任務(wù)
- 關(guān)聯(lián)理論視角下單篇文本學(xué)習(xí)系列任務(wù)的構(gòu)建
佳關(guān)聯(lián)，構(gòu)建系列任務(wù)；設(shè)計(jì)分層自評(píng)，實(shí)現(xiàn)多元互聯(lián)。【關(guān)鍵詞】 文本學(xué)習(xí) 關(guān)聯(lián)理論 任務(wù) 認(rèn)知語(yǔ)境法國(guó)語(yǔ)言學(xué)家、哲學(xué)家斯珀波與英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家威爾遜在合著的《關(guān)聯(lián)：交際與認(rèn)知》一書中提出關(guān)聯(lián)理論。他們從認(rèn)知角度研究語(yǔ)用現(xiàn)象，認(rèn)為說者、聽者都是在特定的認(rèn)知語(yǔ)境里發(fā)出或加工語(yǔ)句的，二者之間的交流是一個(gè)“明示—推理”的過程。前者所發(fā)出的新語(yǔ)句傳達(dá)了一個(gè)或多個(gè)被自己當(dāng)作事實(shí)的新思想，與后者既有思想發(fā)生作用。因此，說者要想讓自己的新思想得到聽者的接受，幫助聽者得到更新的思
七彩語(yǔ)文·教師論壇 2024年7期2024-07-09
- 真實(shí)性學(xué)習(xí)視域下的小學(xué)語(yǔ)文課堂建設(shè)
實(shí)情境、明確真實(shí)任務(wù)、開展真實(shí)評(píng)價(jià)三個(gè)方面來優(yōu)化課堂教學(xué)方式，提升語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生，進(jìn)而提升其核心素養(yǎng)。【關(guān)鍵詞】真實(shí)性學(xué)習(xí)；情境；任務(wù)；評(píng)價(jià)教育的本質(zhì)在于培養(yǎng)學(xué)生解決真實(shí)世界復(fù)雜問題的能力。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）也強(qiáng)調(diào)，關(guān)注生活中語(yǔ)言文字運(yùn)用的真實(shí)需求，讓學(xué)習(xí)情境服務(wù)于解決現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)問題。不難看出，“真實(shí)”在教學(xué)中的重要性。基于此，真實(shí)性學(xué)習(xí)成為當(dāng)下及未來學(xué)校教育的應(yīng)然追求，也是《課程標(biāo)準(zhǔn)
教學(xué)月刊小學(xué)版·語(yǔ)文 2024年6期2024-07-07
- 優(yōu)化五項(xiàng)措施增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)實(shí)效
，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)；在教學(xué)全程中實(shí)行合作，凸顯學(xué)生主體的作用；要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，把握合作討論的時(shí)機(jī)；在教學(xué)過程中，教師還要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。關(guān)鍵詞 合作 優(yōu)化 任務(wù) 主體 時(shí)機(jī) 主導(dǎo)當(dāng)前，合作學(xué)習(xí)的理念受到廣大教師的響應(yīng)。筆者觀摩過一些教學(xué)公開課，其中不乏合作學(xué)習(xí)取得高效的案例，但也存在學(xué)生表面合作很熱火其實(shí)效果卻不佳的現(xiàn)象，究其原因主要是教學(xué)措施不得當(dāng)。本文就初中生合作性學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱慕虒W(xué)實(shí)踐。一、優(yōu)化組合學(xué)員，完善合作機(jī)制教育專家魏書生認(rèn)為，合作
中學(xué)語(yǔ)文·大語(yǔ)文論壇 2024年6期2024-07-01
- 立足“任務(wù)”，踏尋“自然”
改革的持續(xù)深入，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)凸顯了一定的實(shí)踐價(jià)值。本文以高中地理“自然環(huán)境的差異性”的教學(xué)為例，從導(dǎo)學(xué)任務(wù)、課堂任務(wù)和課后任務(wù)三個(gè)方面出發(fā)，對(duì)高中地理任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)展開研究。一、導(dǎo)學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生自主建構(gòu)導(dǎo)學(xué)任務(wù)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行有目標(biāo)、有方法的預(yù)習(xí)，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量，為后期課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)，同時(shí)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。為此，教師可以嘗試導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用以及小組互動(dòng)學(xué)習(xí)兩種方法。（一）導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案的作用是以導(dǎo)促學(xué)，是學(xué)生課前預(yù)習(xí)中非常重要的學(xué)習(xí)工
新課程·上旬 2024年12期2024-06-30
- 基于核心素養(yǎng)取向的板塊-任務(wù)式課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
情境，通過板塊-任務(wù)式設(shè)計(jì)，使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究，進(jìn)一步提升對(duì)NaHCO3和Na2CO3性質(zhì)的認(rèn)知，建立起知識(shí)間跨模塊聯(lián)系。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；結(jié)構(gòu)化；板塊；任務(wù)板塊教學(xué)作為一種課堂教學(xué)形式，將教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程分成幾個(gè)逐層深化且緊密聯(lián)系的板塊[ 1 ]。板塊教學(xué)注重精心選點(diǎn)，利用“板塊”對(duì)選點(diǎn)進(jìn)行集中突破，從而達(dá)到高效教學(xué)。實(shí)施“素養(yǎng)為本”的化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，要求在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，不僅要考慮到板塊的功能，還要考慮到板塊的連接方式，化學(xué)課堂教學(xué)板塊連接方式的設(shè)
中學(xué)理科園地 2024年3期2024-06-26
- 追求理解的游記單元整體教學(xué)實(shí)踐
組文出發(fā)提煉學(xué)習(xí)任務(wù)，確定單元整體教學(xué)目標(biāo)。強(qiáng)化語(yǔ)文知識(shí)在社會(huì)生活中的運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)有層級(jí)性的表現(xiàn)性任務(wù)，以真實(shí)任務(wù)情境驅(qū)動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。引導(dǎo)學(xué)生品讀游記散文中的相似思維，由意讀言，由言得意，言意兼得，在理解建構(gòu)、遷移運(yùn)用中提高學(xué)生的言語(yǔ)思維能力。［關(guān)鍵詞］追求理解； 任務(wù)；游記單元；單元整體教學(xué)；言語(yǔ)思維能力［中圖分類號(hào)］??? G633.3??????????? ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］??? A????????? ［文章編號(hào)］??? 1674-6058（
中學(xué)教學(xué)參考·語(yǔ)英版 2024年5期2024-06-23
- 任務(wù)教學(xué)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用
興趣和動(dòng)手能力。任務(wù)教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法，具有明確的目標(biāo)、可操作性、適中的難度以及學(xué)科整合等特點(diǎn)。在高中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用任務(wù)教學(xué)法，真正做到以生為本，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，這對(duì)提升信息技術(shù)課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展都有不可估量的作用。關(guān)鍵詞：任務(wù)教學(xué)法；高中信息技術(shù)；任務(wù)；合作；反饋任務(wù)教學(xué)法在設(shè)計(jì)上需要遵循明確、可操作、適中、整合等原則。首先，任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)目標(biāo)明確，具有可操作性，難度適中，符合學(xué)生的能力水平。其次，任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，整合其他
高考·上 2024年6期2024-06-21
