新課改下高中語文的創新教學

郭啟云

摘 要：創新是突破傳統，用新鮮事物和思想來滿足社會進步的需要。因此教育創新能夠推動教學進步，能夠給教學帶來新的生機和活力。在新課改的背景下，高中語文面臨新的挑戰，同時也蘊含著更多的機遇，如何更好地應對挑戰，利用機遇，便是在創新教學中需要考慮的問題。參考目前較新的教學理論，結合語文教學實踐，提出幾點創新教學辦法，以供參考。

關鍵詞：新課改；高中語文；創新；文學

隨著我國對教學改革認識的進步，在教育支持方面力度逐漸加大，自上而下的課改精神為高中語文創新教學提供了良好的途徑。而作為高中基本科目之一，語文教學中仍然存在與現代教學精神不相符的教學現象，這些需要在創新中加以改變，缺少的教學品質，需要及時補充。在教學方面，要吐故納新，廣為學習和吸收，更要“擇善而從”，發揮自己的教學優勢，給班內語文教學帶來新的氣象。

一、翻轉課堂，提高學生學習自主性

翻轉課堂是目前較具代表性的一類教學方法，突出學生的自主學習能力，將“學習在平時，實踐在課堂”的中心理念實踐得淋漓盡致。在高中語文教學中實踐翻轉課堂理念，需要重視課前預習和課堂“演練”。語文有文學內容作為依托，在教學上頗具優勢。

如，《荷塘月色》是高中語文中比較重要的一篇課文，因此需要學生更加深入地理解，并對重要段落進行記憶。在課文中，不乏很多優秀的詞句、段落思想等，這都是學生寫作的好素材。采用翻轉課堂的教學方法，可以讓學生在課前對《荷塘月色》進行初步預習，了解寫作背景、作者思想及生活狀態等。比如當時正值蔣介石背叛革命之時，朱自清悲憤、不滿且又無助、苦悶。在此背景下寫作此文，讓景色更顯深情，表達的是對未來的信心，也是對自我心境的疏導。只有讓學生在課前理解了文章背景，才能有明顯的對比，才可突出情感變化，準確理解。

二、微課視頻，打造學生學習新環境

微課視頻改變了老師單一的教學方法，將課堂和課下靈活融合，學生可以根據自己的意愿學習，而老師又能同學生站在同一學習角度來觀看視頻，更容易進行交流和學習動態的觀察。微課視頻，給學生打造了新的學習環境，更加舒適自然，更具變化和創新。而老師在選擇或者制作微課視頻時，也需要注意幾點。

如，《林黛玉進賈府》一文，講述的是林黛玉第一次進賈府的情景，通過林黛玉的視角來描寫賈府的結構、房屋擺設以及人際關系，也突出了幾個人的不同性格。如果沒有之前對《紅樓夢》的閱讀鋪墊，就難以準確把握人際關系，想象場景。所以采用微課視頻的教學方法，可以讓學生在課前或者課上前段時間，對紅樓夢有初步的了解，可以選擇說書本的《紅樓夢》，簡單明了，也可以節選電視劇的某個片段，對賈府有更加形象的認識。微課視頻可以由小組進行搜集，找尋符合條件的視頻資源，也可以由老師統一整理，提高課堂效率。而老師在學生觀看視頻時，要觀察學生的神態變化，并隨時提問問題，增加交流頻率，以此傳遞輕松的學習態度。

三、課下追蹤，利用課外活動學語文

語文不是純粹的文學，還有對文字的使用。如果說數學練習能夠提高智商，那么語文學習就是在提高情商。因此語文學習不止于文字的記憶和背誦，不止于課堂時間，不止于考試范圍。創新教學方法便是利用可用的一切，將語文和生活聯系起來，做好課外語文活動的安排。

如，《陳情表》是西晉時期，李密寫給晉武帝的奏章，里面陳述對祖母的感激之情，表達需要報答祖母之義，并傾訴自己不能從命的苦衷，真情流露，讓人為之感動。對這篇文言文的學習，除了其字詞含義的掌握、詞句的解釋之外，更加重要的是對其品質和表達方式的學習。孝心、委婉言辭、高情商，都是值得學生學習的。而這些完全可以在課下進行延伸，讓學生對文中詞句進行理解翻譯，選擇自己喜歡的段落進行背誦。并根據自身情況，或者是選擇自己喜歡的孝心人物，寫讓自己感動的孝心故事。最好是能夠有“忠孝難兩全”的煩惱，并作出選擇。學生可以選擇一切符合主題的文章，課下進行閱讀調研，在課上總結討論，以此來升華文章精神，學習更多優良的品質。

四、科學評價，通過交流來相互學習

評價是學習動力的來源，是目標的指引，是學習路線科學正確的保證。更能在學生疲勞時，給予力量；在驕傲時，給予提醒；在失落時，給予鼓勵。因此語文教學中的評價應該多樣化，根據不同的需求給予科學評價，而不僅限于考試或平時測驗。用游戲、辯論賽、演講比賽等等更能激發學生的語文潛力。

游戲的評價方式最為簡單、容易，例如重要的句子、段落、詩詞歌賦，可以進行接龍比賽，分成幾個小組，競爭更加激烈；辯論賽則比較適合一些情感可以議論、可爭議的文章，且理越辯越明，能夠讓學生對文章的理解更加到位；演講比賽則適合情感真摯的文章，或者所表達的比較貼近學生的生活，愛國之情、忠君之義、朋友之情、父母之恩等。老師給予活動正面的評價，多鼓勵學生，能為創新語文教學助力更多。

總之，創新高中語文教學就要從教學順序開始，挖掘學生的文學潛力，依靠他們的力量提升教學質量，也為其文學知識的學習奠定基礎。

參考文獻：

[1]董慧.新課程背景下高中語文創新教學探微[J].考試周刊，2014（78）.

[2]李朝霞.新課程背景下高中語文課堂有效教學策略研究[D].湖南師范大學，2011.