習(xí)作中如何貫穿表?yè)P(yáng)激勵(lì)

呂福順

“學(xué)生日常的習(xí)作不應(yīng)該得滿分，因?yàn)樗麄兊牧?xí)作還存在各種各樣的不足；如果給他們滿分，會(huì)使他們認(rèn)為自己已經(jīng)得滿分產(chǎn)生驕傲情緒，使其停滯不前。”這是學(xué)校的一位資深教師曾給我的忠告。

“老師們?cè)诹?xí)作中可以給學(xué)生滿分，出現(xiàn)滿分對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)是巨大的鼓勵(lì)，你們可以從他以后的學(xué)習(xí)中清楚地看出來(lái)。”這是在一次培訓(xùn)中一個(gè)知名教授告訴學(xué)員的。

看似矛盾的兩段話，究竟誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)？

我想到了我曾經(jīng)給班里某個(gè)學(xué)生打了滿分，之后這個(gè)學(xué)生在班里提及他是滿分時(shí)，面對(duì)同學(xué)們的驚嘆，驚喜、羞澀以及一種班級(jí)里作文舍我其誰(shuí)的“霸氣”同時(shí)閃現(xiàn)。之后的各種習(xí)作，他并沒(méi)有自滿停滯不前，而是更加下功夫，以保住自己在作文方面的“霸主”地位。

我剛畢業(yè)所帶的一個(gè)班級(jí)有一位矮矮的瘦弱女生楊X，學(xué)習(xí)成績(jī)很不突出，平時(shí)沉默少言。三年下來(lái)，這小女孩所有的一切都不會(huì)讓班里的同學(xué)有對(duì)她重新看待的可能。但是她的周記卻一直工工整整、一絲不茍，呈現(xiàn)出一步一個(gè)臺(tái)階的上升趨勢(shì)。初三時(shí)我們班的一位任課教師偶爾翻看周記驚奇地說(shuō)：”楊X！這是楊X寫(xiě)的？真是想不到！這‘丑小鴨在周記里變‘白天鵝了！“

究其原因，我認(rèn)為是鼓勵(lì)的作用！

回憶自己剛開(kāi)始教書(shū)的幾年里，對(duì)周記很重視，為了激起學(xué)生的習(xí)作興趣，我本著循序漸進(jìn)的思路，先解決學(xué)生對(duì)作文的畏難情緒：“生活中的任何事都可以說(shuō)——只要你覺(jué)得有必要說(shuō)，就像你跟同學(xué)們說(shuō)話一樣，只不過(guò)那是說(shuō)，這是寫(xiě)而已。比如可以寫(xiě)今天天晴了，天空有什么變化？路兩邊的樹(shù)木、花草，人們的活動(dòng)各是什么樣子？你們?cè)谏蠈W(xué)路上看到了什么，聽(tīng)到了什么？你們看到的、聽(tīng)到的、想到的、做到的、想要做的……”我一開(kāi)始并沒(méi)有限定字?jǐn)?shù)等，全憑他們自由發(fā)揮。每周周二固定安排15～20分鐘的周記講評(píng)時(shí)間。我給自己規(guī)定每次講評(píng)以表?yè)P(yáng)為主，且表?yè)P(yáng)3～8名習(xí)作有進(jìn)步的學(xué)生。

周記的評(píng)語(yǔ)除了語(yǔ)言激勵(lì)，還有分?jǐn)?shù)激勵(lì)：初一時(shí)基礎(chǔ)分為A，達(dá)到基礎(chǔ)分就記A，達(dá)不到不計(jì)分或重新寫(xiě)后再打分，有進(jìn)步則可以記A+、A+1、A+2，A+3為初一的最高分。達(dá)到A+或A+以上的還可以加入班級(jí)的積分。如果有學(xué)生達(dá)到，除了老師的口頭表?yè)P(yáng)，還有班級(jí)積分獎(jiǎng)勵(lì)，說(shuō)不定其作文還可以貼到班級(jí)墻報(bào)欄讓其他同學(xué)觀瞻……如此一來(lái)，老師不用費(fèi)多大的功夫，學(xué)生的習(xí)作積極性很快就激發(fā)出來(lái)了。這樣一來(lái)，學(xué)生在習(xí)作上的良好風(fēng)氣基本形成。