- “以學(xué)為中心”的初中語(yǔ)文作業(yè)情境化設(shè)計(jì)實(shí)踐與探索
真實(shí)有意義的情境任務(wù)，研發(fā)支持自主學(xué)習(xí)的作業(yè)資源，引導(dǎo)學(xué)生在情境的激發(fā)和幫扶下開展有效的自主學(xué)習(xí)。【關(guān)鍵詞】作業(yè) ?情境 ?任務(wù)【中圖分類號(hào)】G623.2 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2024）04-0169-03在日常教學(xué)中，不少作業(yè)以“教為中心”，缺乏對(duì)學(xué)生立場(chǎng)的思考，作業(yè)功能被窄化成鞏固課堂知識(shí)與技能，導(dǎo)致學(xué)生的主動(dòng)投入程度低，淺表學(xué)習(xí)和虛假學(xué)習(xí)嚴(yán)重。提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵在于從學(xué)生學(xué)習(xí)視角設(shè)計(jì)作業(yè)，以學(xué)為中心，實(shí)現(xiàn)作業(yè)從“無
課程教育研究 2024年4期2024-06-14
- 高中通用技術(shù)“任務(wù)—對(duì)應(yīng)法”融和“四問驅(qū)動(dòng)”課例
詞】通用技術(shù)；“任務(wù)—對(duì)應(yīng)”法；“四問驅(qū)動(dòng)”；模式及課例【中圖分類號(hào)】G633.93? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2024）19-0079-02【作者簡(jiǎn)介】秦靜，江蘇省射陽(yáng)中學(xué)（江蘇射陽(yáng)，224300）通用技術(shù)學(xué)科備課組長(zhǎng)，高級(jí)教師，鹽城市高中通用技術(shù)學(xué)科帶頭人。一、課堂模式及內(nèi)涵闡述為了打造“問題解決”式課堂，筆者采用“任務(wù)—對(duì)應(yīng)法”融和“四問驅(qū)動(dòng)”教學(xué)，構(gòu)建了如圖所示的課堂教學(xué)模式（見圖1）。該教學(xué)模式下，每節(jié)課即為一個(gè)“問題
江蘇教育·中學(xué)教學(xué)版 2024年5期2024-06-13
- 小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)實(shí)施策略研究
得全面發(fā)展.基于任務(wù)的小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)能夠讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下自主參與數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，并在探究中積極思考問題，建構(gòu)數(shù)學(xué)模型，掌握解決數(shù)學(xué)問題的方法，感受數(shù)學(xué)的魅力.文章主要對(duì)基于任務(wù)的小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的設(shè)計(jì)原則及實(shí)施策略進(jìn)行分析，以期發(fā)揮探究式教學(xué)的價(jià)值，為提升小學(xué)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量提供助力.【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；任務(wù)；探究式教學(xué)；策略建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)習(xí)者的知識(shí)獲取過程應(yīng)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)的過程，即學(xué)習(xí)者在原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上通過發(fā)現(xiàn)、思考、探索、解答
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2024年2期2024-06-03
- 以任務(wù)為支架，變“講堂”為“學(xué)堂”
高中語(yǔ)文教材學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)的理念于閱讀教學(xué)課堂之中，以任務(wù)為載體來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，把課堂學(xué)習(xí)方式從教師教課文推向?qū)W生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，可以“學(xué)”得更完整些，更深入些，從而實(shí)現(xiàn)在真實(shí)、豐富的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中形成與發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：任務(wù)；支架；學(xué)堂普通高中學(xué)科素養(yǎng)視域下單元學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)，重構(gòu)了高中語(yǔ)文單元教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容，給初中語(yǔ)文教學(xué)帶來了新的思考。我們?nèi)绻軌驅(qū)W習(xí)和借鑒高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)的理念于課堂教學(xué)之中，以任務(wù)為支架來設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，或許“能夠把
語(yǔ)文教學(xué)與研究(教研天地) 2024年5期2024-05-29
- 數(shù)智、翻譯與數(shù)字人文研究的“任務(wù)”
模型擅長(zhǎng)完成的“任務(wù)”出發(fā),考察大語(yǔ)言模型為語(yǔ)言實(shí)踐和人文研究帶來的具體問題和挑戰(zhàn),試圖就大語(yǔ)言模型與包括外語(yǔ)學(xué)科在內(nèi)的人文學(xué)科未來發(fā)展之間的關(guān)系給出自己的思考。二、 大語(yǔ)言模型的“創(chuàng)造性”與外語(yǔ)學(xué)科的“危機(jī)感”翻譯毫無疑問是外語(yǔ)學(xué)科最為傳統(tǒng),同時(shí)也是最為重要的“陣地”。在外語(yǔ)學(xué)科的人才培養(yǎng)體系中,有相當(dāng)一部分也是以高端翻譯人才為培養(yǎng)目標(biāo)。因而,大語(yǔ)言模型的橫空出世似乎在一夜之間就消解了作為職業(yè)而存在的翻譯,以翻譯人才為培養(yǎng)目標(biāo)的外語(yǔ)專業(yè)也隨之遭遇危機(jī)。事
外語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐 2024年1期2024-05-25
- 素養(yǎng)導(dǎo)航 任務(wù)驅(qū)動(dòng) 評(píng)價(jià)塑形
考查學(xué)生在真實(shí)的任務(wù)情境中主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際問題的能力。【關(guān)鍵詞】無紙化測(cè)評(píng) 素養(yǎng) 任務(wù) 評(píng)價(jià)一、頂層規(guī)劃：嵌入素養(yǎng)型目標(biāo)（一）立足核心素養(yǎng)，形成育人合力無紙化測(cè)評(píng)以落實(shí)立德樹人為核心，旨在構(gòu)建一種健康的育人生態(tài)。教師應(yīng)清晰明確地體現(xiàn)測(cè)評(píng)目標(biāo)的育人立意，防止走向知識(shí)點(diǎn)的機(jī)械對(duì)應(yīng)，降低無紙化測(cè)評(píng)的宏觀站位。在核心素養(yǎng)為綱的課程背景下，教師要有高度的專業(yè)自覺，讓測(cè)評(píng)目標(biāo)積極回應(yīng)素養(yǎng)要求，積淀深厚的文化底蘊(yùn)，增強(qiáng)文化自信。如學(xué)校以“玩具嘉年華”為主題
新教師 2024年3期2024-05-13
- 基于財(cái)稅體制改革的高校財(cái)務(wù)管理形勢(shì)與任務(wù)探思
改革的重點(diǎn)工作及任務(wù)基本在2016年完成，并在2020年基本建立現(xiàn)代財(cái)政制度。而在財(cái)稅體制改革基本完成之后，高校財(cái)務(wù)管理面臨的形勢(shì)也有所變化，并由此引起從業(yè)人員及研究人員對(duì)高校財(cái)務(wù)管理任務(wù)的思考與研究。關(guān)鍵詞：財(cái)稅體制改革 高校 財(cái)務(wù)管理 任務(wù)中圖分類號(hào)：F810.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1004-4914（2024）04-104-02引言財(cái)務(wù)部門是高校中至關(guān)重要的后勤保障機(jī)構(gòu)，具有連接學(xué)校教學(xué)、科研以及服務(wù)社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展的紐帶作用，也是促進(jìn)高校各項(xiàng)事
經(jīng)濟(jì)師 2024年4期2024-05-11
- 探索“面向行動(dòng)教學(xué)法”在法語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
教學(xué)；語(yǔ)言活動(dòng)；任務(wù)；社會(huì)[中圖分類號(hào)]H32? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[DOI]：10.20122/j.cnki.2097-0536.2024.04.051引言“《共同參考框架》對(duì)幾十年以來歐洲語(yǔ)言教學(xué)理論與實(shí)踐進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)，它是歐洲理事會(huì)制定的關(guān)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)、教學(xué)以及評(píng)估的整體指導(dǎo)方針與行動(dòng)綱領(lǐng)”，對(duì)于研究法語(yǔ)教學(xué)的方法有很大意義。本文立足于《共同參考框架》提出的“面向行動(dòng)教學(xué)法”的理論以及教師的教學(xué)實(shí)踐，以教師在一個(gè)學(xué)期的應(yīng)用法語(yǔ)（五年一貫制）專業(yè)的
