初中思想品德課教師課堂提問(wèn)的問(wèn)題及對(duì)策研究

李秀麗

摘 要：課堂提問(wèn)在初中課堂教學(xué)中扮演著至關(guān)重要的角色，教師能夠通過(guò)課堂提問(wèn)了解學(xué)生的知識(shí)掌握程度，同時(shí)也能夠有效調(diào)動(dòng)課堂氛圍以及學(xué)生的思維能力，從而提升課堂效率。當(dāng)前，多數(shù)初中思想品德教學(xué)中課堂提問(wèn)還存在著許多不足之處，如何進(jìn)行有效改善，需要教師作出進(jìn)一步的思考。

關(guān)鍵詞：初中思想品德；教師；課堂提問(wèn)；問(wèn)題；對(duì)策

一、課堂提問(wèn)存在的不足之處

1.教師因素

據(jù)相關(guān)研究表明，多數(shù)初中教師無(wú)法意識(shí)到思想品德課程的重要性，在思想品德學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，缺少對(duì)課堂提問(wèn)的重視，課堂提問(wèn)的實(shí)踐能力相對(duì)偏弱，造成當(dāng)前初中思想品德課堂提問(wèn)無(wú)法發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。首先，教師未能充分認(rèn)識(shí)到該課程對(duì)初中學(xué)生自身的道德發(fā)展起到的促進(jìn)作用，將教學(xué)目標(biāo)偏向?qū)W生成績(jī)的提升，忽略了該課程包含的教育價(jià)值，此觀念對(duì)思想品德教學(xué)中課堂提問(wèn)造成了不良的影響。除此之外，多數(shù)教師未能依照教學(xué)內(nèi)容對(duì)課堂提問(wèn)精心設(shè)計(jì)，對(duì)課堂提問(wèn)的質(zhì)量造成極大的影響；其次，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師應(yīng)通過(guò)有效的課堂提問(wèn)來(lái)培養(yǎng)初中學(xué)生對(duì)思想品德課程的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)該學(xué)科知識(shí)的理解以及掌握，從而提升初中學(xué)生自身的道德認(rèn)知水準(zhǔn)。由于教師對(duì)課堂提問(wèn)的輕視，造成當(dāng)前課堂提問(wèn)中存在著許多的不足；最后，教師的實(shí)踐能力相對(duì)偏弱，無(wú)法有效進(jìn)行課堂提問(wèn)，也是當(dāng)前思想品德教學(xué)中課堂提問(wèn)出現(xiàn)問(wèn)題的主要原因。

2.學(xué)校因素

當(dāng)前，初中學(xué)校普遍缺乏對(duì)思想品德課程的重視，對(duì)其理解較為片面，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，往往只將提升初中學(xué)生主科成績(jī)以及提升學(xué)校升學(xué)率作為目標(biāo)的重點(diǎn)，忽略了思想品德學(xué)科對(duì)初中學(xué)生道德發(fā)展的促進(jìn)作用。另外，學(xué)校在對(duì)思想品德教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)時(shí)，通常培訓(xùn)的重點(diǎn)注重灌輸理論而忽略教學(xué)實(shí)際，無(wú)法吸引教師積極主動(dòng)地參與到培訓(xùn)中，對(duì)教師專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的成果造成了一定的影響，進(jìn)而對(duì)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升造成了極大的影響。

以上因素對(duì)初中思想品德教學(xué)中課堂提問(wèn)均造成一定程度的影響，促使其出現(xiàn)了許多的不足之處，主要體現(xiàn)在以下方面：（1）提問(wèn)方式相對(duì)較為單一，提問(wèn)缺乏趣味性。（2）所提問(wèn)題多數(shù)圍繞理論知識(shí)，缺少對(duì)初中學(xué)生內(nèi)心需求的關(guān)注。（3）提問(wèn)問(wèn)題較為淺顯，缺乏足夠的探究性以及創(chuàng)造性。（4）問(wèn)題設(shè)計(jì)缺乏層次感，對(duì)難度較大的問(wèn)題沒(méi)有進(jìn)行適當(dāng)?shù)匿亯|。（5）課堂氛圍不平等，學(xué)生自主發(fā)言的現(xiàn)象較少。（6）提問(wèn)密度較大，學(xué)生缺少充足的思考時(shí)間。

