在班級日常管理中矯正學生的行為問題

王朝霞

中學教育的一個重要目標和任務，就是要通過教育的手段、方式和途徑，培養、塑造學生的健全人格。目前，由于社會環境、家庭環境、學校教育及媒體的影響，一些學生的身上或多或少地表現出懶散而不勤勞、浮躁而無耐心、鋪張而不節儉、索取而不付出、脆弱而不堅強等不良行為品質，在行為習慣上表現為：厭學，對學習毫無興趣，沒有責任心，脾氣暴躁，常常用拳頭說話，不講公共衛生，在班級里與同學不能和睦相處，自私自利，以自我為中心，一點小事不如意就大發脾氣，不能受半點委屈，心理承受能力差，而且聽不進任何批評意見。這些不良行為習慣嚴重影響了孩子們將來的發展。如果我們忽視這一問題，那么帶有這些不良行為習慣的學生可能會對同學、班級、學校甚至社會造成危害，甚至可能走上犯罪道路。因此中學生不良品德行為是一個不容忽視的社會問題，幫助學生糾正不良的思想行為習慣是培養學生良好品行的前提和基礎。我們學校的辦學宗旨是：學會做人、學會做事、學會學習、學會合作。把對學生做人的培養放在首位，不斷開展形式多樣的育人實踐活動，把糾正學生不良思想行為習慣作為一項十分重要的工作來抓，讓學生的將來充滿陽光、充滿希望。

一、中學生常見的行為問題類舉

據調查，中學生的行為問題大致上可以分為以下幾方面：

（1）學習方面的問題，包括學習目的不明確、學習欲望不強、學習主動性不夠、有的厭學情緒很突出，等等。

（2）人際交往方面的問題，包括說臟話、辱罵或打架、嫉妒心很重、報復滋事、群體排斥、頂撞師長、過分親昵異性等。

（3）品德方面的問題，包括吸煙、飲酒、偷竊、說謊、詐騙、借錢不還、賭博、接觸黃毒等。

（4）心理方面的問題，包括強烈的好奇心、盲目模仿、暴躁冷酷、粗野蠻橫、缺乏同情心、動輒打架斗毆等。

二、中學生不良行為習慣的成因

1.家庭的影響

父母是孩子的撫養者和監護者，也是孩子的啟蒙老師。父母的言行對孩子有不可忽視的影響。有些家長認為：家長只管好孩子的吃和穿，至于孩子如何做人則是學校的事情，與自己無關。這些錯誤的認識導致學生養成了一些不良的行為習慣。父母是孩子的第一任老師，因此父母的舉止不雅，行為習慣差，言傳身教差；對子女過分溺愛，不分是非曲直，一味偏袒；忽視對子女團結協作、助人為樂等意識的教育；教育方法簡單粗暴，孩子只要犯點錯，就非打即罵，重則棍棒相加，體罰折磨，子女與父母會產生很深的心理隔閡，形成子女對父母的畏懼、怨恨和反抗心理……這些都可能對孩子的行為習慣產生不良影響。

記得2010年我招進來的一個學生叫嚴X，父母在他上初一時就已經離婚。離婚之前，父母經常吵架，甚至打架，有時還拿孩子出氣，母親故意說父親的壞話，逼嚴X只親近她，不要理會父親，說父親是騙子。嚴X生活在這種環境下，經常焦慮、緊張，同時產生自卑心理，覺得自己沒有其他同學幸福，嚴重缺乏安全感，對同學和老師不信任。像這樣的孩子，父母沒精力去照顧孩子，孩子從家庭里面得不到正面的家庭教育，反而受到家庭的負面影響，這都會給這些孩子的發展帶來極為不利的影響，大大增加其問題行為的發生。因此家庭教育的缺失嚴重影響著孩子的健康成長。

2.學校的影響

學校在學生思想品德教育方面發揮著主渠道作用，但由于一些學校和一些教師教育思想不端正，也會導致或助長學生的不良行為習慣的形成。如有些學校只重視學生的升學率，忽視學生的成人教育、養成教育，每年高考成績出來時，只關注“高考狀元”是哪個學校的，哪個學校的清華北大考了多少人等，忽視了德育的首要地位和德育工作的緊迫性。

還有個別道德修養欠缺的教師，沒有給學生帶來好的示范，有的教師只強調自己的權威，不關心尊重學生，不能公平、公正地對學生施教，感情用事，處理問題簡單粗暴，學生得不到良好的教育，而產生不良的行為問題。