秦智 2024年4期2024-05-07
- 基于“情境、任務(wù)、活動(dòng)、評(píng)價(jià)”的初中化學(xué)課堂教學(xué)
可以體現(xiàn)出情境、任務(wù)、活動(dòng)、評(píng)價(jià)的理念。課堂教學(xué)活動(dòng)中不僅要注重知識(shí)的傳授和技能訓(xùn)練，還要加強(qiáng)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。通過師生之間、生生之間的互動(dòng)合作，讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的舞臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。【關(guān)鍵詞】情境；任務(wù)；活動(dòng)；評(píng)價(jià)；初中化學(xué)以“情境、任務(wù)、活動(dòng)、評(píng)價(jià)”為基礎(chǔ)的“情境、任務(wù)、活動(dòng)、評(píng)價(jià)”型的初中化學(xué)課堂教學(xué)、是針對(duì)初中生的學(xué)習(xí)心理特征、以創(chuàng)造引發(fā)人們認(rèn)識(shí)興趣的情境、提出引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展的任務(wù)、組織引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)的活動(dòng)，實(shí)施促進(jìn)學(xué)生
文理導(dǎo)航 2024年14期2024-04-27
- 初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)踐研究
習(xí)；綜合性學(xué)習(xí)；任務(wù)中圖分類號(hào)：G424??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??? 文章編號(hào)：1673-8918（2024）18-0045-04新課標(biāo)要求語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)設(shè)真實(shí)而富有意義的情境，激發(fā)學(xué)生探究問題、解決問題的興趣與熱情，支持學(xué)生開展自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。在綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)際教學(xué)中，傳統(tǒng)課堂依然圍繞著教師展開，甚至略過不上也是常態(tài)。綜合性學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行離不開問題驅(qū)動(dòng)，和學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。在綜合性學(xué)習(xí)中，如何落實(shí)其實(shí)踐性、綜合性依然是一大難點(diǎn)。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)以問題驅(qū)動(dòng)，兼顧
考試周刊 2024年18期2024-04-27
- 項(xiàng)目教學(xué)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用
高中；信息技術(shù)；任務(wù)；目標(biāo)；策略【中圖分類號(hào)】G434? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【論文編號(hào)】1671-7384（2024）02、03-113-02引? 言項(xiàng)目教學(xué)法是一種基于“項(xiàng)目”的以學(xué)生為主體的新型教學(xué)模式，主要是在項(xiàng)目的引導(dǎo)和驅(qū)動(dòng)下促使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，并在項(xiàng)目研究以及問題解決中深度學(xué)習(xí)相關(guān)課程知識(shí)，并實(shí)現(xiàn)靈活運(yùn)用課程知識(shí)[1]。將這種教學(xué)法應(yīng)用到高中信息技術(shù)教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)與應(yīng)用信息技術(shù)理論知識(shí)，達(dá)到提升學(xué)生信息技術(shù)操作水平的教學(xué)
中小學(xué)信息技術(shù)教育 2024年3期2024-04-09
- 基于新課標(biāo)的語(yǔ)文大單元主題教學(xué)探微
讀情境、設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)、交流整合信息、延伸單元內(nèi)容等教學(xué)策略，解決教學(xué)實(shí)踐中存在的脫離學(xué)生主體、關(guān)注外在形式、缺乏閱讀意識(shí)、閱讀方法單一等困境，使語(yǔ)文課堂煥發(fā)新的生機(jī)與活力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的逐步提升。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；新課標(biāo)；大單元；主題教學(xué)；預(yù)習(xí)；情境；任務(wù)中圖分類號(hào)：：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2024）05-0081-04基金項(xiàng)目：本文系福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度課題“新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文大單元主題教學(xué)的策略研究”
成才之路 2024年5期2024-03-31
- 《說和做——記聞一多先生言行片段》教學(xué)實(shí)錄
置具體的情境，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，將文本閱讀與現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)情境相勾連，引導(dǎo)學(xué)生在特定的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字。在連續(xù)的活動(dòng)中，學(xué)生深入理解文本，了解聞一多的言和行，感受他身上的愛國(guó)精神。【關(guān)鍵詞】 情境 任務(wù) 活動(dòng) 愛國(guó)精神情境設(shè)置：我校文學(xué)社決定以“夜空中最亮的星——紀(jì)念聞一多先生”為主題編寫一期專刊——《紀(jì)念聞一多》，文學(xué)社誠(chéng)摯邀請(qǐng)?jiān)蹅儼嗟耐瑢W(xué)參與專刊的策劃和編輯。活動(dòng)1：預(yù)習(xí)成果展示，完成人物介紹卡。師：課前同學(xué)們都做了非常充分的預(yù)習(xí)，哪位同學(xué)來完成這張
七彩語(yǔ)文·教師論壇 2024年2期2024-02-07
- 以真實(shí)任務(wù)為主線的小學(xué)英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)課的教學(xué)實(shí)踐
緊扣情境設(shè)計(jì)真實(shí)任務(wù)，將復(fù)習(xí)活動(dòng)始終圍繞一條完整的清晰的任務(wù)主線有序開展，層層遞進(jìn)，凸顯復(fù)習(xí)課的整體性、層次性和有效性。關(guān)鍵詞：任務(wù)；整體情境；復(fù)習(xí)；小學(xué)英語(yǔ)作者簡(jiǎn)介：朱竹青，常州市鄭陸實(shí)驗(yàn)學(xué)校。《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》倡導(dǎo)學(xué)生圍繞真實(shí)情境和真實(shí)問題，激活已知，參與到指向主題意義的一系列相互關(guān)聯(lián)，循環(huán)遞進(jìn)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和運(yùn)用活動(dòng)中。小學(xué)英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)課作為課堂教學(xué)的重要課型之一，以強(qiáng)化和鞏固所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化，幫助學(xué)生在歸納梳理中融會(huì)貫
校園英語(yǔ)·月末 2023年4期2024-01-20
- “雙減”背景下提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀水平的策略芻論
練，設(shè)計(jì)閱讀驅(qū)動(dòng)任務(wù)，加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀銜接，積極提高學(xué)生的閱讀水平，促進(jìn)閱讀教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新發(fā)展。關(guān)鍵詞：“雙減”；小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；指導(dǎo)；情境；任務(wù)；微課中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）35-0089-04閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中是重要的構(gòu)成元素，科學(xué)的閱讀指導(dǎo)策略能夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，引導(dǎo)學(xué)生深入思考語(yǔ)文閱讀內(nèi)容，為學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展提供支持，為語(yǔ)文閱讀教學(xué)改革提供支撐。基于“雙減”政
