，內(nèi)蒙古鄂爾多斯人，碩士，助教，研究方向：機(jī)械學(xué)科。