3.社會的影響

社會環境的主流從整體上說是好的，但也存在不利于青少年學生健康成長的一些消極因素。如市場經濟對學生的人生觀、價值取向產生負面影響。如利益的驅動很容易導致拜金主義的產生，擴大到同學關系中，可能會誘發缺乏理想，只講實惠，不思進取與奉獻，甚至有的學生為了貪圖享受鋌而走險。一些不良的社會風氣、生活環境、文化氛圍等外界條件腐蝕、毒害著青少年學生的健康成長。舞廳、卡拉OK廳、電子游戲廳、臺球室等是青少年學生思想蛻化的溫床，壞人誘騙教唆，使青少年學生滋長邪惡念頭，甚至走上違法犯罪道路的土壤。

三、中學生行為問題的矯正策略

對“問題學生”的不良心理和行為，班主任怎樣在班級日常管理中進行有效的糾正，這是值得每一位教師深思的。我是一個職業學校的班主任，職業學校招收的學生中有不良行為習慣的孩子所占的比例要比普通學校大得多。中等職業學校被普遍認為是“問題學生”相對集中的地方，因此行為問題的糾正顯得尤為重要。下面我用一個案例和大家一起來討論班主任怎樣在班級管理中解決學生普遍存在的行為問題。

記得2008年8月份，學校安排我帶高一259班，也就是后來參加高考的58班的前身。我非常興奮，心想，自己在連續六屆送高三對口后，終于可以歇息一下了，這將是我來長沙財經學校后唯一的一個從高一帶至高三的會計班，我期盼著，并設想著自己這些年摸索、積累的一些對口高考的經驗與方法從高一開始就可以去實施了。8月2日我從教務處拿到259班名冊開始，這些孩子就裝在我的心里，我研究班上的每一位學生和學生家長。但新生報到的那天見到這些學生和家長后，我的心情特別特別的沉重：女生一個個燙著獅子頭，畫著熊貓眼；有個男生戴著一個大耳環，一雙拖鞋遍地響，有的手臂上文著大青龍，還有的頂著一頭金黃的卷發，穿著大花短褲；一個個站沒有站樣，坐沒有坐樣，說話更是出口成“臟”。一個個家長見了我就說：“老師，這孩子交給你了，我們家長講的話他不聽，說實在的，我們自己也沒讀什么書，不曉得教育孩子。”這一天晚上，我失眠了，看著報到單和我自己的特色記錄本，我發現，這個班的絕大部分學生來自長沙市郊區，很多家長是下面縣里來長沙打工的最底層的農民工。學生年齡最大的19歲，最小的14歲，其中還有7個往屆生，他們都是在普高讀了一段時間，被學校開除或勸退的，他們在外打工或流浪了一兩年后又想讀書，這7個孩子都很聰明。針對這個班的具體情況，我想，要帶好這個班，我必須調整自己的思路，放棄自己不切實際的理想，不能急著去抓他們的學習成績，首先要矯正他們的是行為問題及習慣，幫助他們養成良好的行為習慣和品德修養。要實現這一目的，必須讓這些孩子了解我、理解我、信任我，要讓他們能感受到我的愛。我從接班開始就堅持把育人放在首位，讓每位學生有自己追求的目標，狠抓行為習慣養成。我從以下幾件事情做起。

1.激發學生改變不良行為問題的強烈動機

存在行為問題的學生，他們普遍自卑，很難相處，而自尊心又非常強。因此教師更應尊重和關愛這些孩子，讓他們心中燃起渴求進步的愿望，幫助他們樹立信心。要達到這個目的，有賴于以下幾個方面：

（1）消除情緒障礙，改善人際關系。存在行為問題的孩子，對教師、家長、同學存在著疑懼的心理，對立的情緒，不信任的態度；家長、教師應該關心愛護他們，改善與他們的關系，用誠心、愛心去感化學生，消除他們的情緒對立。

（2）保護自尊心，培養集體榮譽感。存在行為問題的學生，被批評的時候多，普遍缺失自尊心和集體榮譽感。教師應該用放大鏡去發現學生的“閃光點”，消除他們的自卑心理。同時在班級傳播正能量，影響并教育產生不良品德行為的學生。

