明確“任務” 文中有“我”

韓延明

咀嚼生活的墨雅書香

莊子言：“鷦鷯巢林，不過一枝；鼴鼠飲河，不過滿腹。”語文素養的提升又何嘗不是如此？知識，其實不是越多越好。生活實踐，尤為重要。沒有千里之遙的涉水跋山，何來處事之滿腹經綸？沒有細味生活的墨雅書香，又怎會有力透紙背的深思熟慮？

有人說，人生有三大恨事，一恨海棠無香，二恨鮒魚多刺，第三恨不記得了，我想大概是因為我下意識想到了第三恨當是語文沒有了生活的墨雅書香吧！

品味生活的墨雅書香，可以靜賞風花雪月，是以明境清心。朱熹道：“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”我想，這源頭活水應該就是生活這本大書吧！語文素養就在我們賞秋葉片片飛紅、觀花蝶嗡嗡鳴叫之時不自覺地得以熏陶與提升。

品味生活墨雅書香，可以察人情冷暖，品世間愛與蒼涼。是誰在沙洲之中“揀盡寒枝不肯棲”？是誰在赤壁之岸高歌大江東去？蘇軾體味出了人情冷暖，于黃州種地釀酒，縱酒東坡醒復醉。若是沒有對這世態的陰晴冷暖的深刻感悟，東坡怎能以一詞一句震撼人們的心靈？

品味生活墨雅書香，成一曲千古絕唱，氳一縷萬古情長！杜甫過著“朝叩富兒門，暮隨肥馬塵”的生活，卻仍然道出“堂前撲棗任西鄰，無食無兒一婦人”。他對生活的體味，對民生的恤憫終成其“詩圣”美稱。若是沒有對“入門依舊四壁空，老妻睹我顏色同”的深刻咀嚼，何來“吾廬獨破”的萬古豪情？何來千古間那一瞬溫暖的星光照亮歷史的暗夜？

課堂教學和課外閱讀，盡管益處頗多，卻不免如鷦鷯巢林所占一枝、鼴鼠飲河所為一腹的短淺；而對生活的實踐、體味才能真正提升一個人的語文素養，使人明人生之境，察人情冷暖，品世間愛與蒼涼，終成一幅沖天大氣象。

林清玄有言，以歡樂心過生活，以平常心味情愫，以弱軟心除掛礙。希望在生活的暢游中，我們能夠獲得如雄鷹斗蒼穹的遼遠，而不是鷦鷯占一枝的短淺，因為生活的墨雅書香，就在那里。內容：按照試題要求，應該“從自己語文學習的體會出發”進行闡述，因此，本文沒有嚴格按要求寫作，沒有很好地完成寫作任務，有偏離題意之嫌。（20分）

表達：有故意追求文采從而造成表述不當的痕跡。如引用莊子等名言文不對題，引用杜甫一例看似頗具文化韻味，實則偏離中心話題；還有文章最后一段，無疑屬于畫蛇添足，多此一舉。20分

發展：語言表達流暢，記敘生動。（6分）

咀嚼生活的墨雅書香

陸游有兩句膾炙人口的詩：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”列寧也說：“要學會游泳，就必須下水。”由此看來，躬身實踐，何其重要！沒有千里之遙的涉水跋山，何來處事之滿腹經綸？沒有細味生活的墨雅書香，又怎會有力透紙背的深思熟慮？

誠然，課堂的有效教學與課外的大量閱讀，對于一個人語文素養的提升不可忽視。前者有助于我們掌握基礎知識，為日后的學習生活打下堅實基礎；后者則使我們暢游文學世界，體味另一番別致風情，對個人的思想提高尤為重要。然而，較于上述兩種方式，社會生活實踐的作用更是不可估量。

張愛玲說：“人生有三恨：一恨海棠無香，二恨鰣魚多刺，三恨紅樓夢未完。”在此，允許我再加一恨：四恨語文學習沒有了生活的墨雅書香。

品味生活的墨雅書香，可以靜賞風花雪月，是以明境清心。朱熹道：“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”我想，這源頭活水應該就是生活這本大書吧！語文素養就在我們賞秋葉片片飛紅、觀花蝶嗡嗡鳴叫之時不自覺地得以熏陶與提升。我曾暢游湘江，佇立橘子洲頭，看“萬山紅遍，層林盡染”，深切體悟到毛澤東當年的由衷贊嘆；我也曾親賞桂林山水，清心悅目，方知“甲天下”的美譽當之無愧。

品味生活墨雅書香，可以察人情冷暖，品世間愛與蒼涼。是誰在沙洲之上“揀盡寒枝不肯棲”？是誰在赤壁之岸高歌大江東去？蘇軾味出了人情冷暖，于黃州種地釀酒，縱酒醒復醉，寫下了撼人心魄的千古詞句。記得學習孟郊的《游子吟》，老師讓我們住校生回家陪母親住一宿，好好感受一下母愛。晚上，母親戴著老花鏡為我縫補衣服，翌日臨走時她又一直把我送到村口……我哽咽了！“臨行密密縫，意恐遲遲歸”，不用老師講解，我已經深深領悟了。

味生活墨雅書香，可以洞悟生活哲理，飽飲智慧瓊漿。游覽金絲大峽谷，峰回路轉，曲徑通幽，我仿佛一下子置身于陸游“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的境界之中，受益匪淺；戲水游泳池中，那看似泛著涼氣的池水是那樣的溫暖怡人，我一下子明白了“春江水暖鴨先知”的深意。好多課堂上講不透道不明的道理，以身相試，便豁然開朗——社會生活實踐，真乃知識的源泉！

課堂教學和課外閱讀，盡管益處頗多，卻不免受到種種限制；而對生活的實踐、體味，才更能真正提升一個人的語文素養，使人明人生之境，察人情冷暖，品世間愛恨，懂生活哲理，終成人生大氣象。

這篇文章經過大刀闊斧地修改完善，較之原文有了很大的提升。升格后的文章具有以下明顯特點：

一是緊緊結合“我”的生活經歷，切合題意，很好地完成了寫作任務。文章主題部分增添了暢游湘江、親賞桂林山水、感受母愛、游覽金絲峽、戲水游泳池等經歷，用自己的切身感受闡發事理，不僅豐富了內容，更緊扣題目的要求，不偏不倚，切中題意。

二是表意更加明白、準確，中心更加突出。更換莊子的名言、修正補充張愛玲的話以及對原文倒數第三段的置換，使文章表意更加明確、科學，也使行文緊緊圍繞“語文素養與社會生活實踐”的話題展開，內容更集中，說理更充分，更透徹。

本題有四個特點：一是引導同學們關注自身的學習生活。題目的指向是要讓大家關注自身，這樣的題目更能寫出真情實感。二是關注語文學科本身的學習反思。題目引導同學們思考語文學科的核心素養及其作用，思考提升語文素養的途徑。三是指向反思總結。要求比較學習的三種途徑，闡述自己的看法和理由。四是很好地體現了任務驅動型作文試題的特點，要求結合自己的語文學習經歷，闡述三種途徑對自己語文學習的影響，任務明確。

面對這個題目，同學們都能有話說，能夠寫出基本符合要求的作文。但要想寫精彩，出亮點，得高分，也很不容易。這就需要同學們關注到學科內與學科外、課堂內與課堂外，這就需要大家既要有知識的積淀，還要有思維的深刻；既能埋頭學書本，又要放眼看天下。