養成教育之我見

折貴榮

摘 要： 一個好的行為習慣可以使人一輩子受益，一個不良的行為習慣可以貽害一個人的一生。生活總有不如意，但這些不如意往往是由人的不良習慣造成的。良好的行為習慣不是天生就有的，是在后天所處的環境中養成的。習慣的養成，不像知識的獲取那樣，它有自身的獨特性。只有把握好它的特點，才能抓好學生的養成教育。

關鍵詞： 習慣養成 特性 教育

“人之初，性本善”，是啊，兒童時期，人的心靈好比一張潔白的紙，具有良好的可塑性，在這張潔白無瑕的紙上，你畫什么、寫什么，就會在紙上留下相應痕跡。因此，養成什么樣的習慣，就會保持什么樣的習慣。小學階段是可塑性極強的階段，在此期間如果養不成良好的行為習慣，到了初高中就會形成“頑癥”，想改變就會難上加難。由于習慣養成有其自身的獨特性，因此其是一門行為科學。要提高學生養成教育質量，就必須遵循行為習慣養成的規律和特點。行為習慣具有以下特點：

一、可模仿性

善于模仿，是小學生最大的優點，他們非常喜歡模仿自己心目中的英雄，因此，在學校、家庭等處，要盡量為孩子樹立榜樣，及時讓孩子模仿學習，這是一種行之有效的方法。學生在日常生活中最喜歡模仿的是以下三類人群：

一是模仿父母。孩子認為父母說的、做的都是對的，那么，孩子就會以父母為例，對父母的言行進行觀察，并對其一一模仿，在這個過程中，逐步養成自己的生活習慣。因此，父母不僅要努力提高道德素質，而且做到時時處處以身作則，要求孩子做到的，父母應首先要做，讓自己的言行感染孩子、影響孩子，使自己的言行成為孩子仿效的模型。在孩子成長的過程中，父母對孩子的影響是無形的，會在潛移默化中形成。

二是模仿教師。在學生的眼里，教師是至高無上的“圣人”，認為教師的所做、所說都是正確無誤的。在學校里，教師成為學生最佳的模仿者，學生會認真模仿教師的一言一行，所以學生的種種習慣會在模仿老師的過程中養成。教師不但要在平時注意自己的一言一行，而且要不斷提高自身的道德素養，用自己的語言熏陶學生，用自己的行動感染學生，處處給學生留下可以學習的榜樣，使學生良好的行為習慣在教師的榜樣力量下養成。

三是學生之間相互模仿。學生在學校期間，時時和同學在一起，在他們之間沒有約束，無話不談，而且言行相近，很容易溝通，更容易模仿。建立對等的榜樣，讓學生感染學生，相互學習，相互影響，通過身邊的人和事，培養學生良好行為習慣的養成有十分重要的作用。

四是模仿心目中的英雄。在每個小學生的心里都會有自己崇拜的英雄，這些英雄人物就是學生學習的榜樣，他們的事跡就是學生行動的準繩。因此，家長、老師平時要講給學生英雄人物的事跡，有利于培養學生積極健康的行為習慣。

二、可操作性

良好的行為習慣的養成不是一蹴而就的，一般來說，它的過程是：學會——練習——認識——鞏固——養成。只有在不斷地練習、不斷地認識、不斷地鞏固的基礎上，才能把外在的認識轉化為內在的自然而穩定的行為習慣。如果只崇尚道德認識的和行為規則的講解，不對學生加以訓練，就很難把這種外在的榜樣力量變為學生內在的動力。

三、重復性

小學生的特點是：1.自制力不強。2.容易受到外界環境的干擾。所以對于小學生來說，一個好的行為習慣的養成，好比“艾賓浩斯記憶圖”一樣，要有一定的時間周期。根據上述特點，教師在教學中一定不能操之過急，耐下心來，花較多的精力和較長的時間，對學生進行有計劃的訓練，直到學生把這種欣慰習慣變為自己生活中不可缺的一部分，自然而然地去執行。

四、隨眾性

在現實生活中，“隨波逐流”的思想意識根深蒂固，對于小學生來說更不例外，在平常生活中善于跟隨大家的做法，別人怎么做，我就跟著怎么做，他們怎么說我就跟著怎么說。

具有共性的問題，有其積極地方面，也有其消極的一面。這就要求我們教師善于利用學生的隨眾行，去偽存真，舍去消極因素，吸取積極因素，催進學生良好行為習慣的養成。

如利用每周的班會課開展“手牽手活動”“文明與我同行”等活動，促使學生向真善美方向發展。

五、全面性

由于小學生對他們能夠看得見、摸得著、可以模仿的東西容易掌握，因此教師在培養學生的行為習慣時，一要選擇學生能親身體會到的、容易記憶和仿效的，二在培養習慣時要對小學生提出具體的要求和步驟，這樣學生才能懂得這樣做的好處，做的步驟，從而判斷出自己的所作所為是正確還是錯誤。如培養學生坐的姿勢時配上兒歌進行引導：“頭正，肩平，距書一尺，手握筆尖一寸處，胸離桌子一拳頭。”每當我發現學生聽課、看書、寫字姿勢不正確時，讓學生朗讀一遍口訣，并要求學生檢查對照，及時改正，這樣一段時間后學生就會養成正確的姿勢。

六、循序漸進性

習慣的養成具有循序漸進性，所以教師在培養學生的行為習慣時，要根據學生的年齡特征，選擇適宜于學生的行為習慣，比如對于一個剛入學的學生，先培養洗臉、洗手、刷牙、吃飯、穿衣等，然后培養坐的姿勢和聽課方法，最后過渡到文明語言、做作業等。這種從最簡單的習慣培養起，符合自然發展規律，強化培養效果。

總之，良好行為習慣的養成是個長期性、反復性和有序性的工程，教師在教學過程中一定要遵循習慣養成的特點和過程，科學地展開養成教育工作，才能使養成教育工作取得最大的成效。