成才之路 2023年35期2024-01-01
- 學(xué)習(xí)任務(wù)群背景下的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)
摘 要 實(shí)施學(xué)習(xí)任務(wù)群這一新課標(biāo)理念，能優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，有效提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師要重視學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的提升，定準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)；要圍繞探究的主題，整合課程資源；要科學(xué)地設(shè)計(jì)群任務(wù)，優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)；要注重語(yǔ)言品味，提高學(xué)生的思維能力。關(guān)鍵詞 學(xué)習(xí)任務(wù)群? 目標(biāo)? 整合? 任務(wù)? 語(yǔ)言新課標(biāo)提出的學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)理念，有助于改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。新的教學(xué)理念要求教師心中要有大格局，群任務(wù)設(shè)置更體現(xiàn)大智慧，這對(duì)教師而言是個(gè)大挑戰(zhàn)。筆者在教學(xué)中對(duì)
中學(xué)語(yǔ)文(學(xué)生版) 2023年11期2023-12-10
- 探索指向問題解決的數(shù)學(xué)主題活動(dòng)教學(xué)
性問題和四個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。這一數(shù)學(xué)主題活動(dòng)教學(xué)旨在引導(dǎo)學(xué)生以數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的世界，以數(shù)學(xué)的思維思考真實(shí)的問題，以數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)自己的思考過程，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目標(biāo)。［關(guān)鍵詞］問題解決；主題活動(dòng)；特征；任務(wù)；目標(biāo)［中圖分類號(hào)］ G623.5［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）30-0006-03數(shù)學(xué)主題活動(dòng)，是將結(jié)構(gòu)化的數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生日常生活經(jīng)驗(yàn)加以整合與聯(lián)系，有機(jī)地組成一個(gè)數(shù)學(xué)主題，并以這個(gè)主題為主線，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律
小學(xué)教學(xué)參考(綜合) 2023年10期2023-11-17
- 倡導(dǎo)大單元教學(xué)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)
立目標(biāo)主線；明確任務(wù)設(shè)定，確保目標(biāo)落地；教學(xué)評(píng)一致，倡導(dǎo)全流程評(píng)估。［關(guān)鍵詞］ 大單元教學(xué)；任務(wù)；評(píng)估隨著基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展以及“雙減政策”的落實(shí)，社會(huì)對(duì)課堂教學(xué)的要求越來越高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法適應(yīng)教育的快速發(fā)展，這就意味著教師需要結(jié)合實(shí)際情況，與時(shí)俱進(jìn)，更新教學(xué)理念，應(yīng)用更加切實(shí)有效的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。實(shí)踐證明，大單元教學(xué)能將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有機(jī)地融合在教育教學(xué)過程中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更多的素養(yǎng)提升。一、大單元教學(xué)的必要性1. 教學(xué)內(nèi)容“化零為整”的需
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·小學(xué)版 2023年9期2023-11-15
- 道德與法治辨析類選擇題的命制要點(diǎn)
擇題由情境和辨析任務(wù)構(gòu)成。命制辨析類選擇題應(yīng)注重情境設(shè)計(jì)素材真實(shí)、凸顯主題、體現(xiàn)思辨、表達(dá)簡(jiǎn)潔，相應(yīng)的任務(wù)設(shè)計(jì)則需要考查指向明確、選項(xiàng)設(shè)計(jì)合理、防止過度解讀、避免錯(cuò)誤尋證。關(guān)鍵詞：初中道德與法治;辨析類選擇題;情境;任務(wù)道德與法治學(xué)科的教學(xué)宗旨是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的深刻內(nèi)涵，使核心價(jià)值觀入腦入心，從而為學(xué)生的品行塑造奠定基礎(chǔ)。這個(gè)過程中，學(xué)生的價(jià)值判斷尤為重要。辨析類選擇題有助于學(xué)生在紛繁復(fù)雜的情境任務(wù)中，作出正確的行為選擇。因此，命制高質(zhì)量的
教育研究與評(píng)論(中學(xué)教育教學(xué)) 2023年9期2023-10-31
- 學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下的小學(xué)語(yǔ)文單篇課文教學(xué)策略
單篇課文置于學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下，可促使學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累、運(yùn)用語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)思維能力的不斷進(jìn)階，有效提升核心素養(yǎng)。為此，教師要嘗試轉(zhuǎn)變單篇課文的教學(xué)方式，努力成為情境的創(chuàng)設(shè)者、任務(wù)的設(shè)計(jì)者、評(píng)價(jià)的實(shí)施者，積極探索基于學(xué)習(xí)任務(wù)群理念的語(yǔ)文教學(xué)新樣態(tài)。【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)任務(wù)群；單篇教學(xué)；情境；任務(wù)；評(píng)價(jià)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的概念，旨在撬動(dòng)教學(xué)方式變革。將單篇課文置于學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下，可促使學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累、
教學(xué)月刊小學(xué)版·語(yǔ)文 2023年9期2023-10-24
- 群文閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略
以議題為中心、以任務(wù)為關(guān)鍵、以比較為手段等多個(gè)角度，對(duì)應(yīng)用群文閱讀模式的具體策略展開分析，助力學(xué)生自主建構(gòu)和深度閱讀。關(guān)鍵詞 群文閱讀? 應(yīng)用策略? 議題? 任務(wù) 比較現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌是初中語(yǔ)文課程內(nèi)容中的重要組成部分，它以情感深厚、審美性強(qiáng)、語(yǔ)言優(yōu)美等為主要特征，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)有著重要價(jià)值。將現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌作為群文閱讀的素材和資源，有助于改變傳統(tǒng)詩(shī)歌教學(xué)中的“講解式”模式，讓學(xué)生圍繞一個(gè)有價(jià)值的議題，自主搜集和建構(gòu)與之相似的現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌文本，從而在語(yǔ)言的建
中學(xué)語(yǔ)文·大語(yǔ)文論壇 2023年9期2023-10-20
- 大單元視域下的初中語(yǔ)文辨體教學(xué)探索
教學(xué)；概念圖譜；任務(wù)“辨體”理論是我國(guó)古代的文論重心，研究可追溯至劉勰的《文心雕龍》。劉勰提出“務(wù)先大體”“體制為先”的觀點(diǎn)，認(rèn)為文各有體，每種文體都有各自的體貌、風(fēng)格、審美特征和表現(xiàn)手法。現(xiàn)當(dāng)代學(xué)者對(duì)“辨體”的理論研究漸趨深入，越來越多的學(xué)者與一線教師的研究逐步走向系統(tǒng)化，著手辨體教學(xué)的實(shí)踐。辨體是一種聚合的分類學(xué)習(xí)手段，是讀者對(duì)文體、語(yǔ)體、創(chuàng)作風(fēng)格等主動(dòng)辨別、比較、分析，為深層的閱讀寫作學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊的過程。統(tǒng)編初中語(yǔ)文教材中，詩(shī)歌、散文、小說、戲劇、議
