隨文練筆，讓閱讀教學錦上添花

王寶琳

[摘 要]讀與寫是語文教學中不可分離的兩個主體，讀和寫互相促進，相輔相成。語文教學中實施隨文練筆，能夠讓閱讀教學錦上添花。教師可引導學生抓住美文隨文仿練；結(jié)合趣點隨文練筆；體會情感隨文續(xù)練；以說促寫隨言練筆；課外閱讀拓展練筆，從而提高學生的讀寫能力。

[關(guān)鍵詞]閱讀教學 隨文練筆 教學方法

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）22-058

閱讀和寫作之間有著密不可分的聯(lián)系，讀與寫，讀與說是一個相互統(tǒng)一的有機體。因此，讀寫結(jié)合、隨文練筆是閱讀教學的基本理念。那么，在閱讀教學中如何做到讀寫結(jié)合、隨文練筆呢？

一、抓住美文隨文仿練

教師在閱讀教學的過程中，要采取有效措施引導學生搜索文中的美，欣賞文本的內(nèi)涵，并且不斷引導學生進行寫作練習，從而培養(yǎng)學生的寫作能力。

在文章《廣玉蘭》中，主要構(gòu)思結(jié)構(gòu)便是“總分總”的構(gòu)思，并且作者運用了生動形象的語言描寫了花開的各種形態(tài)，以此帶給人一種美的享受。教師可以引導學生去模仿該文章的結(jié)構(gòu)以及一些用詞，讓學生選擇一種花卉進行描寫。有的學生的選擇了荷花，并且仿照課文的詞句進行了描寫：“荷花開花有早有晚，在一個大池塘中，荷花開放的形態(tài)各不相同，各有各的特點，有的含苞待放，花苞呈現(xiàn)的粉紅色十分可愛，剛剛綻放的荷花便有蜻蜓立上頭。盛開的荷花仿佛孩子的笑臉，充滿甜美與純真，即使是凋謝的荷花，依然有花蕊立上枝頭，長成一個蓮蓬。這代表一個個孕育生命的種子在不斷發(fā)芽與成長，這就是荷花的家族?！?/p>

二、結(jié)合趣點隨文練筆

對于文章來說，只有具有“趣點”，才能有效吸引學生，才能促進學生的全面成長。教師引導學生主動進行隨文練習，能提升學生寫作的能力。

在《金蟬脫殼》課文中，作者運用生動細膩的語言充分描寫了金蟬脫殼的整個過程，并且其中也具備很多的趣點。學生在閱讀的過程中，可以根據(jù)作者的描寫進行想象，主動學習。之后，教師對學生提出問題，讓學生去想象生活中的趣點，積累生活中的寫作素材。有的學生觀察小貓，描寫其吃奶的情境：“在老貓回到窩中時，小貓都醒了，并且逐漸睜開惺忪的睡眼，不斷地叫著，同時在老貓的身下不斷磨蹭。在老貓?zhí)上轮?，小貓便找到老貓的乳頭，向前趴在老貓身上，開始吸允乳汁，而老貓則安靜地躺著，享受做母親的幸福。”

三、體會情感隨文續(xù)練

小學語文教材中很多課文都充滿了情感。教師可引導學生依托課文中的情感進行寫作練習。

課文《最后的姿勢》主要是用感人的筆觸來對地震發(fā)生的瞬間進行有效的記錄，譚老師的舉動充分體現(xiàn)了他熱愛學生、恪盡職守的高尚品質(zhì)。在學習課文之后，教師可以“譚老師，我想對你說”為主題，讓學生進行寫作練習，并引導學生將情感激發(fā)出來，將譚老師的事跡以及對他的敬佩之情抒發(fā)出來，從而不斷提升學生的寫作能力。

四、以說促寫隨言練筆

在閱讀教學中，只有“說”與“寫”結(jié)合，才會相得益彰。在上半學期，教師可以引導學生結(jié)合教材的特點以及課后題的要求來進行語言表達的練習，從而提升學生的語言能力。

如《一路花香》教學片斷：

師：你對寓言中哪個角色感興趣？把你用心讀過的、感興趣的地方讀給大家聽，好嗎？（可以用書上的詞句來介紹；可以用自己的話來說；可以把自己當成水罐來想象述說）（生感興趣地介紹）

師：大家說得真好。假如它們現(xiàn)在就站在你的面前，你想對誰說些什么？

生1：挑水工你好，你巧妙地利用了破水罐漏水的特點澆灌了一路鮮花，讓破水罐后來有了自信。

生2：完好無損的水罐，本來你挺好的，就是有點驕傲。你把水滿滿地運到主人家本來就是你的任務(wù)呀！

……

教師依據(jù)課文內(nèi)容，為學生搭建了一個練寫的平臺，情境拓展逼真，不僅激發(fā)了學生讀書的興趣，也激發(fā)了學生讀書的自覺性。

五、課外閱讀拓展練筆

教師要對學生進行課外讀寫訓練，不斷開拓學生的知識面，不斷促進學生對寫作素材的積累，從而提升學生的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力。

開始我要求學生每天都堅持閱讀，并從課外讀物中摘錄好詞佳句。利用一日一練的方式，能在很大程度上提升學生的學習效果，學生可以將摘錄的內(nèi)容結(jié)合生活中的實際內(nèi)容，進行寫話練習，可以寫一些理解性的內(nèi)容，也可以談一些感悟性的內(nèi)容，還可以采取應(yīng)用寫作的方式，從而不斷提升自己的寫作能力。

總之，隨文練筆是提高學生語言文字運用能力的基本手段。通過課堂上的合理指導，學生在讀中感悟、體會，在腦中產(chǎn)生新的語言。在此基礎(chǔ)上教師給予點撥，使學生把腦中產(chǎn)生的語言用文字表達出來，就能實現(xiàn)由讀到寫的遷移。

（責編 劉宇帆）