《水調歌頭》教學設計

李剛

以“讀”為本詩詞課堂教學的主線。吟讀古詩，在區別朗誦與吟誦之中，體會其韻味；譯讀古詩，在不同于翻譯文言文的過程中，為的是讓學生深入理解其內容；品讀古詩，以小組為單位，通過各種辦法讓學生說出心里對古詩的感悟的過程中，賞析其內涵；聽樂跟唱，在欣賞和跟唱鄧麗君《明月幾時有》那柔柔美美的歌聲中，輕松愉悅中完成背誦詩文的教學任務。

一、吟讀詩文，體會情味

1.展示《水調歌頭》課文PPT，學生齊讀詩詞。

2.教師講解朗誦與吟誦的區別，并示范吟誦全詩詞。

郭沫若認為：“（吟誦）那是接近于唱，也可以說是無樂譜的自由唱?！庇靡謸P頓挫的聲調有節奏地讀，就是吟誦。它是吟唱和誦讀的結合?！袄收b”指大聲誦讀詩文，帶有情韻的朗誦，既可表現聲音抑揚頓挫之美，又可傳達情感信息，更能感染人?！袄首x”，指清晰響亮地把文章念出來。

為了弘揚中華文化，我們應以開放的姿態兼收并蓄，吟誦不應排斥朗誦，朗誦也應從吟誦中汲取營養，二者相互學習，相濟互補。變通古今，與時俱進，就要求我們別裁偽體，轉益多師，將吟誦和朗誦的精華冶于一爐，使大眾化的朗讀得以普及和發展。

3.教師對學生做讀前指導，指導學生吟誦節奏，韻腳要讀出延長音。舉例：明月/幾時/有？把酒/問/青天。不知/天上/宮闕，今夕/是/何年。

4.教師根據學情，對學生的吟誦情況做預測，在學生模仿老師吟誦的基礎上對學生再做要求。

第一點要求：朗讀詩詞速度要慢一些，聲音要有一點起伏，一邊讀一邊品味，使作品中的形象在自己頭腦中浮現出來；第二點要求：可以帶一點古人的味道，好像魯迅散文作品《從百草園到三味書屋》里的老先生拗過去一樣。

5.學生以小組為單位自由吟誦詩詞。

二、譯讀詩文，理解內容

譯讀并不是為了翻譯，而是目的在于讓學生在譯讀詩詞的過程中，通過這一教學環節，理解古詩詞大意；并且在吟讀詩詞的基礎上再次加深對本詩詞內容的理解，為后一賞析詩詞教學環節做鋪墊。

1.用PPT示范如何譯讀古詩詞。舉例：

丙辰年的中秋節，高興地喝酒（直）到（第二天）早晨，（喝到）大醉，寫了這首（詞），同時懷念（弟弟）子由；人有悲歡離合的變遷，月有陰晴圓缺的轉換，這種事自古來難以周全。

2.學生結合課下某些詞的釋義來譯讀詩文。

提示學生：譯讀詩文就是把某些字解釋一下。把某些字的意

思擴展一下，用解釋擴展的方法來翻譯古詩。

3.學生舉手直接譯讀詩文，不給時間讓學生討論交流，若遇到困難，其他同學可以幫忙。

三、品讀詩文，選句賞析

1.利用PPT介紹本詩詞的創作背景，為學生作輔學幫助。序言中，透露了寫作本詞的時間和目的。丙辰年（即1076年）中秋，當時41歲的蘇軾，原是四川眉山人，此時被貶官至山東密州太守，遠離家鄉，相隔千里之遙，政治上失意。（蘇軾由于朝庭黨爭，被排擠出中央政府，幾經坎坷，仕途并不得意。）

蘇軾與弟弟蘇轍（子由）兄弟情深，蘇軾的弟弟子由被貶謫到離蘇軾數百公里的山東濟南，兄弟六七年沒有見面。望月思親，心情抑郁惆悵。

2.教師為學生作賞讀指導：

可以說，“我通過 _____這一句，讀懂了詩人要表達

的意思”；也可以說，“我通過讀_____ 這一句，覺得 _____ 這個詞運用得好；亦可以就詩文的某一句體會作者的心情，或者說思想感情；更亦可以選取自己所喜歡的本文中的一句古詩詞，吟讀出來，與同學分享你喜歡的理由。

3.以小組為單位進行賞讀的討論和交流。

4.教師對賞讀部分的內容作詳細的備課：

“欲……又……”，明寫月宮的高寒，暗示月光的皎潔，把那種既向往天上又留戀人間的矛盾心理含蓄地寫了出來。也指政治遭遇，想回到朝廷中去，但是又怕黨爭激烈，難以容身。

“轉、低、照”，指月亮的移動，暗示夜已經深沉。（作者內心痛苦難眠 ）

“不應有恨，何事長向別時圓”，埋怨明月故意與人為難，給人增添憂愁，卻又含蓄地表達了對于不幸的離人們的同情。

“但愿人長久，千里共嬋娟?！蹦愫偷艿芏嗄瓴灰?，飽受離別之苦，但你還能想到天下更多的離別之人，并祝愿他們，你有一種曠達的胸懷。點明主旨的句子。

5.小組指派出代表交流賞讀收獲。此環節為課堂教學的重點，教師要給予及時的評價，要在本環節結束時作出總結。

6.小結：本詞上半闕寫飲酒問月，由幻想超脫塵世，轉化為喜愛人間生活。下半闕寫對月懷人，由感傷離別轉為探求人生哲理，進而表達對離人的祝福。全詞深沉婉曲，流轉自如，情景交融，以美麗的想象，明睿的哲理，創造出幽深高遠的境界，表達出作者曠達的胸懷和樂觀的情致，具有強烈的藝術感染力。

四、聽樂跟唱，背誦詩文

本單元的口語交際部分就有“唱古詩”的教學內容，“唱古詩一般有兩種途徑：一是用今人為古詩譜的曲子。如《詩經》中的《關雎》、蘇軾的《水調歌頭》、岳飛的《滿江紅》等，今人都譜過曲。二是讓一些現成曲譜與古詩‘聯姻。這種方法，便捷好用，饒有趣味?！笨梢姡瑢W習古詩詞是可以允許學生在課堂上唱讀的。

1.利用多媒體播放歌曲鄧麗君的《明月幾時有》，并糾正歌曲里的錯誤讀音：改“綺（yǐ）為（qǐ）”。

2.學生跟隨那柔柔美美、甜甜蜜蜜的歌聲唱讀本詩詞。

3.試背誦本古詩詞。

五、板書設計

水調歌頭

上闕：欲乘風歸去 又恐高處寒 矛盾困惑

起舞弄清影 何似在人間 定留人間

下闕：轉 低 照 對月懷人

此事古難全 慰藉解愁

祝愿人長久 曠達胸襟

參考文獻：

[1]王節.一詞四讀：《水調歌頭》教學案例分析[J].語文天地，2013（24）.

[2]溫瑜.《水調歌頭·明月幾時有》研究綜述及教學建議[J].中學語文教學，2013（7）.