論學習幸福環境的建設

雷志東

教育是一門系統工程，包括了學校教育、家庭教育、社會教育。家庭教育決定性格，學校教育決定知識，社會教育決定對外在世界的認識。實施農村學生學習幸福的探索，構建學習幸福環境，需從學校、家庭、社會這三方面入手，注重身心健康的發展，是農村教育中的當務之急，也是農村學生學習幸福中的首要任務。

學習幸福是以精神幸福引領、改善學習環境的工程。學習環境的建設是實現學與教方式變革的基礎，為學習者提供舒適、有效、和諧、愉悅、向上的學習環境是未來教育發展的重要方向。營造積極向上的學習幸福氛圍，是能解決農村學生學習不幸福這一現狀的。俗話說：“言教不如身教，身教不如境教。”受周邊生活和學習環境的影響，一部分農村學生養成了很多不好的學習習慣，甚至出現厭學的情緒，且由于農村家長的文化素質普遍不高，造成對孩子的學習不夠重視，沒有形成良好的家庭學習環境。這些環境因素和學習幸福關系對立，極其影響學生日后的身心健康成長。為此，筆者針對學習幸福環境的建設進行了研究，在研究過程中，堅持在實踐中探索，在探索中實踐，以求達到學習幸福的目的。

一、營造學習幸福校園，優化學習空間

學習環境是無聲的課程，對學生的身心發展起著舉足輕重的作用。我們著重從硬件和軟件上著手：

1.從硬件設備上營造校園綠色、潔凈的學習環境，凈化學習空間

一是建設綠色學習環境。樹綠花艷的花壇，彰顯學生生機風貌；寬闊的思琪球場，高大的九紅羽校、乒乓球館，盡顯感恩文化的沉淀；勵志的樂德廣場，上進的宣傳櫥窗，豐實的校史館，展示著學校的歷程。二是建設潔凈的學習環境。學校完善衛生管理制度，加大衛生制度執行力度，定期開展大掃除，創建綠色衛生教室，確保公共區域內的干凈衛生，以營造干凈文明的校風校貌，提高師生的精神文化素養。三是建設文化學習環境。處處標識學校辦學理念，圖文并茂的經典推廣，體現傳統文化的積淀。只有綠色、潔凈、文化充盈的校園，才能營造良好的育人氛圍，陶冶學生情操，塑造美好心靈，促進學生身心健康成長，滿足學習幸福環境的基本環境要求。

2.從軟件設施上營造溫馨、愉悅的學習環境，樂化學習空間

一是“和美”教室建設。每間教室有班徽、班級合影，兩壁張貼著學生的書法作品，學習園地展示著學生的手工、習作、繪畫等學習成果，營造了“凈、靜、競、敬、輕”的良好的學習氛圍。二是“和美”氛圍建設。教師對學生的關心從單一的學業發展到思想和身體上的關心。孩子的心是神奇的土地，播種思想就會收獲行為，播種關心就會收獲感恩，播種快樂就會收獲幸福。課堂上，教師親切的點撥、激勵的話語、贊許的目光，是點燃學生心燈的火；課間，教師關切的深情、溫柔的撫摸、適時的教育，是學生向上的推手；師生間的關懷、同學間的友愛，是學生收獲平等和尊重的源泉，營造了彰顯“親”字的親切教學、親和學習的氛圍。學生在這種氛圍中增加對學校、學習的熱愛，體驗學習的成功和樂趣，是學生在學習中找到幸福的心靈滋養，是建設學習幸福環境的心理基礎。

二、營造學習幸福家庭，優化學習空間

家庭教育和學校教育是教育的組成部分，家庭教育既是學校教育的基礎，又是學校教育的補充和延伸。建設學習幸福環境，需要家校凝聚合力，雙管齊下。

但就目前而言，家庭環境教育氛圍較差。農村學校學生家長多數忙于農活，文化程度不高，只關心孩子的吃穿，對子女的教育熱情和教育能力都不高；大半家長注重孩子的考試分數，不重視孩子的閱讀與學習習慣的培養；多數家長缺乏與學校教師教育的合作意識，學校教育與家庭教育沒形成合力，直接導致學生接受雙重教育，甚至產生教育沖突。這些負面環境因素從根本上影響了學生的人格塑造以及良好的品德和行為習慣的養成，也給推進學習幸福的教育增加了難度。