語(yǔ)文建設(shè) 2023年9期2023-10-13
- 概念?標(biāo)準(zhǔn)?任務(wù)
試從概念、標(biāo)準(zhǔn)、任務(wù)等角度，對(duì)語(yǔ)文試題命制的規(guī)范性問題進(jìn)行了較為細(xì)致的探討，以此解決試題命制給教師和學(xué)生帶來的一些不必要的困擾。關(guān)鍵詞 試題命制? 概念? 標(biāo)準(zhǔn)? 任務(wù)一、問題的提出2023年的四省聯(lián)考語(yǔ)文試題出來后，有同行提出了一個(gè)疑問：該試卷中的長(zhǎng)句變短一題和以往的長(zhǎng)句變短句是不是同樣的題型？筆者也有同樣的疑惑：同樣是“長(zhǎng)句變短”，為什么有些答案是把原句改為了幾個(gè)獨(dú)立的句子，有些卻僅僅是將太長(zhǎng)又沒有停頓的原句調(diào)整了個(gè)別詞語(yǔ)或是加了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讓它的停頓更明
中學(xué)語(yǔ)文·教師版 2023年8期2023-09-18
- 整本書閱讀分享課任務(wù)群的情境教學(xué)策略
是屬于拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)，其分享課必須借助多種方式分享閱讀心得，交流研討閱讀中的問題，以提高整體認(rèn)知能力，豐富精神世界。在整本書閱讀分享課中，根據(jù)小說特點(diǎn)，設(shè)計(jì)前后一致性的任務(wù)，巧妙運(yùn)用漸進(jìn)策略、雙線策略、勾連策略，引導(dǎo)學(xué)生在自主的分享實(shí)踐活動(dòng)中，提高閱讀能力和思維能力，從閱讀中獲得精神上的成長(zhǎng)。【關(guān)鍵詞】整本書閱讀分享 任務(wù) 情境教學(xué) 策略整本書閱讀分享課以分享為手段，以獲得閱讀快樂、完成終極任務(wù)以及保持閱讀持續(xù)力為目的。教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)情境
新教師 2023年1期2023-09-11
- 擴(kuò)展TAM和TTF整合視角下虛擬仿真技術(shù)接受與教學(xué)創(chuàng)新研究
基礎(chǔ)TAM模型和任務(wù)技術(shù)匹配理論，構(gòu)建擴(kuò)展TAM和TTF的整合模型，從任務(wù)—技術(shù)—用戶三重視角探究影響學(xué)生接受虛擬仿真技術(shù)教學(xué)的行為和相關(guān)因素。結(jié)果表明，任務(wù)技術(shù)匹配對(duì)提升學(xué)生感知技術(shù)有用性、易用性、互動(dòng)性和接受意愿具有顯著的正向效應(yīng)；學(xué)生技術(shù)感知互動(dòng)性顯著影響技術(shù)感知易用性；自我效能對(duì)提升學(xué)生任務(wù)技術(shù)匹配度、感知有用性、感知易用性效應(yīng)顯著；主觀規(guī)范對(duì)提升學(xué)生使用虛擬仿真教學(xué)平臺(tái)意愿的正向效應(yīng)顯著。最后，從優(yōu)化虛擬仿真教學(xué)平臺(tái)配套設(shè)施、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念和創(chuàng)
現(xiàn)代信息科技 2023年14期2023-09-06
- 基于跨學(xué)科學(xué)習(xí)的語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)路徑芻論
實(shí)生活，創(chuàng)設(shè)情境任務(wù)，組織探究活動(dòng)，開展過程評(píng)價(jià)的跨學(xué)科語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)新路徑。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；跨學(xué)科學(xué)習(xí)；習(xí)作教學(xué)；實(shí)踐；主題；任務(wù)；評(píng)價(jià)中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）23-0121-04基金項(xiàng)目：本文系福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度課題“基于語(yǔ)言建構(gòu)質(zhì)量提升的小學(xué)習(xí)作（寫話）教學(xué)策略研究”（課題編號(hào)：FJJKZX22-108）階段性研究成果之一作文綜合考查學(xué)生的多種素養(yǎng)，如語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美
成才之路 2023年23期2023-09-01
- 單元作業(yè)：核心素養(yǎng)導(dǎo)向下作業(yè)設(shè)計(jì)的迭代與重構(gòu)
業(yè)；目標(biāo)；情境；任務(wù)；評(píng)價(jià)傳統(tǒng)課時(shí)作業(yè)具有目標(biāo)隨意化、內(nèi)容碎片化、評(píng)價(jià)無力化等問題。單元作業(yè)以其在目標(biāo)性、結(jié)構(gòu)性、針對(duì)性等多方面的良好性能成為落實(shí)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課程標(biāo)準(zhǔn)”）的要求，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的重要途徑。一、單元作業(yè)的內(nèi)涵和價(jià)值單元作業(yè)的提出是對(duì)傳統(tǒng)課時(shí)作業(yè)的補(bǔ)充和完善。它是以教材的單元為基本單位，基于統(tǒng)整視域，對(duì)作業(yè)的內(nèi)容、形式等進(jìn)行整體規(guī)劃、設(shè)計(jì)，并隨單元教學(xué)的展開而靈活使用的作業(yè)手冊(cè)。其價(jià)值主要體現(xiàn)在以下三
語(yǔ)文建設(shè)·下半月 2023年3期2023-07-06
- 表現(xiàn)素養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)任務(wù)開發(fā)的新探索
要］表現(xiàn)性評(píng)價(jià)任務(wù)指學(xué)生在問題驅(qū)動(dòng)下，以多元的方式和路徑解決問題并展示學(xué)習(xí)成果的過程。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)任務(wù)的開發(fā)應(yīng)包含目標(biāo)、活動(dòng)和標(biāo)準(zhǔn)三要素，其中目標(biāo)設(shè)定是前提，應(yīng)進(jìn)行整體性的梳理并整合局部，設(shè)定富有層次的大目標(biāo)；活動(dòng)開發(fā)是核心，要立足兒童現(xiàn)實(shí)世界，設(shè)計(jì)能表現(xiàn)素養(yǎng)又保有童趣的活動(dòng)；制定標(biāo)準(zhǔn)是依托，應(yīng)定下體現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)階、有個(gè)性表達(dá)空間的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。完成表現(xiàn)性評(píng)價(jià)任務(wù)的過程既是學(xué)生表現(xiàn)素養(yǎng)的過程，亦是學(xué)生素養(yǎng)養(yǎng)成的過程。［關(guān)鍵詞］表現(xiàn)性評(píng)價(jià)；任務(wù)；標(biāo)準(zhǔn)［中圖分類號(hào)］
小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2023年4期2023-06-29
- “活動(dòng)”“任務(wù)”“主問題”辨析
情境下，圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)而綜合設(shè)計(jì)的“語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)”。圍繞一個(gè)“任務(wù)”可以設(shè)計(jì)一個(gè)或多個(gè)“活動(dòng)”。“主問題”是能從課文的整體角度或?qū)W生的整體參與性出發(fā)而設(shè)計(jì)的能引發(fā)思考、理解、品味、欣賞、探究的重要的提問或問題。“活動(dòng)”“任務(wù)”“主問題”三者之間相互聯(lián)系、相輔相成，既是對(duì)新課標(biāo)精神的落地，也是“學(xué)為中心”意識(shí)的體現(xiàn)。關(guān)鍵詞 活動(dòng) 任務(wù) 主問題 學(xué)為中心隨著課改的持續(xù)深入，中學(xué)課堂的模式潛移默化地發(fā)生了改變，“滿堂灌”“滿堂講”“滿堂問”悄然消失，取而代之的是教
中學(xué)語(yǔ)文(學(xué)生版) 2023年2期2023-06-29
- 學(xué)習(xí)者：情境任務(wù)創(chuàng)設(shè)的起點(diǎn)
基于學(xué)習(xí)者的情境任務(wù)創(chuàng)設(shè)。從為學(xué)習(xí)者經(jīng)驗(yàn)而設(shè)，為解決問題而設(shè)，為思維品質(zhì)而設(shè)三個(gè)方面，結(jié)合教材單元教學(xué)范例進(jìn)行闡述。基于學(xué)生者的情境任務(wù)創(chuàng)設(shè)，不僅能夠優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)，更能促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞 學(xué)習(xí)者 情境 任務(wù) 創(chuàng)設(shè)目前語(yǔ)文課堂改革需要打通一條從教材構(gòu)建指向素養(yǎng)的真實(shí)問題情境的道路，不是從單一的知識(shí)點(diǎn)或表面內(nèi)容上的連接，而是要考慮教材中所蘊(yùn)含的、更高位的指向課程標(biāo)準(zhǔn)中的核心素養(yǎng)，才能真正促進(jìn)課堂教與學(xué)的常態(tài)變革。由此可見，語(yǔ)文課堂設(shè)置相應(yīng)的情境就十