2.嚴抓文明習慣的養成

從入學教育開始，我就強調，我們259班的學生只要按照學校和老師的要求、按照班規的要求做好自己，個個都會是好樣的，都會成為懂文明、懂禮貌、有涵養、高素質的好學生。我記得那個時候正好是創建文明城市，我要求學生從學習公民道德規范開始，練習文明語言，不準說臟話、痞話，說一次就要為同學們做一件好事；指導學生練習坐、立、行的姿勢；進教室后不準大聲喧嘩，不準在教室吃早餐、零食，讓學生懂得教室是學習的場所，一進來就開始看書、學習；上課必須坐直，手不準撐著頭，不準玩筆；關于同學們的儀容、儀表也有明確的規定，按照《中學生守則》和《中學生日常行為規范》的要求。因為這些一開始就寫進了班規，提出這些要求，學生也就不反對與反感了，但要做到就比較難了，我從每天值日生喊“起立”開始，訓練學生的站姿，一定要全班學生都站好了后才能坐下；升旗儀式、課間操等活動集合時，我每次都一個個地去矯正姿勢；其他任課老師上課時，我從走廊外去觀察等；自習課時，我更是“神出鬼沒”，目的是捕捉教育的契機。那段時間我走路都特別輕，更別說穿高跟鞋了，開始時我是時時刻刻提醒自己，不忘記隨時夸獎我的學生，我每次進教室就常常是先點名表揚做得好的學生，還加以分析，如：某某今天好漂亮，頭發扎起來很精神，穿著校服沒化妝的她自然又協調，顯得更青春靚麗。又如說：同學們，你們看今天唐X多精神，這個發型很適合他，穿著整潔的校服，戴著新辦的校徽，相信他一定能按時到校了；今天小旭同學進教室就在寫數學作業，沒有大聲喧嘩了，他如果能堅持一個星期，那小旭下個星期的數學小考就一定能上九十分，王老師和他打的賭就會輸，那老師就要給他洗被子啰。這些都是我對學生的表揚，有時肯定中包含期望。對一些不好的行為習慣隨時提出批評，但只講現象。我每天都會在班級日志上登記被表揚的學生名字和事跡，將提出批評的現象寫成老師的希望登記在上面。矯正不良的行為習慣和養成良好的行為習慣是相輔相成的，它是一個長期的、艱巨的、復雜細致的過程，不能一蹴而就，必須持之以恒，不斷鞏固好的、正確的行為，反復抓，抓反復，融入日常管理中。每天要求值日生檢查，當天的情況在晚自習下課前10分鐘進行總結，一周的情況在周五的班會課前20分鐘由常務副班長總結，一個月組織一次綜合性總結評比，班長、學習委員、衛生委員、紀律委員等分項目進行總結評比，評出文明學生、文明寢室、文明小組等，通過長期監督、強化，一天一天、一月一月、一期又一期，反反復復、常抓不懈，學生們逐漸了解、理解、熟悉了校紀班規，懂得文明禮儀常規紀律的重要性了，漸漸地被表揚的學生越來越多，要批評的現象越來越少，到后來就只有表揚，幾乎沒有批評了，任課教師也經常表揚這些孩子的進步。在遵守紀律上，大部分孩子能夠自覺自為。嚴抓文明習慣的養成為建設良好的班風、學風創造了條件。

3.嚴格制度管理，健全激勵機制，形成班級特色文化氛圍

從軍訓開始就抓班級文化的形成，首先制訂班規，學習公約、文明寢室評比方案、三好學生及優秀干部評選制度。學生討論制訂班訓、班歌、班級口號等。程序如下：

先由學生分組討論，形成各組的初稿，班干部將各組的結果進行匯總，然后由班干部和班主任一起擬訂，再由班長逐條在全班討論通過，不同意見可以保留，但少數服從多數，一旦通過就必須執行。全班學生都在上面簽字，并張貼在教室。

然后我把班上的各項工作按人數分成了若干份，每個人自選一份，每一份按責任的大小和難度都配有一定的分值，學生們在一個時期里反復做這一件事，他們就會動腦筋想辦法越做越好，效率越來越高，這就增加了學生的責任心。

我還要求每個學生都必須輪流值日，這一天值日生就是執行班長，要全面處理班級事務，同學們有困難就找執行班長，執行班長處理不了的，就找常務班長和班主任商量，即“今天我是班長”。晚上執行班長要向全班同學總結當天的情況，寫好當天的班級管理日記，這個活動開展的初期，有部分學生因膽小怕事，不敢管那些調皮的學生，我就進行了方法指導，并且根據學生的能力決定班主任指導、參與的程度和方法。經過一段時間后，很多學生盼望自己值日的這一天了，因為他們發現在這一天，自己的能力得到提升，而且能組織自己想開展的活動了，很有成就感。學生都為班級管理出力，責任意識有了明顯提高，班級凝聚力也加強了。