1.建設多元化家長學校

依托家長學校對家長進行教育。一是要轉變家庭教育觀念。引導家長在關心孩子學習成績和身體健康的同時，重視對孩子的學習習慣和閱讀能力的培養，促進孩子全面發展。二是家長要認識家庭教育的職責意義，不能把教育的責任全推給學校，自己卻漠不關心、隔岸觀火，甚至還對學校教育橫挑鼻子豎挑眼。三是實現教育角色和教育方式的轉變。家長應從單純的教育者變為孩子的共同學習者，家庭教育要從單向灌輸轉變為雙向互動，提倡父母與孩子共同學習、共同進步。四是要實現家庭教育從封閉狀態向開放狀態的轉變。要引導和鼓勵家長主動走進學校，參加家長學校的學習，融入社會，參與到家庭、學校、社會“三位一體”的教育網絡中來。五是學校建設好“家長委員會”和“家長學校”，在學校網站中建設好網上家長學校，各班建立家長QQ群、微信群……確保家長有學習成長、提高的機會，有學習交流的場所和平臺。

2.建設學習型家庭環境

從家庭環境來說父母應以言傳身教及生活中的每一個細節，讓孩子沐浴在和諧、寬松、文明、健康、進取的家庭氣氛中。一是家長當好標桿。家長為孩子樹立良好的榜樣，使孩子有好的生活、閱讀習慣和生活自理能力。二是家長造好學習氛圍。重視保護孩子的學習熱情，和孩子一起閱讀，一起撰寫讀后感，一起交流讀書心得。三是做好家校溝通工作。一方面，學校加強與家長聯系，建立通訊冊，通過電話和家長多溝通，教師積極向家長反饋學生在校表現情況及構建和諧家庭環境方面的知識，定期展開家長會進行活動和討論；另一方面，家長主動與教師聯系，了解孩子近段時間的表現。家庭教育環境和學校教育環境有效結合在一起，教師和家長“心往一處想，勁往一處使”，以“情感”為橋梁，以“親情”為紐帶，營造一個積極向上、和諧文明的大的教育氛圍，良好的學校教育環境與家庭教育環境密切配合，對快速建設學習幸福環境有重大的意義。

三、營造學習幸福社會，優化社會空間

我們都聽說過“孟母三遷”的故事，從“孟母三遷”的故事可以看出，社會環境對學生的影響也是不可忽視的。俗話說：近朱者赤，近墨者黑。良好的社會環境，對學生的身心發展意義是巨大的。我國古代教育學家荀子說：“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑……故君子居必擇鄉，游必就士，所以防邪辟而近中正也。”這強調了社會環境對人的潛移默化的作用。

1.建設社會學習環境

社會環境錯綜復雜，要建設學習幸福環境，增加學生對學習的幸福感，必須建設社會學習環境。與政府領導聯系，要求各部門張貼建設學習型社會的標語，打擊打牌、賭博等娛樂項目，號召文化館、書店、超市等部門設置供民閱讀的座位，評選書香家庭、書香市民，對縣道德模范的評選要考查閱讀情況。

2.建設社會學習氛圍

要建設學習型社會，必須將學生引導到正確的環境之中，讓他們多接觸一些正面的外界知識，學校要培養學生對學習的興趣和創設快樂學習的方法，教師在引領中要“授生以漁”；家庭、社會要給學生提供更為寬廣的、健康的“漁場”，讓學生在寬廣的海洋里遨游“捕漁”，感受到樂趣和幸福，健康成長，讓良好的社會環境成為他們人生路上的陽光大道。借助政府部門開展的送戲下鄉、送教下鄉、送醫下鄉、送書下鄉，周末將學生引導到這些場地，觀看、參與活動，寫參后感；引導學生走上社會，感受各種職業的不同，體驗知識對不同職業的重要性，從而激發學生學習的積極性。

雖說客觀環境不能決定一個人的發展和成就，但也不能忽視惡劣環境對學生成長的消極影響。構建學習幸福環境要從學校、家庭、社會這三方面著手，只有在良好的風氣之下，才能教育出優秀的人才，也才能探索學習幸福的教育改革。

（作者單位：湖南省安化縣梅城鎮完小）