中學(xué)語(yǔ)文·教師版 2023年3期2023-06-26
- 小學(xué)信息技術(shù)課程中協(xié)作學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用研究
育教學(xué)工作的重要任務(wù)，有關(guān)部門對(duì)信息技術(shù)課程的創(chuàng)新改革給予了高度重視，創(chuàng)新教學(xué)策略實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課程中對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)理論、操作技能以及信息素養(yǎng)等方面的全面培養(yǎng)，是信息技術(shù)課程改革的關(guān)鍵目標(biāo)。基于此，文章以協(xié)作學(xué)習(xí)策略為主，分析了信息技術(shù)課程中協(xié)作學(xué)習(xí)的意義及現(xiàn)狀，進(jìn)而具體探討了信息技術(shù)課程中協(xié)作學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用方法。【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)課程；協(xié)作學(xué)習(xí)；任務(wù)；評(píng)價(jià)協(xié)作學(xué)習(xí)是指在學(xué)習(xí)過程中，通過學(xué)生之間協(xié)作、師生之間協(xié)作，完成對(duì)應(yīng)的協(xié)作學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生借助協(xié)作學(xué)習(xí)的方式
文理導(dǎo)航 2023年21期2023-06-07
- 構(gòu)建“融學(xué)課堂”，打造高品質(zhì)英語(yǔ)課堂
堂；學(xué)生；問題；任務(wù)；合作；展示當(dāng)前英語(yǔ)課堂上出現(xiàn)的重教輕學(xué)、重講輕動(dòng)、重分輕導(dǎo)等問題屢見不鮮，究其原因是教師放心不下學(xué)生，“寧可填鴨式灌輸，也不冒然嘗試”成為教師不敢進(jìn)入英語(yǔ)教改深水區(qū)的借口。無疑，這樣的教學(xué)模式在一定程度或能產(chǎn)生可見的短期效益，但長(zhǎng)此以往，必將使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性和創(chuàng)造力，必將會(huì)產(chǎn)生惰學(xué)，再現(xiàn)“啞巴英語(yǔ)”，再現(xiàn)“高分低能”。為此，活化教學(xué)方式方法刻不容緩，回歸英語(yǔ)交際本質(zhì)，從英語(yǔ)核心素養(yǎng)的角度了解學(xué)生、走進(jìn)學(xué)生，在傾聽學(xué)生心聲
文理導(dǎo)航 2023年4期2023-06-07
- 高校課程思政建設(shè)的原則、任務(wù)和標(biāo)準(zhǔn)
課程思政；原則；任務(wù)；標(biāo)準(zhǔn)[中圖分類號(hào)] G641 ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2023） 01-0089-04習(xí)近平總書記在全國(guó)宣傳思想工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“育新人，就是要堅(jiān)持立德樹人，建設(shè)社會(huì)主義精神文明，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提高人民思想覺悟、道德水準(zhǔn)、文明素養(yǎng)，培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。”[1]習(xí)總書記的這一重要論述，為我們搞好高校課程思政建設(shè)提供了基本方向。自課程思政的政策出臺(tái)以來，各
教書育人·高教論壇 2023年1期2023-06-04
- 依托任務(wù)開展指向自主閱讀能力提升的高中英語(yǔ)教學(xué)
的閱讀能力。依托任務(wù)開展指向自主閱讀能力提升的高中英語(yǔ)教學(xué)可以從“以認(rèn)知激活任務(wù)帶動(dòng)閱讀內(nèi)驅(qū)力”“以自主‘理線任務(wù)強(qiáng)化文本解構(gòu)”“以多維互動(dòng)任務(wù)深化主題意義建構(gòu)”“以遷移運(yùn)用語(yǔ)言任務(wù)優(yōu)化讀后生成”四個(gè)方面展開，使學(xué)生在讀前形成閱讀內(nèi)驅(qū)力，讀中強(qiáng)化文本解構(gòu)、實(shí)現(xiàn)對(duì)主題意義的建構(gòu)，讀后優(yōu)化生成，最終自主建構(gòu)出新意義。關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；任務(wù)；自主閱讀能力自主閱讀能力是學(xué)生在閱讀內(nèi)驅(qū)力的驅(qū)動(dòng)下，自主閱讀文本并利用已有知識(shí)結(jié)構(gòu)理解、分析、評(píng)價(jià)和整合文本，最終自主建構(gòu)
- 統(tǒng)整 關(guān)聯(lián)：初中語(yǔ)文大單元教學(xué)的策略
。從主題、目標(biāo)、任務(wù)、評(píng)價(jià)等教學(xué)步驟出發(fā)，探究初中語(yǔ)文應(yīng)用大單元教學(xué)模式的完整過程，旨在啟發(fā)一線教育者。關(guān)鍵詞 大單元 教學(xué)策略 統(tǒng)整關(guān)聯(lián) 主題 目標(biāo) 任務(wù) 評(píng)價(jià)大單元教學(xué)包含大主題、大目標(biāo)、大任務(wù)、大評(píng)價(jià)等教育要素。將諸多要素串聯(lián)起來，構(gòu)成有結(jié)構(gòu)的教學(xué)整體。統(tǒng)整單元結(jié)構(gòu)、關(guān)聯(lián)零散知識(shí)點(diǎn)，是大單元教學(xué)的基本設(shè)計(jì)思路。一、深挖教材編撰意圖，明確大單元主題初中語(yǔ)文教材是由多個(gè)教學(xué)板塊組成的單元整體，包含閱讀、寫作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)板塊等。在大單元教學(xué)中，教
中學(xué)語(yǔ)文(學(xué)生版) 2023年1期2023-05-30
- 新時(shí)代基礎(chǔ)教育教研工作方式創(chuàng)新發(fā)展趨勢(shì)研究
度；機(jī)制；手段；任務(wù)【中圖分類號(hào)】G434? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【論文編號(hào)】1671-7384（2023）01-043-04問題提出教研作為一種具有中國(guó)特色的推進(jìn)課程改革、指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐、促進(jìn)教師發(fā)展、服務(wù)教育決策的有效組織形式，在新中國(guó)的教育發(fā)展史上發(fā)揮了十分重要的作用。2019年教育部印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代基礎(chǔ)教育教研工作的意見》對(duì)新時(shí)代教研工作職能從服務(wù)學(xué)校教育教學(xué)、服務(wù)教師專業(yè)成長(zhǎng)、服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展、服務(wù)教育管理決策等方面進(jìn)行了重新定位，要求創(chuàng)
中小學(xué)信息技術(shù)教育 2023年1期2023-05-30
- 基于任務(wù)的翻轉(zhuǎn)課堂在護(hù)理技能強(qiáng)訓(xùn)中的實(shí)踐及評(píng)價(jià)
：目的：探討基于任務(wù)的翻轉(zhuǎn)課堂在護(hù)理技能強(qiáng)訓(xùn)中的教學(xué)效果。方法：隨機(jī)整群抽取2018級(jí)某班為研究對(duì)象，采用自身對(duì)照試驗(yàn)，前半的技能項(xiàng)目訓(xùn)練采用傳統(tǒng)方法，后半的訓(xùn)練采用“兩次異質(zhì)化分組、課前輪流完成三大任務(wù)、任務(wù)完成中追問、課堂融合訓(xùn)練”等方法，對(duì)課程成績(jī)及技能訓(xùn)練自評(píng)量表進(jìn)行評(píng)價(jià)。結(jié)果：后半訓(xùn)練的成績(jī)及技能訓(xùn)練自評(píng)均高于前半訓(xùn)練（P關(guān)鍵詞：護(hù)生；任務(wù)；技能培訓(xùn)；翻轉(zhuǎn)課堂Practice and Evaluationof Taskbased Flipped
科技風(fēng) 2023年14期2023-05-30
- 跨學(xué)科視域下的語(yǔ)文單元教學(xué)初探
容，設(shè)計(jì)單元學(xué)習(xí)任務(wù)；聚焦跨學(xué)科素養(yǎng)導(dǎo)向，開展單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；跨學(xué)科學(xué)習(xí);單元教學(xué)；情境；任務(wù)跨學(xué)科視域下的語(yǔ)文單元教學(xué)是指在實(shí)施語(yǔ)文單元教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用跨學(xué)科知識(shí)和資源，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題探究過程的學(xué)習(xí)方式。整個(gè)過程，以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文單元教學(xué)目標(biāo)、發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)為根本旨?xì)w。與傳統(tǒng)的語(yǔ)文單元教學(xué)相比，跨學(xué)科視域下的語(yǔ)文單元教學(xué)有三大要義：一是將學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)置于開放的、跨學(xué)科的生活場(chǎng)域中，培養(yǎng)學(xué)生解決生活實(shí)際問題的能力
