“工業”教學分析與建議（人教版）

戴世根

一、教材分析

本節課是第四章“中國的經濟發展”中的最后一節。前兩節交通和農業都設計了其與我們生活的關系，在結構方面，本節教材盡量做到與其他兩節的統一，也設計了“工業及其重要性”，并將其放在首位。本節課程標準的要求是：運用資料說出我國工業分布特點及基本格局，認識一些工業中心和工業基地；了解我國高新技術產業的發展狀況，知道一些高新技術產業成果、認識高新科技產業的重要性。結合課標要求講述“我國工業的分布特點”和“高新技術產業的發展”，針對這兩點，教材設計了“我國工業的分布”和“蓬勃發展的高新技術產業”。三個框題內容各成一體又前后相連。我國工業分布特點及基本格局是本節的重點內容。通過本節課的學習，使學生了解我國工業的分布與發展大勢，形成“要實現國富民強，必須大力發展工業生產”的認識，從而更好地理解工業生產和經濟發展、國防建設、國際地位之間的關系，樹立為國家經濟發展壯大而發奮學習的信心和決心。

第一框題：“工業及其重要性”。教材首先介紹了工業的概念，然后安排了圖4.17“工業生產舉例”，以一組流程圖的形式介紹了從自然資源（鐵礦）的開采、加工、再加工以及對原材料（棉花）的加工、再加工的工業生產過程，強化了對工業定義的理解。再通過圖4.18“工業對其他生產部門的重要性”，分別介紹了農業、城鄉建設、交通運輸和科學研究幾個部門與工業的聯系，有助于學生了解工業的重要作用。緊接著介紹了我國工業發展的成就，最后通過活動題引導學生認識工業與生活之間的關系。這一框題的重點是要掌握工業的重要性，難點是要弄清楚工業的定義，關鍵點是要認識到工業與人們的生活息息相關。教學中，教師要引導學生在讀圖的基礎上討論，進而明確農產品（水稻、小麥等）屬于農業，而對農產品的加工和再加工屬于工業，比如大米和面粉就是工業產品。

第二框題：“我國工業的分布”。教材首先介紹了我國工業分布狀況的歷史變化，從新中國成立到改革開放，再到西部大開發戰略的實施，我國工業呈現出完全不同的發展特點。再通過分析圖4.21“中國主要工業中心和工業基地”，引導學生歸納我國工業分布的基本格局。最后通過活動題引導學生分析我國人均工業總產值的分布情況，既要學生知道我國工業中心的分布東西部之間有不同的特點，又要學生深刻理解工業分布會受到自然、歷史、社會等因素的影響。本框題的重點是要掌握工業的分布特點，教師教學中投影中國工業中心圖，并結合中國政區圖、交通圖，讓學生觀察、討論、歸納。值得注意的是，這個框題的內容新教材中有不少變化；舊教材中沿長江、沿黃河、沿鐵路線、沿海的分布大勢這個說法不再存在；通過仔細讀圖分析，可以發現我國工業集中分布在中東部地區，東部沿海地區工業中心密集，形成了遼中南、京津唐、長江三角洲、珠江三角洲等工業基地。

第三框題：“蓬勃發展的高新技術產業”。教材首先通過折線圖展示了十年來我國高新技術產業總產值的增長，接著圖文并茂地舉例介紹了一些領先世界的高新技術，然后展示了我國高新技術產業開發區的分布情況。教學中可以通過師生問答、小組討論等形式，使學生了解我國高新技術產業三十年多年來的發展以及取得的一些成就，教師還可以舉當地高新技術產業開發區的實例，從而激發學生的興趣。

