小學(xué)高年級閱讀教學(xué)中隨文練筆的策略分析

馮華

摘 要：小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，是培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)時期，學(xué)生在這段學(xué)習(xí)時間內(nèi)的能力、方法等掌握如果不過關(guān)，將會對其日后的學(xué)習(xí)和工作造成很大影響。因此，小學(xué)階段的教學(xué)非常重要，高水平的教學(xué)能為學(xué)生奠定堅實的基礎(chǔ)。語文是我國學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵學(xué)科，是所有學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，寫作及閱讀能力又是我國語文教學(xué)的重點，所以作為小學(xué)語文教學(xué)工作者，我們一定要將這兩項能力的培養(yǎng)作為語文教學(xué)工作的重要目標(biāo)。本文將對小學(xué)高年級閱讀教學(xué)中隨文練筆的策略進行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級；閱讀教學(xué)；隨文練筆

小學(xué)階段，隨著年齡的增長、年級的增高，課程教學(xué)的難度及要求也在不斷增加。自古以來，“讀”與“寫”兩項技能都是分不開的，學(xué)生們能夠在“讀”中掌握“寫”的技巧，也能在“寫”中提升“讀”的水平。根據(jù)教學(xué)要求，隨著教學(xué)難度目標(biāo)的提高，學(xué)生需要掌握的寫作技巧也就越高，寫作水平也應(yīng)該隨之提高。根據(jù)新課標(biāo)的要求，要在寫作教學(xué)中提高學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，善于通過寫作將內(nèi)心的情感表達(dá)出來。因此，將寫作訓(xùn)練寓于閱讀教學(xué)中，采取隨文練筆的方案進行閱讀教學(xué)不僅能夠?qū)崿F(xiàn)新課標(biāo)中對于寫作能力培養(yǎng)的要求，還能夠提升閱讀教學(xué)的效果。

1 小學(xué)語文讀寫結(jié)合的重要性

閱讀是學(xué)習(xí)知識，體悟他人情感的一種重要方式。通過閱讀，我們可以吸收來自不同方面的知識，能夠在閱讀中尋找閱讀的樂趣，把我們感興趣的知識或不了解的文化融入到我們自己的知識體系當(dāng)中，同時閱讀還能幫助我們建立自己的價值體系；而寫作則是一種向他人傳遞情感的方式，我們可以通過寫作將我們在閱讀他人作品中學(xué)習(xí)到的寫作技巧和知識運用到自己的寫作中，并通過文章將自己想要表達(dá)的情感傳遞給他人。因此，很多教育家及學(xué)者都強調(diào)將“讀”與“寫”相結(jié)合的方法，而這種方法正是我國語文教學(xué)工作從古至今都沿用的方式。

1.1 將閱讀和寫作有效結(jié)合

寫作教學(xué)是小學(xué)高年級語文教學(xué)中的一項非常重要的任務(wù)，我們往往通過學(xué)生的作品判斷一名學(xué)生的邏輯水平及其語言表達(dá)能力，因此，為提高學(xué)生的語言運用能力、完善學(xué)生的思維方式，我們應(yīng)該重視其寫作技巧及表達(dá)能力的培養(yǎng)。將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合，通過寫作來提升學(xué)生的閱讀理解能力，在閱讀中完善學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的掌握程度，從而達(dá)到通過閱讀來實現(xiàn)練筆的目的。

1.2 以寫作促進閱讀，以閱讀引領(lǐng)寫作

將語文的閱讀課和寫作課融合到一處，可以做到一舉兩得、相得益彰。一方面提高了學(xué)生的閱讀能力；另一方面，可以將閱讀文章作為范例，為學(xué)生講解寫作的技巧，不但能夠充分地激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，還會加深學(xué)生對于閱讀內(nèi)容的印象，從而產(chǎn)生寫作興趣。當(dāng)閱讀教學(xué)達(dá)到能夠讓學(xué)生將閱讀和寫作養(yǎng)成一種習(xí)慣的時候，就意味著達(dá)到了語文閱讀教學(xué)的目的。

