積累寫作素材，激發(fā)寫作情感

房加芬

一、學(xué)會觀察，積淀素材

在指導(dǎo)學(xué)生寫作的過程中，常會出現(xiàn)一些學(xué)生無從下筆，無話可說或滿紙空話、言之無物的現(xiàn)象。我認為其中一個重要因素是學(xué)生沒有學(xué)會觀察事物的方法，沒有留心觀察生活的習(xí)慣。在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力。生活是寫作材料的源泉，觀察是寫作的門徑，只有熱愛生活并且善于觀察的人，才能從生活中發(fā)現(xiàn)許多可寫的素材，并產(chǎn)生強烈的寫作愿望；只有源于細心的觀察、冷靜的思考、合理的聯(lián)想或想象，才能讓寫作內(nèi)容真實、理智而生動。

（一）創(chuàng)造和諧的觀察氛圍。羅杰斯指出：“創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛，是保證有效進行教學(xué)的主要條件。”課堂要洋溢生命的活力，教師就要放棄外在權(quán)威，與學(xué)生平等相待，以真實的生命個體的身份熱心參與，營造寬松、民主、和諧的課堂氛圍，使學(xué)生感到“心理安全”和“心理自由”，以積極、興奮的心態(tài)參與觀察，并通過觀察、操作、猜測、交流、反思等活動，讓觀察有所收獲，既有對眼前事物的了解及認識，又有愉悅的、互助的學(xué)習(xí)體驗。

（二）指導(dǎo)有效的觀察方法。小學(xué)生觀察往往或浮于事物表面，或浮光掠影，不得要領(lǐng)。我們需要細致地加以指導(dǎo)。不同的素材，觀察的側(cè)重點不同。物的觀察通常側(cè)重于它的外部特征：形狀、顏色、氣味、使人產(chǎn)生的聯(lián)想等；人的觀察側(cè)重于他的語言、神態(tài)、動作、表情及揣摩人物的心理等。事件的觀察注重事件產(chǎn)生的起因、經(jīng)過、變化、結(jié)果，事件中當(dāng)事人的動作、語言、神態(tài)、表情等。通過教師的指導(dǎo)，將學(xué)生的觀察點及興奮點進行有效的遷移，遷移到當(dāng)前的習(xí)作任務(wù)中，將他們的觀察、思考引向深入、細致、全面。

1.觀察要有順序。觀察有順序，寫作才能有條理。文章再短，也要言之有序，不能東一句、西一句，寫到哪兒算哪兒。哪句話先說，哪句話后說，要按一定的順序連句成段、連段成篇。因此，下筆前在觀察一樣?xùn)|西的時候要有順序，或從上到下，或由外到內(nèi)，或由遠到近，或從整體到部分等。有了順序，構(gòu)思時把觀察的順序變成寫作的思路，這樣就把“觀察、思維、表達”密切結(jié)合起來。

2.觀察要抓住特點。每件事物都有本身的特點，這就要引導(dǎo)學(xué)生觀察時努力發(fā)現(xiàn)那與眾不同的一點。為了讓學(xué)生抓住特點進行重點觀察，我認為可引導(dǎo)學(xué)生采用對比的方法，也就是把兩個不同的事物放在一起比較或者對同一事物在不同情況下進行比較，發(fā)現(xiàn)事物的異同和變化，從而抓住其特點。

3.觀察要細致入微。小學(xué)生對司空見慣的事情細節(jié)很少注意，常常聽而不聞，視而不見。如果問他們這個東西這個人怎樣，就會說很可愛、很美麗。要是再追問怎么可愛怎么美麗，恐怕要“啞”了，這就是缺乏細致觀察。針對這一弱點，我們就要在日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會細致觀察事物，積極調(diào)動各種感官，用眼睛看，用手觸摸，親口品嘗，用耳傾聽，充分感受事物的形與味、聲與色、動與靜等各方面的美。為督促學(xué)生做到這一點，可以讓學(xué)生觀察前列表格填寫，一次觀察不夠再觀察，直到“細致”為止。

4.觀察要展開聯(lián)想、想象。愛因斯坦說：“想象比學(xué)識更重要。”這是寫文章是否形象生動的保證。引導(dǎo)學(xué)生在觀察過程中進行合理想象，寫出的文章才會形象生動，給人以身臨其境之感。