教育研究與評(píng)論(小學(xué)教育教學(xué)) 2023年1期2023-05-30
- “以任務(wù)促項(xiàng)目”分層教學(xué)法在中職課程中的應(yīng)用
與制作中實(shí)施“以任務(wù)促項(xiàng)目”分層教學(xué)的必要性，基于任務(wù)構(gòu)建分層教學(xué)模式。文章通過以“任務(wù)為載體”、以“項(xiàng)目為樞紐”的形式分別對(duì)任務(wù)分層、學(xué)生分層、項(xiàng)目?jī)?nèi)部職責(zé)分層、評(píng)價(jià)分層，以滿足不同層級(jí)學(xué)生的需求，促進(jìn)學(xué)生在適合的發(fā)展區(qū)域得到充分發(fā)揮。關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；任務(wù)；項(xiàng)目；發(fā)展區(qū)中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044（2023）01-0140-032022年2月23日，職業(yè)教育與成人教育司司長(zhǎng)陳子季在新聞發(fā)布會(huì)上提出要從類
電腦知識(shí)與技術(shù) 2023年1期2023-05-30
- 用“做事”的方式，發(fā)展核心素養(yǎng)
摘 要】語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)，就是運(yùn)用語(yǔ)言文字做事。新課標(biāo)背景下，教師必須變革教學(xué)方式，做好學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)者、組織者和指導(dǎo)者。指向語(yǔ)文核心素養(yǎng)的單篇閱讀教學(xué)，應(yīng)以真實(shí)的情境關(guān)聯(lián)生活實(shí)際，以多層次的任務(wù)錘煉言語(yǔ)智慧，以有效的活動(dòng)激活主動(dòng)探究，引領(lǐng)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，在“做事”中理解、獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決真實(shí)的生活問題，進(jìn)而發(fā)展核心素養(yǎng)。【關(guān)鍵詞】真實(shí)情境 任務(wù) 活動(dòng) 核心素養(yǎng)崔允漷教授說過：“通俗地講，核心素養(yǎng)就是能做事。”用語(yǔ)文“做成事”的過程，就是語(yǔ)文核心素
小學(xué)教學(xué)研究·教研版 2023年5期2023-05-27
- 信息技術(shù)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用探析
能力的全面發(fā)展。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法與信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)相符，可引導(dǎo)學(xué)生由淺入深逐步掌握知識(shí)內(nèi)容，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。文章探究信息技術(shù)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用策略：營(yíng)造課堂氛圍、設(shè)計(jì)操作性強(qiáng)的任務(wù)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、明確完成任務(wù)的具體思路、合理分解相關(guān)任務(wù)步驟、引導(dǎo)學(xué)生以合作形式完成任務(wù)、進(jìn)行有效教學(xué)評(píng)價(jià)。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法；氛圍；任務(wù)；情境；評(píng)價(jià)中圖分類號(hào)：G623.58文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）08-0121-04信息技術(shù)課程
成才之路 2023年8期2023-05-01
- 任務(wù)：語(yǔ)文深度學(xué)習(xí)的關(guān)鍵載體
李震【關(guān)鍵詞】任務(wù)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；深度學(xué)習(xí)；關(guān)鍵載體；核心素養(yǎng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法形成和發(fā)展于20世紀(jì)80年代，是英國(guó)教育家勃雷格（Prabhu）在其教學(xué)實(shí)驗(yàn)中提出來的。后傳入我國(guó)，有學(xué)者將此教學(xué)法定義為“基于任務(wù)或以任務(wù)為基礎(chǔ)的語(yǔ)言教學(xué)途徑”。［1］統(tǒng)編初中語(yǔ)文教材實(shí)施以來，這種教學(xué)法被廣泛運(yùn)用于名著導(dǎo)讀、古詩(shī)文教學(xué)和寫作教學(xué)之中。任務(wù)是初中語(yǔ)文課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的關(guān)鍵載體。有了驅(qū)動(dòng)任務(wù)，學(xué)生就能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，以問題解決為導(dǎo)向，在真實(shí)情境中積極參與
語(yǔ)文建設(shè) 2023年4期2023-04-25
- “實(shí)用性閱讀與交流”任務(wù)群的作業(yè)設(shè)計(jì)方略
活回歸的理念，本任務(wù)群的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)緊扣“實(shí)用”旨?xì)w，著力創(chuàng)設(shè)真實(shí)性評(píng)價(jià)任務(wù)。設(shè)計(jì)時(shí)要把握好學(xué)科邏輯和生活邏輯、閱讀輸入和交流輸出、內(nèi)隱建構(gòu)和實(shí)際表現(xiàn)三組關(guān)系，凸顯任務(wù)的真實(shí)性、統(tǒng)整性、實(shí)踐性。【關(guān)鍵詞】實(shí)用性；作業(yè)設(shè)計(jì)；情境；任務(wù)；成果“實(shí)用性閱讀與交流”體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活的關(guān)聯(lián)，旨在讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)“滿足家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活交流溝通需要”。實(shí)用性學(xué)習(xí)的作業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)緊扣本任務(wù)群的“實(shí)用”旨?xì)w，以真實(shí)性評(píng)價(jià)任務(wù)引發(fā)學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，教師通過觀測(cè)學(xué)生在完成
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)·會(huì)刊 2023年3期2023-04-24
- 全球主流職業(yè)教育模式縱覽
目課程”模式、“任務(wù)引領(lǐng)型”模式、“課證共生共長(zhǎng)”模式。概括地說，我國(guó)職業(yè)教育課程的主要特點(diǎn)是：就業(yè)視角、技能本位、行動(dòng)導(dǎo)向、工學(xué)結(jié)合。我國(guó)職業(yè)教育課程模式有以下關(guān)鍵詞：工作、任務(wù)、項(xiàng)目、模塊、一體化、系統(tǒng)化。“寬基礎(chǔ)活模塊”模式（簡(jiǎn)稱“KH模式”）主要吸納了CBE模式和MES模式（模塊式技能培訓(xùn)）的技能模塊化思想，也吸納了德國(guó)雙元制課程思想。“工作過程系統(tǒng)化”模式和“工學(xué)一體化”模式是德國(guó)“學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程”在中國(guó)的“修訂版”，都強(qiáng)調(diào)工作過程和工學(xué)結(jié)合。“項(xiàng)
山西教育·管理 2023年2期2023-04-06
- 為需要而寫，應(yīng)需要而教
動(dòng)力問題。情境、任務(wù)、讀者不同，需要就不同，文章的功用和樣子也就不同。所以要設(shè)計(jì)情境任務(wù)，注意情境、任務(wù)、評(píng)價(jià)的真實(shí)。任務(wù)主要有“生活寫作一體化”任務(wù)和擬真任務(wù)兩種。在完成任務(wù)的過程中，需要在具體的學(xué)情研究中教針對(duì)性方法，在廣泛的閱讀中提煉情境性方法。【關(guān)鍵詞】情境 任務(wù) 方法 評(píng)價(jià) 動(dòng)力 寫作需要王 良正高級(jí)教師，特級(jí)教師，長(zhǎng)沙市雅禮中學(xué)副校長(zhǎng)。曾外派擔(dān)任長(zhǎng)沙市怡雅中學(xué)黨總支書記、校長(zhǎng)。湖南省優(yōu)秀教師，長(zhǎng)沙市第十三次黨代會(huì)代表。曾獲“語(yǔ)文報(bào)杯”全國(guó)中青年
中國(guó)教師 2022年12期2022-12-20
- 有一群紅細(xì)胞承擔(dān)免疫“任務(wù)”