二、課堂提問(wèn)優(yōu)化策略

針對(duì)當(dāng)前初中思想品德教學(xué)中課堂提問(wèn)呈現(xiàn)的不足之處，應(yīng)從學(xué)校以及教師方面提出相應(yīng)的優(yōu)化措施，以改善課堂提問(wèn)的成效。

首先，初中學(xué)校應(yīng)給予思想品德學(xué)科足夠的重視，不能將教學(xué)目標(biāo)完全鎖定在提升學(xué)生分?jǐn)?shù)上。應(yīng)定期組織本學(xué)科的教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)注重理論知識(shí)與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，能夠提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，促使教師在教學(xué)過(guò)程中能夠?qū)虒W(xué)方式以及教學(xué)手段進(jìn)行深入的探究，在課堂教學(xué)中能夠合理運(yùn)用課堂提問(wèn)，從而發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。

其次，教師是課堂教學(xué)的主要實(shí)施者，教師采用有效的教學(xué)手段，對(duì)課堂提問(wèn)的優(yōu)化起到至關(guān)重要的作用，具體措施可參照以下幾點(diǎn)：

1.合理設(shè)計(jì)提問(wèn)的問(wèn)題

課堂提問(wèn)中問(wèn)題的設(shè)計(jì)尤為重要，恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題能夠有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，發(fā)散性的問(wèn)題能夠有效培養(yǎng)初中學(xué)生的思維創(chuàng)造性。因此，教師在備課時(shí)，應(yīng)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行深入的理解，根據(jù)課程內(nèi)容精心設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的問(wèn)題，并且依照初中學(xué)生的性格特點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有趣味性與發(fā)散性的問(wèn)題，促使在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，有效培養(yǎng)初中學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。另外，教師應(yīng)根據(jù)知識(shí)的邏輯順序設(shè)計(jì)出具有層次性的問(wèn)題，從易至難、從淺至深，并且根據(jù)學(xué)生的差異進(jìn)行相應(yīng)的提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)現(xiàn)有的知識(shí)去處理新的問(wèn)題。

2.創(chuàng)建平等民主的課堂氛圍

傳統(tǒng)的思想品德課堂中，占據(jù)主體地位的通常是教師而非學(xué)生，嚴(yán)肅的課堂氛圍導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法積極主動(dòng)地發(fā)言，要使此現(xiàn)象得以改善，教師需創(chuàng)設(shè)平等民主的課堂氛圍，重視學(xué)生的主體地位。學(xué)生在和諧的課堂氛圍中才能夠敢于面對(duì)教師的提問(wèn)，且以積極平穩(wěn)的情緒對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析與解答。與此同時(shí)，教師需有效引導(dǎo)學(xué)生自行發(fā)問(wèn)，促使其能夠主動(dòng)表達(dá)在思想品德學(xué)習(xí)中遇到的疑難問(wèn)題，在提升課堂提問(wèn)質(zhì)量的同時(shí)，也能夠幫助學(xué)生更加深入地理解課堂知識(shí)。

3.熟練掌握提問(wèn)的技巧

教師在思想品德教學(xué)中，應(yīng)對(duì)課堂提問(wèn)的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行認(rèn)真分析，熟練掌握課堂提問(wèn)的細(xì)節(jié)內(nèi)容。例如，把握適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)時(shí)機(jī)，在提問(wèn)時(shí)給予學(xué)生足夠的思考時(shí)間，學(xué)生進(jìn)行解答后給予正面的教學(xué)評(píng)價(jià)等，促使課堂提問(wèn)能夠科學(xué)、合理地應(yīng)用于思想品德教學(xué)中。

思想品德學(xué)科對(duì)初中學(xué)生的品德發(fā)展能夠起到積極的促進(jìn)作用，課堂提問(wèn)是思想品德教學(xué)中較為有效的教學(xué)手段，學(xué)校與教師都應(yīng)對(duì)此有足夠的重視，對(duì)當(dāng)前課堂提問(wèn)中出現(xiàn)的不足進(jìn)行深入的分析以及思考，采用多種有效的措施，從而進(jìn)一步提升初中思想品德教學(xué)中課堂提問(wèn)的質(zhì)量。

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