初中歷史反思性教學的模式研究

徐玉春

摘 要：在進入新世紀以來，不斷地進行教育教學改革，包括教學理念的改革以及各種學科教學方法的改革。在這個過程中，初中歷史的教學模式成為許多教育專家的關注和改革重點，反思性教學模式在這種背景下就應運而生了。教師在對反思性教學模式的使用過程中，學生也受此影響，表現出了不同的反應。而所謂的反思性教學就是教師在授課過程結束以后，對自己的教學方法、學生的學習效率進行問題式的反思，發現自己還可以提高的地方。教師需引導學生進行相關反思，從整體上提高教學質量。現通過對初中歷史教學的反思性模式的研究，對反思性教學模式進行詳細分析，并提出幾點可行的建議。

關鍵詞：初中歷史；反思性教學；研究

在我國教育教學改革的過程當中，經常會出現一些類似于改變教學模式適用自己教學方法的現象，經過教育專家多年的改革實踐，確實證明了這種改革是有實際效用的。在不斷改革的過程中，教育專家發現了一種對于初中歷史教學非常有效的教學模式，那就是本文要敘述的“反思性教學模式”，現在這種教學模式已經被許多地區的初中歷史教師所接受，并運用到自身的教學實踐當中。

在我國現行的教育觀念之下，教師依然是整個教學過程中的核心所在，而學生只是根據教師的要求來學習的第二主體，因此，教師在教學過程中教學方法的使用和教學實踐的水平，直接影響著學生的學習效率和汲取知識的速率。因此，初中歷史教師所肩負的責任非常大，教師教學過程中必須采用科學合理的教學方法以及教學模式，才能真正提高自身的教學效率。

初中歷史教師的教學之路還非常長，依然需要教師認真研究反思性教學模式，并對其加以利用。

一、反思性教學模式的重要意義

經過多年的初中歷史教育實踐，反思性教學模式已經被許多教師所采用，而且絕大部分都達到了一定的教學高度，實踐證明反思性教學模式是非常可行的，反思性教學模式的重要意義是值得研究的。

首先，反思性教學模式自身具有科學發展的特性。我國有古語道：溫故而知新。意思就是對以前學過的知識進行進一步研究和反思就能夠從中體會到新的道理，從中汲取新的知識。這種學習的方法經歷了幾千年都不曾被淘汰，就是因為反思性教學模式完全符合學習過程的特點，無論是學習什么知識，都需要進行復習和反思，既能夠加強知識的記憶，又能夠對知識進行整體把握。

其次，反思性教學模式是符合初中歷史這門學科的教學特點的。初中歷史教材中所涉及的內容，不像高中和大學的歷史教材，初中歷史的教材涉及了從人類起源到現代社會發展的整個人類的發展過程，但是鑒于初中歷史的學科制，初中歷史的教材數量很少，每一個學期學習不同的歷史階段的知識，這樣一來，初中歷史教材的內容就不會特別細致，而是大體的講述歷史，再加上初中生的身心發展程度還不夠成熟，過于細致又深層的歷史知識也不能被廣大的初中生所理解，如果初中生只學習一遍初中歷史知識，那么學生就會遺忘部分知識，導致教學效率下降，影響學生的學習成績和知識面的拓寬。因此，反思性教學可以完全規避這種弊端，學生在反思自己學習的知識的同時就可以將歷史知識復習一遍，增強對知識的記憶，更加深刻地理解歷史的重要內涵。

最重要一點就是反思性教學模式對學生價值觀和人生觀的培養，現代社會的發展，就是比拼人才的發展時代，現代社會的進步和發展需要的是具有創新意識、具有反思才能的人才，初中歷史的反思性教學模式在教育教學過程中對培養未來的人才起到了重要的鋪墊作用，對學生的價值觀、世界觀以及人生觀的培養具有重大意義。

二、初中歷史反思性教學的實踐研究

每一種教學模式都有它的特殊性和實用性，初中歷史的反思性教學模式也是如此。雖然初中歷史反思性教學模式非常的有效，但是同時也需要教師對反思性教學模式進行嚴謹科學的使用，才能真正意義上的發揮它的效用。以下幾個方面可以從實際出發提升反思性教學模式的效用：

首先，教師需要從自己做起，教師作為整個課堂的引導者，更需要能及時發現并解決自己教學過程中發生的問題。教師要在不同的教學階段進行教學反思，比如自己的教學方法反思、自身對待學生的方式反思、自己解決課堂問題的反思等等。教師通過這些反思，可以發現自己在實際教學過程中的問題，并經過反思找出解決問題的最佳辦法，為自己的教學過程保駕護航，讓學生適應反思性教學模式。

其次，教師應該積極引導學生進行自己學習過程中的反思，應該引導學生漸漸適應自己在反思模式下的學習，創立出新式的、有效的反思性學習方法。比如，在學習初中歷史的過程中，經常對歷史事件進行多次思考，結合現實社會的因素去重新定義歷史事件，這樣學生就能夠更深刻地了解歷史事件發生的意義以及相關的歷史影響。

最后，反思性教學模式的另外一個重要環節就是教師與學生共同反思，這種反思可以在課堂上、在課后或者其他時間進行，這樣就可以避免學生或老師獨自反思時漏掉問題這種現象發生，教師就可以和學生互相了解彼此的想法，這會使得教師的教學模式能夠更加適應學生的發展以及課堂的進行。

總體來說，反思性教學模式是初中歷史教學過程中的重要方法，對初中歷史課堂的綜合發展與進步起著極其關鍵的推動作用，而且學生也會因為這種教學模式的出現而變得符合社會的發展，對學生的成長具有重大意義，希望反思性教學模式能夠被不斷地創新，為初中歷史教學繼續貢獻自己的力量。

參考文獻：

[1]劉學鴻.初中歷史反思性教學研究[D].山東師范大學，2014.

[2]艾麗.初中歷史教師反思性教學實踐探索[D].東北師范 大學，2011.