如果說血液是身體里奔騰的河流，那么紅細(xì)胞就是這條河流里一群富有活力的小魚，每時(shí)每刻它們都要搬運(yùn)血液里不可或缺的氧氣，維持生命、穩(wěn)定秩序。有趣的是，我國(guó)研究人員最近證實(shí)，在這些小魚中，有一個(gè)群體承擔(dān)著其他工作，它們要“聯(lián)系”免疫細(xì)胞，共同維持機(jī)體的免疫功能。2022年6月，《自然·免疫學(xué)》期刊在線發(fā)表了中國(guó)醫(yī)學(xué)科學(xué)院血液學(xué)研究所石莉紅、周家喜與解放軍總醫(yī)院第五醫(yī)學(xué)中心劉兵、暨南大學(xué)蘭雨等合作完成的論文。研究團(tuán)隊(duì)對(duì)人體多個(gè)發(fā)育位點(diǎn)的有核紅細(xì)胞進(jìn)行了單細(xì)胞轉(zhuǎn)錄組
江蘇衛(wèi)生保健 2022年9期2022-09-29
- 英語(yǔ)Project單元教學(xué)設(shè)計(jì)探索
義 策略 整合 任務(wù) 評(píng)價(jià)一、Project單元概念界定Project單元以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方式，為學(xué)生進(jìn)行階段性鞏固提供平臺(tái)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，是基于現(xiàn)實(shí)生活，以學(xué)生為中心，團(tuán)隊(duì)分工、合作，通過整合自己各個(gè)學(xué)科的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，來完成特定任務(wù)的學(xué)習(xí)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是開放式學(xué)習(xí)，它更加注重學(xué)生在達(dá)成目標(biāo)這一過程中所鍛煉到的學(xué)習(xí)技巧和能力。只有在這樣的開放式學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)才能得到更大提升。二、Project教學(xué)設(shè)計(jì)探索的意義（一）減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)
小學(xué)教學(xué)研究 2022年8期2022-07-24
- 雙減背景下小學(xué)音樂創(chuàng)新作業(yè)的設(shè)計(jì)研究與有效實(shí)施
作業(yè)設(shè)計(jì)的組織和任務(wù)要求，促使學(xué)生合理的提升對(duì)作品的創(chuàng)作、鑒賞及表演等能力。關(guān)鍵詞：作業(yè);音樂;任務(wù)前言：小學(xué)音樂是非常考察學(xué)生興趣和理解能力的創(chuàng)新型學(xué)科，教師需要利用雙減背景下的全面教育資源完成作業(yè)設(shè)計(jì)工作。從普及樂理、唱法、藝術(shù)等多個(gè)方面落實(shí)對(duì)音樂作業(yè)設(shè)計(jì)的綜合性研究，進(jìn)而實(shí)施一系列作業(yè)設(shè)計(jì)。1設(shè)計(jì)合作性音樂作業(yè)教師要從雙減背景下的音樂課堂中選取一部分內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生完成合作性作業(yè)。一方面由淺及深的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容，另一方面促使他們認(rèn)識(shí)同學(xué)學(xué)習(xí)音樂
江蘇廣播電視報(bào)·新教育 2022年15期2022-07-16
- 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用
黃毅敏【摘要】任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式是一種有效的教學(xué)模式，它能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的興趣，提高學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)。筆者把該教學(xué)模式應(yīng)用到高中物理教學(xué)中，取得了很好的教學(xué)效果。本文以粵教版必修1第二章第四節(jié)《自由落體運(yùn)動(dòng)》為例，闡述任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在高中物理教學(xué)的應(yīng)用。【關(guān)鍵詞】高中物理;任務(wù)驅(qū)動(dòng);自由落體運(yùn)動(dòng);任務(wù)為了深入貫徹落實(shí)國(guó)家和廣東省教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要的精神，根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，筆者以優(yōu)化課堂教學(xué)，落實(shí)物理核心素養(yǎng)，全面提高物理教學(xué)
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2022年79期2022-07-13
- 列寧青年團(tuán)建設(shè)思想及其對(duì)新時(shí)代高校共青團(tuán)工作的啟示
作面臨新形勢(shì)、新任務(wù)、新挑戰(zhàn)，不忘初心，才能繼續(xù)向前。列寧在《青年團(tuán)的任務(wù)》一文中運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，圍繞青年團(tuán)的基本任務(wù)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)目標(biāo)等一系列重要理論和實(shí)踐問題進(jìn)行了闡述。重溫列寧的青年團(tuán)建設(shè)思想對(duì)進(jìn)一步明確共青團(tuán)工作的方向及當(dāng)前高校共青團(tuán)工作的開展具有重要指導(dǎo)意義。關(guān)鍵詞：列寧;青年團(tuán);任務(wù);高校中圖分類號(hào)：G64? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1673-7164（2022）18-0049-042015年7月，
大學(xué)·課外閱讀 2022年6期2022-07-13
- 高中語(yǔ)文大單元視域下的深度學(xué)習(xí)
的關(guān)系。從情境、任務(wù)、活動(dòng)三個(gè)角度處理好“大單元學(xué)習(xí)”與“深度學(xué)習(xí)”之間的關(guān)系，可以提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效性。關(guān)鍵詞：“大單元學(xué)習(xí)”;深度學(xué)習(xí);情境;任務(wù);活動(dòng)2017年版新課標(biāo)提出了18個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群。“大單元學(xué)習(xí)”就是學(xué)習(xí)任務(wù)群的一種形式，新課標(biāo)明確指出：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要將單一的知識(shí)積累、理解轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z(yǔ)言的實(shí)踐與運(yùn)用。”要求教師在教學(xué)中以“大單元學(xué)習(xí)”為起點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。然而，在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師往往不能很好地處理“大單元學(xué)習(xí)”的“大”與“深度
語(yǔ)文教學(xué)之友 2022年6期2022-07-10
- 利用情境合理設(shè)計(jì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)任務(wù)
詩(shī)詞教學(xué)，情境，任務(wù)，核心素養(yǎng)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）實(shí)施以來，教師更加意識(shí)到“情境設(shè)置，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的重要性，在古詩(shī)詞教學(xué)中設(shè)置各種情境。然而，由于作品年代與現(xiàn)代生活距離遙遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)往往存在失真的問題。筆者認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)情境不如有效利用情境。利用情境，設(shè)計(jì)符合學(xué)情的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。首要的問題是弄清楚什么是情境。新課標(biāo)把情境界定為個(gè)人體驗(yàn)情境、社會(huì)生活情境、學(xué)科認(rèn)知
語(yǔ)文建設(shè) 2022年6期2022-07-08
- 新高考改革背景下考生志愿填報(bào)和高校作用淺述
填報(bào);高校作用;任務(wù)基金項(xiàng)目：本文系湖南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度教育考試研究專項(xiàng)課題“新高考改革背景下招生志愿填報(bào)服務(wù)體系建設(shè)”（課題批準(zhǔn)號(hào)：XJK018JKB007）研究成果。作者簡(jiǎn)介：王偉（1983—），女，懷化學(xué)院。引 言從1977年到2017年的四十年間，國(guó)內(nèi)高考經(jīng)歷了全國(guó)統(tǒng)一考試、統(tǒng)一試卷、分省考試等變化，但文理分開考試、招生計(jì)劃單獨(dú)劃定的方式自施行以來一直未變。隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，多年的文理分科模式導(dǎo)致的理科生缺乏人文素
求知導(dǎo)刊 2022年10期2022-07-01