二、豐富積累，開闊視野

（一）語言積累。在閱讀指導(dǎo)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生感悟語言，把文本語言概括化、具體化，還原于生活，鼓勵摘抄并背誦自己喜歡的語言，用自己的話復(fù)述喜歡的語段。

（二）生活積累。豐富學(xué)生的生活，不僅需要組織幾次活動，還需要經(jīng)常引導(dǎo)，并需要取得家長的支持，使豐富多彩的生活向?qū)W生開放，使學(xué)生走向大自然，走向社會。

（三）文化積累。英國文化學(xué)家泰勒在《原始文化》一書中指出：“文化乃是包括知識、信仰、道德、法律、習(xí)俗和任何人作為一名社會成員而獲得的能力和習(xí)慣在內(nèi)的復(fù)雜整體。”因此，要倡導(dǎo)學(xué)生多讀一些綜合類的報刊、書籍，引導(dǎo)學(xué)生通過大量的課外閱讀擴大文化積累。

三、體驗生活，備材引路

學(xué)生習(xí)作內(nèi)容千篇一律，難以表達真情實感，究其原因是缺少對生活的體驗，“隔岸觀火”與“身臨其境”畢竟不一樣。要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自主表達和有創(chuàng)意的表達，引導(dǎo)學(xué)生體驗生活，拓寬習(xí)作思路。

（一）多寫觀察日記。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多寫觀察日記，如在家中學(xué)生可喂養(yǎng)貓、狗、雞這些小動物，在喂養(yǎng)的過程中觀察小動物的生長過程，了解它們的生活習(xí)性、體貌變化，在增進與小動物之間感情的同時，把自己與小動物間的點點滴滴記下來，這樣一篇篇富有生活氣息、童貞童趣的日記會躍然紙上。

（二）細心捕捉生活素材。學(xué)校舉行的一些全校性的活動、大隊部的藝術(shù)節(jié)、體育組的綜合運動會等，每個活動的過程本身就是一些很鮮活的材料。活動前，發(fā)動他們積極參與活動的策劃，引起他們濃厚的興趣。活動中他們自然會全身心投入，用眼捕捉，用耳聆聽，用心感受。活動后組織大家在一起聊聊感受，意猶未盡之時下筆，思維流暢，文從句順。諸如生活情景劇的描述，街頭巷尾、電視網(wǎng)絡(luò)中看到的，家庭、校園的親友伙伴口中聽到的，白天玩耍的快樂，夜晚夢境的再現(xiàn)，同伴往事的苦澀，身邊的新奇與異味等，都可以變?yōu)榱?xí)作真實有趣的內(nèi)容。例如要家訪，可以指導(dǎo)學(xué)生以《老師，請到我家來》為題寫篇習(xí)作，學(xué)生既可以介紹學(xué)校到自己家的線路、沿途顯著的標(biāo)志等，又可以描寫自己的家居環(huán)境、家人的熱情、家中引人注目的工藝品等，以此打動老師，作為家訪的理由。學(xué)生交來的作文不但不會空洞無物，反而都言有個性，一掃往日千人一面的現(xiàn)象。只是一點小小的變化，就讓學(xué)生感覺作文是生活的需要，是師生真情的互動。學(xué)生也切實體會到“真實”的寫作素材就在身邊，養(yǎng)成隨時捕捉生活素材和即興作文的好習(xí)慣，那就不愁沒內(nèi)容可寫，也就不怕寫不好作文。

四、隨文練筆，讀寫結(jié)合

（一）依托文本填補空白。文本的空白，在課文中隨處可見，也可通過教師有意識地創(chuàng)造而顯現(xiàn)。利用文本的空白，進行想象練筆，是進行語言文字訓(xùn)練實踐的有效途徑。

（二）借助插圖配以旁白。在小學(xué)語文教材中，很多課文都是圖文并茂。運用練筆，給圖配文，則細致入微地再現(xiàn)情境，給靜止的畫面增添動的感覺，從有限的畫面想到無限的畫外，感受畫中的情，聽到畫外的音，這是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力、語言文字表達能力、分析理解能力的有效手段。

（三）憑借范例鞏固訓(xùn)練。文本是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的例子，有豐富的可供學(xué)生學(xué)習(xí)的運用語言的方法技巧。教師要讓學(xué)生以文本為例，學(xué)習(xí)語言的規(guī)律；以文本為拐杖，嘗試語言的練習(xí)；由文本作遷移，在練筆中形成語言技能。