二、圖表教學建議

本節教材配備了11幅圖表?！肮I及其重要性”一框有4幅圖，與舊教材相比，新教材增加了1幅圖，變動了兩幅圖；其中，圖4.17增加了棉花加工、再加工的圖文表述，這樣處理，讓學生明白獲取農產品屬于農業，而對農產品加工、再加工屬于工業；圖4.18文字表述有不少變化，這樣處理更貼近生活實際，突出了工業對其他社會經濟部門的重要性；圖4.19是新增加的一幅圖，用事實說明了我國改革開放后工業發展所取得的成就，這幅圖比單純的文字表述更有效果；活動題中的圖4.20新舊教材基本一致，目的是通過讓學生觀察圖中有效信息，找出工業產品，使學生認識到工業與人們日常生活息息相關。“我國工業的分布”一框有2幅圖；在新教材中，圖4.21刪去了鐵路線，這樣學生分析工業基地和工業中心時更容易總結出分布規律；圖4.22是新教材中增加的一幅圖，將舊教材中分析工業基地及其影響因素的兩幅圖刪去，以2010年中國各省級行政單位人均工業總產值圖呈現出來，教師教學中只需要引導學生從圖中讀取相關信息，不涉及太難的影響因素分析，進而認識到我國人均工業總產值高的省份工業中心相對集中，這和我國工業中心分布特點相一致，前后知識遙相呼應，這樣的教學安排比較符合初中學生的認知規律?！芭畈l展的高新技術產業”這部分內容有5幅圖表，與舊教材相比，新教材變化較大，增加了1幅圖，變動了4幅圖表；其中，圖4.23是一幅折線圖，比原來北京高新技術園區分布圖更加全面、直觀、簡潔、顯眼，一眼就能明了中國高新技術產業產值在不斷增長；圖4.24剔去了過時的技術，將我國領先世界的高新技術圖文并茂地展現出來，給人以莫大的鼓舞和信心；圖4.25“我國高新技術產業開發區”中增加了很多城市，教師引導學生仔細讀圖后可以發現，除青海和西藏之外，其他省區的中心城市都建有高新技術產業開發區，這能說明我國高新技術產業發展態勢迅猛；圖4.26“中國光谷”是新教材中增加的，用典型事例再次說明我國有領先世界的高新技術產業；圖4.27“中國硅谷”，在舊教材的基礎上，增加了中關村發展高科技產業優勢分析的材料，這會讓學生對高新技術產業有更深層次的認識。這些圖表形式多樣，內容貼切，教師若利用好相關的圖表，恰當地設問和引導，不僅能讓學生較快地掌握知識，還能培養學生綜合分析問題的能力，起到事半功倍的效果。

三、活動教學建議

本節內容建議分2課時完成，第一課時學習“工業及其重要性”和“我國工業的分布”，第二課時學習“蓬勃發展的高新技術產業”。

“工業及其重要性”教材中安排了2個開放式活動題。從熟悉的家里找出工業產品，旨在說明工業產品與我們每一個人的日常生活息息相關。活動題1，教師可以采用小組競賽的形式調動學生的積極性，看看哪個組列舉的種類最全?；顒宇}2，教師可以指定學生對燈具、餐桌、食品、紙巾等“追根溯源”，分組討論產品是怎么來的，找出相互之間的聯系?；顒宇}2，設計時教師最好不要涉及電視機、影碟機、音響等復雜電器，這對學生來說難度太大。這樣通過列舉身邊的工業產品，讓學生感到真實、自然，避免了空洞的知識說教，有助于理解工業的內涵，豐富了對工業重要性的理解，激發了學生學習工業生產知識的興趣。

“我國工業的分布”教材中安排了2個活動題?；顒?屬于知識鞏固類，學生仔細讀圖后可小組討論，教師可將書上的問題細化，提供幾個分析思路：沿海地區從北到南有哪些工業中心？形成了幾個主要的工業基地？長江從上海一直到上游有哪些工業中心？東、中、西部工業中心有哪些變化？最發達的工業中心在哪？這樣有利于學生的思考，討論目的性會更強?；顒?屬于知識補充類，教師可以讓學生綜合讀圖4.21和圖4.22，并提供各省的工業總產值的資料，讓學生分組討論，學生在討論中逐漸認識到我國各地之間工業發展存在差距。最后，教師歸納時要注意，人均工業總產值高的地區，工業總產值不一定高，這還和該地區的人口總數有關。這樣的設計可以充分利用地圖，強化讀圖意識，有助于培養學生的讀圖分析能力，發現和總結規律的能力，從而加深對工業分布特點的認識。

“蓬勃發展的高新技術產業”教材中安排了1個活動題，屬于知識拓展類。除了教材中的幾則材料，教師可以讓學生結合當地高新技術產業的實例，事先分組搜集高新技術應用于生活的資料，制作成地理小報，課堂上相互交流、展示成果。這樣的設計更貼近生活，可以培養學生搜集材料的能力和語言表達能力。教師還可以根據學生討論的實際情況，布置學生課后繼續查找資料，以小論文的形式上交，這樣學生對高新技術產業會有更深的認識，從而真正落實“學習對生活有用的地理”的基本理念。

參考文獻：

[1]蔣敏.對“學習對生活有用的地理”教學理念的探析[D].遼寧師范大學，2015.

[2]祝帥.“學習對生活有用的地理”理念的體現與實施策略研究[D].河北師范大學，2013.