2 閱讀教學(xué)中促進隨文練筆的方法

2.1 重視語文閱讀的感染力

“開國大典”是新中國成立的重要事件，標(biāo)志著中國歷史從此走入新的篇章，是每一為新時代的學(xué)生都應(yīng)該了解的故事。隨著時代的發(fā)展和進步，人們的愛國情懷逐漸高漲，耳濡目染下，學(xué)生自然也會對“開國大典”的故事充滿好奇。所以當(dāng)我在課堂上以《開國大典》這篇課文作為閱讀寫作能力培養(yǎng)的講解范本，學(xué)生就產(chǎn)生了非常濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和進步，先進的技術(shù)和設(shè)備逐漸走入課堂，在現(xiàn)代小學(xué)課堂教學(xué)中，多媒體設(shè)備和技術(shù)應(yīng)用非常普遍，這使得課堂教學(xué)模式得以豐富，語文教學(xué)不再是傳統(tǒng)的單一講授模式，而是可以通過動態(tài)的形式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在進行《開國大典》一課的教學(xué)時，我通過播放紀(jì)錄片形式讓學(xué)生將影像中的畫面來與文中描寫的場景進行對應(yīng)，通過影像、聲音的傳遞體會作者文中的描寫方法和描寫技巧，了解記敘文的寫作方法及技巧，同時還能夠促進師生之間的有效互動，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，在學(xué)生在文中尋找紀(jì)錄片中的場景描繪片段，將兩者進行對比的過程中還能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，在閱讀和寫作的過程中使學(xué)生的邏輯觀念得到訓(xùn)練和培養(yǎng)。

而在這其中，我將課堂的主角轉(zhuǎn)讓給了學(xué)生，并適當(dāng)?shù)膶W(xué)生進行指導(dǎo)。對于一份閱讀材料，我在聽取了學(xué)生的見解之后，會清晰地表達(dá)自己的價值取向并展開討論，使學(xué)生更為深刻地理解閱讀范例的寫作特點、作者的時代背景等。此時，我就可以讓學(xué)生將自己對于閱讀內(nèi)容的觀點寫出來，并模仿寫作一篇作文。

采用這種情景教學(xué)模式，不但擴展了學(xué)生的知識而，激發(fā)了學(xué)生的潛在思維，而且還有助于良好思想品質(zhì)的培養(yǎng)。

2.2 激發(fā)小學(xué)生心靈深處的情感

很多名家作品都是有感而發(fā)、一氣呵成的，這是由于作者處在某種特定的環(huán)境中，其心靈深處的情感被激發(fā)了出來，落入筆端而形成完美的作品。對于小學(xué)生的寫作啟蒙教育也可以從這方面入手，來進行定向培養(yǎng)。

《威尼斯的小艇》這篇文章描寫了水城威尼斯的異國風(fēng)情，對水城的環(huán)境和特色進行了描寫，主要對威尼斯的主要交通工具--小艇的構(gòu)造進行了介紹?，F(xiàn)在，隨著人們教學(xué)水平的提高，很多學(xué)生的家長都會帶孩子外出游玩，不論是在市區(qū)里、城市附近還是其他城市，學(xué)生基礎(chǔ)到外界的機會逐漸增多。在對這篇文章的閱讀過程中，學(xué)生一定會想到自己外出游玩的經(jīng)歷。因此我會讓學(xué)生以這篇文章為樣本，寫一寫自己見過的景點或其他城市的景色或?qū)@些地方的特色事物進行描寫。這樣可以引導(dǎo)學(xué)生將自己所見所聞通過寫作的形式表達(dá)出來，有利于學(xué)生寫作水平的提高。

3 閱讀教學(xué)中隨文練筆的反思

3.1 給學(xué)生留下思考的空間

在一些閱讀材料中，都會留有一些空白。我會利用這些空白內(nèi)容設(shè)計不同的情景，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力將內(nèi)容補足。學(xué)生由于知識有限或者經(jīng)驗不足，在練筆的時候會有所偏激，此時，我會將這些作為引導(dǎo)的途徑，展開寫作教學(xué)活動。

3.2 練筆時機恰當(dāng)，要給予充足的時間

在課堂教學(xué)中，不能為了完成教學(xué)任務(wù)而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我們作為課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計者和指導(dǎo)者，要把握好課堂的教學(xué)進度。練筆，作為閱讀教學(xué)中的一個環(huán)節(jié)，要注意教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)換恰到好處，學(xué)生在閱讀內(nèi)容所激發(fā)起的情感的促動下，以寫作的方式迅速表達(dá)出來。只有“情動而辭發(fā)”，才能夠進入到豐富文本的意境。

結(jié)束語

在新課標(biāo)的要求下，小學(xué)語文教學(xué)改革正在持續(xù)深化，教師教學(xué)的方式也在隨之發(fā)生著變化。對于小學(xué)語文高年級的教學(xué)工作，應(yīng)當(dāng)注重在閱讀中的隨筆訓(xùn)練，這樣可以促進語文教學(xué)能力的提高，在訓(xùn)練學(xué)生思維能力的同時提高學(xué)生的語言表達(dá)水平，對小學(xué)高年級閱讀和寫作教學(xué)的水平提高有很大幫助。

參考文獻(xiàn)

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