“學(xué)生日常的習(xí)作應(yīng)不應(yīng)該得滿分？”對(duì)此我已經(jīng)有了答案！

在之后的習(xí)作中，我又試著給幾個(gè)學(xué)生的習(xí)作打了滿分，實(shí)踐證明，得滿分的學(xué)生在興奮之余，不是停滯不前，而是更加充滿激情地投入到大量的閱讀和習(xí)作中去了——因?yàn)樗麄冞€想要下一個(gè)滿分！

從這以后，我完全認(rèn)識(shí)到要想讓孩子們真正地對(duì)作文感興趣并最終喜歡作文，只能靠表?yè)P(yáng)、靠激勵(lì)！

“既然數(shù)學(xué)考試會(huì)出現(xiàn)滿分，為什么作文沒(méi)有滿分！學(xué)生在其所處的年齡段達(dá)到了他應(yīng)該達(dá)到的高度或達(dá)到了大綱的要求是完全可以給他們滿分的。”更何況，現(xiàn)在的《中考滿分作文》《高考滿分作文》遍地都是。我告訴自己：一切為了教學(xué)，一切為了學(xué)生。滿分不僅可以打，而且一個(gè)班內(nèi)可以有3～5篇，其中至少有一篇是平常表?yè)P(yáng)激勵(lì)少的學(xué)生作文。

心理學(xué)家威廉姆·杰爾士曾說(shuō)過(guò)：“人性最深切的要求就是渴望別人的欣賞。”同樣的一篇作文，你老是提他的缺點(diǎn)，如“你的作文這次某某地方需要修改”“某個(gè)句子有點(diǎn)小毛病”“某個(gè)地方有個(gè)錯(cuò)別字”，那樣只會(huì)逐漸地讓他們失去興趣。但反過(guò)來(lái)，你找他習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)說(shuō)：“你的題目起得不錯(cuò)，很有新意”“你的某個(gè)句子肯定是有感而發(fā)，給人以心靈上的共鳴”“你的某個(gè)句子中的某個(gè)詞用得真妙，你真是個(gè)靈活的小家伙你的有些句子是仿的《那樹(shù)》里的吧，看不出你學(xué)習(xí)能力挺強(qiáng)的”……這些激勵(lì)帶給學(xué)生的是心中的暗喜：“我這一不留神還被表?yè)P(yáng)好幾個(gè)地方呢！作文也很簡(jiǎn)單嘛！”

為了全方位對(duì)孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)激勵(lì)，可以充分利用各種渠道。對(duì)于班上出現(xiàn)的好作文，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)投稿、郵寄發(fā)表，如果學(xué)生的習(xí)作發(fā)表了，對(duì)他們無(wú)疑是一個(gè)無(wú)言的鼓勵(lì)，能讓他們嘗到成功的喜悅，對(duì)提高作文積極性、培養(yǎng)作文興趣有莫大的作用，這樣做還能帶動(dòng)其他學(xué)生習(xí)作的熱情，在班內(nèi)形成良好的寫(xiě)作氛圍。

自己班級(jí)的墻報(bào)每周都張貼幾份優(yōu)秀周記和習(xí)作，充分利用好學(xué)校的各種宣傳陣地：推薦學(xué)生們積極向板報(bào)、習(xí)作展評(píng)欄、廣播室及校刊投稿。凡能“上墻”的和“上報(bào)”的均有班級(jí)的積分獎(jiǎng)勵(lì)。

總之，當(dāng)代在校學(xué)生大多為獨(dú)生子女，這就決定了學(xué)習(xí)中我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要符合獨(dú)生子女的身心發(fā)展特點(diǎn)。一方面，獨(dú)生子女有自信，自尊心、求知欲強(qiáng)，興趣廣泛；另一方面，獨(dú)生子女的心理承受能力差，容易遭受挫折。

雖然習(xí)作教學(xué)要求學(xué)生認(rèn)真觀察，傾訴真情，但對(duì)教師來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)表?yè)P(yáng)對(duì)學(xué)生們的激勵(lì)作用更大。學(xué)生的積極性一旦起來(lái)了，習(xí)作教學(xué)中的一切也都顯得不那么難辦了。

多提優(yōu)點(diǎn)，少說(shuō)缺點(diǎn)，教育會(huì)更和諧！新時(shí)代的教師，要多研究點(diǎn)表?yè)P(yáng)藝術(shù)！

（作者單位：山東省廣饒縣大王鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)中學(xué)）