4.通過活動矯正學生不良習慣，將教育融入活動中

（1）每周的班會課我都會指導學生有計劃地開展各項班級活動和教育活動，如：我愛259班——我為它爭光（常規紀律教育）；法制教育大家談；我愛財職（社會實踐）；安全知識我來講；我想、我信、我要、我能（培養自信）；對自己負責，挑戰自我；我誠實、我謙虛、我好學、我優秀；人人都說普通話；我的責任；健康教育；慶國慶六十周年；留住最真的；責任與義務；關愛女生；文明禮儀教育；甲流防控教育；創建“文明、和諧、友愛、正義”的58班；感恩伴我成長；誠信教育等。這些活動培養了學生們積極向上、不斷進取的精神，加強了學生們的集體榮譽感和責任感。此外，還組織了講故事比賽以及個人才藝表演等，以這些活動為載體，來培養學生的愛國、愛校的情感，加強文明禮儀、誠信、責任心、自信心等思想品德的教育，培養學生各方面的能力。

（2）在學校組織的陽光長跑活動中，我每天組織班級學生跑兩次，并且自始至終保持整齊的隊伍，高喊口號，每次都進行點評，起到了既鍛煉身體，又加強班級凝聚力，增強集體榮譽感的作用。

（3）在學校組織的唱歌活動中，我們班一直到高考前都堅持唱革命歌曲，每次都有人組織，有人記錄情況，我們學會了30多首革命歌曲。通過唱革命歌曲培養學生愛國情操。

（4）課間操的組織我們也有嚴格的要求，集合能做到快、靜、齊，每節操都認真做，沒有不認真的，每次課間操都得到組織者的表揚。

（5）讀書活動我們班一直堅持到高考前。我組織學生讀了《論語》《三字經》《弟子規》《增廣賢文》《人生的十五堂課》，目的是培養學生愛讀書的好習慣，同時教學生學做人。最終在學校的誦讀比賽中獲第一名。

（6）為了增強學生的團隊精神，促進同學之間的友誼，讓學生們感受大自然的美，同時也為了鍛煉身體，我組織學生爬岳麓山活動，在美麗的岳麓山頂上進行了“毛澤東詩詞朗誦比賽”和文藝表演。

（7）為增強學生的愛國意識，重溫歷史，我組織學生們去游玩了烈士公園，瞻仰了烈士陵墓。一路上我們高唱班歌、共青團團歌，在美麗的年嘉湖上我們進行了大合唱，跳起了集體舞，大家感受到了大自然的美麗和我們生活的美好及對革命前輩的無限敬仰，更加懂得珍惜眼前的學習時光。最后在《感恩的心》的歌聲中完成了活動。

（8）我們班積極參與學校組織的“為新校區添綠色”的活動，為新校區捐出了一棵屬于我們自己的樹。

（9）在3月“學雷鋒”活動中，我們班積極響應學校號召，于3月18日在學校開展了學雷鋒義務勞動的活動，全班學生對整個校園進行義務清掃，取得了不錯的效果。為了延續雷鋒精神，我們班倡導了“感恩學校，還校園一個整潔的面貌”的活動，每周全班學生進行1小時的義務勞動，于每周六下午4點至 5點對整棟教學樓進行清掃，培養學生愛勞動的習慣。

（10）西南地區受災期間，我們班踴躍捐款，為災民奉獻了自己的一份愛心；在青海玉樹地震期間，我們班主動倡議為玉樹奉獻愛心，制作了詳細方案，并籌得了部分捐款。

（11）增進孩子們的集體凝聚力，豐富孩子們的課外生活，陶冶孩子們的審美情趣。讓學生們在自己動手的基礎上，體會集體生活的快樂；讓學生們能在緊張的學習生活之余，放松心情。我帶領學生去南郊公園開展戶外野炊活動，培養了學生的動手能力，同時也增進了同學情誼、師生感情。

5.注意反彈，鞏固不良品德行為的轉化成果

有行為問題的學生，他們在老師施教后可能認識到錯誤，有了改正錯誤的愿望，并在行為上轉變。但轉變過程常常會有反復，因此教師應高度關注，導之以行，持之以恒，養其成性。

分析自己帶班的過程，我認為，班主任在班級的日常管理中，要不斷地進行常規紀律、品德修養等方面的教育，規范學生的行為習慣，對學生的不良行為要反復施教，不斷地進行矯正。而矯正學生的行為問題和養成良好的行為習慣是相輔相成的，互為前提，它是班主任的一項光榮且艱巨的任務。班主任要對學生充滿愛，不放棄、不拋棄，找到教育的切入點，因材施教，用智慧與愛心找到解決學生行為問題的路徑。

（作者單位：長沙財經學校）