基于類APP Store的信息技術自主體驗式教學探究

李李

摘要：本文圍繞基于APP Store模式下的信息技術自主體驗式教學，著重探討了類APP Store平臺應具有的特點，利用類APP Store平臺開展自主體驗式學習活動需要做到的幾點要求，以及教師在教學過程中要關注個性、互動、合作的認識，以此來促進學生自主體驗性學習活動的開展，真正實現學生學習的高效率。

關鍵詞：類APP Store模式；自主體驗式教學

中圖分類號：G633.67文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）20-041-1一、激發學生的信息需求，培養學生的信息技能

所謂信息需求就是在明確任務后，學生能從自己感興趣的方面入手，收集、整理能完成任務的各種信息，也就是要培養學生的興趣。激發學生的學習興趣是自主體驗教學的一個必不可少的重要前提。教學中若能激起學生的學習興趣，將使教學輕松自如，且能收到事半功倍的效果。學生有了濃厚的學習興趣，還必須具備一定的信息技能，否則同樣不能利用類APP Store平臺進行自主體驗學習。所謂信息技能包括信息的收集、處理、分析和利用能力。信息技能的培養還包含要培養學生用技術來學習的技能。這種技能需要在平時的基礎教學中引導，潛移默化地影響。現在許多平臺資源是由老師按教案將教材和與教材相關的背景資料組織好，在教學過程中介紹或放在平臺上供學生查找、利用，這樣學習效率似乎非常高，學生在短短幾十分鐘課堂上能瀏覽到許多信息，也能從這些信息中得出較正確的結論。可是這樣的學習是被動的。蘋果公司的APP Store平臺就是開放給每個人，同時開發者也可以上傳自己的應用軟件服務。教師應更多地引導學生如何通過多種渠道查找自己所需要的信息，自己根據需要制作相應的APP上傳平臺以供交流互動。

老師在學生進行信息采集處理時，應給予適當的引導和提示，讓學生通過平臺查詢相關資料。學生在搜集大量信息中通過自己的篩選、分析，形成自己的觀點。這樣培養了獨立思考、判斷的能力，學生有了自己的觀點，再用計算機表達出來。通過與別人的交流和討論，使自己的觀點更明確，教師通過網絡和學生產生更好的互動關系，同時也培養了學生的信息交流能力。

二、改變教學方式，促進自主體驗教學活動

教育家馬卡連柯說過，教師要盡可能多地尊重學生，但也要盡可能多地嚴格要求學生。一方面教師要實行教學民主，給學生更多的自主權，使學生有選擇學習內容、學習方法、學習伙伴的權利；一方面教師要嚴格要求學生，對學生的學習給予有力的指導、引導、輔導、誘導，使學生的學習成為有效的學習、高效的學習。教師在教學中應主要抓好以下兩點：一是提供交互式的學習平臺，二是精心組織學習活動。提供學習平臺，也就是創造氛圍、空間，提供學習、實踐的機會，使教學有一個民主、寬松、和諧、愉悅的氛圍，在整個學習過程中，人人有提問、發表、交流、展示的機會。精心組織學習活動，主要是指組織好探究自學，使每個學生都能獨立思考；組織好個性學習，即做到在互動中把學習引向深入，又做到因材施教，加強個別輔導；組織好全班交流，在交流中加強引導、調控，以全面實現教學目標。總之，教師要通過有效的學習活動，通過師與生、生與生的交流，使學生不斷進行自我組織、自我建構，在這種組織、建構中，逐漸提高學生素養，形成適合自己學習的方法。

在網絡環境下學生自主體驗學習的過程始終貫穿著學生獨立自主、合作探索的活動，學生在自主探索的學習中了解事物，學會思考，學會理解運用，品嘗成功的喜悅。在整個學習過程中，教師的引導是學生自主體驗學習獲得成功的保證。教師要在整個學習過程中始終把握好以下幾點：

第一，個性化。由于種種主客觀原因，學生的差異是客觀存在的，面對有差異的學生，必須實施有差異的教學，因材施教是指導我們教學的一條原則。但在傳統的課堂教學條件下，因材施教只是一個理想化的追求，一個教師面對三四十個學生，要充分照顧到每一個學生的差異，盡管有主觀愿望，但無客觀可能。在類APP Store平臺教學的環境下，學生的學習變成一個各取所需的過程，使因材施教成為可能，個性化的學習得以真正實現。上課開始后，讓學生自由地選擇學習內容，如果學習有困難，可以通過類APP Store平臺，請求同學或老師的幫助。學生還可以利用類APP Store平臺的鏈接去訪問有關網站的主頁，進行資料查詢，去進一步了解所學的知識。在這樣的學習中，每一位學生都可以根據自己的愛好、自己的特點，甚至于自己方便的時間從平臺上自由地選擇合適的學習資源，按照適合于自己的方式學習。這樣，學生在時間和內容上有了充分選擇的余地，學生的個性得到了充分的尊重，學生的個人特長必將得到充分的發揮。

第二，互動性。在利用類APP Store平臺進行教學的過程中，要注意學生、教師、類APP Store平臺之間的對話過程，這三者是互動的。一方面是學生與平臺之間的互動，即人機互動；另一方面是學生與學生、教師與學生之間的互動。人機互動是指學生如何從平臺獲取信息，類APP Store平臺如何憑借各種符號或圖片信息向學生進行全方位的發出感召和呼喚。教師與學生之間的互動，即教師如何拋磚引玉，如何點撥、激勵學生，使學生自主、順利的獲取知識，學生與學生之間的互動主要是指學生間的討論與交流。教師把握好了這三者的關系，學生才有可能較好地進入自主體驗學習狀態。

第三，合作性。在網絡教學中的“合作化”，是指在網絡教學的環境下，學生通過類APP Store平臺進行合作研究、探索和解決問題的教學過程。學生的自主學習不能看成是學生單純的個體活動，學生在人機互動的過程中，常常會碰到這樣那樣的困難，必須需要教師或其他學生的幫助，這就要求學生學會合作。一種是學生之間的合作，學生在遇到疑難時，可以通過類APP Store平臺向其他同學發出求助信息，然后接受其他同學的援助信息，再自己加以綜合分析，獲取正確認識。一種是向教師求助，獲取幫助。另外，學生還可以直接查閱其他同學的資料信息，學會評價別人。這樣，學生通過合作、交流，彼此分享智慧，提高分析問題解決問題的能力。