返璞歸真接地氣，讓英語教學回歸生活

支瑩

摘 要：著名教育家陶行知先生提出的生活教育理論認為：“教的方法根據學的方法，學的方法根據做的方法：事情怎樣做便怎樣學，怎樣學便怎樣教。”而我國現行的初中英語教育的現狀是：教的方法根據考的方法，學的方法根據教的方法。將從陶行知先生教育理論中“生活即教育”和“社會即學校”兩個方面簡要闡述如何激發初中生學習英語的興趣，讓學生在生活中學習，在學習中生活，旨在培養初中生的英語實際運用能力。

關鍵詞：生活；社會即學校；初中英語教學

“生活即教育、社會即學校”是陶行知教育思想的核心內容。他提出的“到處是生活，到處是教育”的教學思想與今天的素質教育的教學方式以及學生的學習方法不謀而合，具有重要的指導意義。但從實際情況來看，我國當前初中英語教學還存在一系列未能完全解決的問題：

1.填鴨式。教師完全占據課堂主導地位，學生常處于被動狀態，掌握不了要領，更沒有時間思考、吸收、消化，所學知識當然也沒法鞏固。

2.應試式。目前我市的中考英語考試比例為聽力口語30分，筆試120分。由于筆試比重遠大于聽力口語，為了提高學生的中考過關率，很多教師不注重口語訓練，學生滿腦子裝的全是語法、句型和條條框框，導致學生的英語實際運用能力較差。

3.厭教式。部分教師不能透徹地掌握教材，處理課文缺少靈活性，教學方法呆板，又不善于更新知識或學習別人的長處，長年累月重復這種教學，學生會感到厭煩。

4.厭學式。學生學習死記硬背，有些學生甚至不識音標，不會拼讀單詞，往往按照單詞的字母順序，像讀電話號碼那樣反復背誦、書寫。結果，學生的“努力學習”收不到應有的成效，學過的單詞念不準，新的單詞不會念，加上作業過多，越學越吃力，就會在心理上產生害怕、厭惡甚至抵觸情緒。

5.母語式。目前我國初中生英語學習普遍缺乏外語氛圍。學生始終用母語思維，而不是用英語思維，對其后階段英語學習造成不良影響。

為解決以上問題，改變我國初中英語現狀，我們該如何在初中英語教學中踐行陶行知先生的生活教育思想呢？

1.生活即教育——創設生活情境，讓英語學習接地氣

陶行知先生說過：“教育源于生活，決定于生活。”同時，初中英語課程標準也明確指出：“英語課程要力求合理利用和積極開發課程資源，給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內容健康和豐富的課程資源。”而且，我們所關注的對象是處于發展初期的中學生，他們往往對發生在自己身邊或是自己身上的事情特別感興趣。例如，在英語教學過程中可以定期開展與英語相關的系列活動，如買賣街活動。學生自己出錢采購物品，教師為學生提供一個模擬的市場，學生將準備好的物品進行買賣。在買賣街活動中，作為商人的學生要用英語為自己的商品設計海報、用英語介紹自己的商品并進行兜售，作為顧客的學生要用英語討價還價來購買自己心儀的商品。這樣，就為學生創造了一個真實、寬松、和諧的互動環境。在這個環境中，學生之間主動參與，相互激勵。引用陶行知先生的話：“知識要從行動中來，不行動而求知識，是靠不住的。”創設生活情境，立足生活是教育的出發點，同樣也是歸宿。

2.社會即學校——引導學生走進社會生活，拓展學生的學習生活空間。

（1）充分利用社會環境資源

不運用社會的力量，便是無能的教育。我們應利用社會拓展生活化教學空間，指導學生平時有意識地收集、摘抄生活中的英語，充分利用生活中的英語，發現英語，體會英語的廣泛性和趣味性。如超市中商品上的英語，尤其是說明上的：餐巾紙上的soft，牛奶包裝上的milk，橘子汁瓶上的juice，商品的說明書上的Made in China等，讓學生在查找中發現學習英語的樂趣，會使他們在學習時熱情高漲，思維異常活躍，效率大大提高，也讓學生感到英語就在我們身邊。

（2）合理使用社會人文資源

走出校園，走進社會。如，在2012年我市承辦的小輪車亞洲錦標賽中，我們選拔了部分學生志愿者為外國運動員服務，讓他們使用英語與外國人面對面交流。這樣的環境更真實，也更形象，讓學生親身體驗學以致用的樂趣。此外，我們每年組織學生參加境外修學活動，讓學生走出國門，更加近距離地接觸英語，理解英語，親近英語，同時更好地了解西方國家的文化。

由此可見，社會的資源是無窮盡的，把英語課堂生活化必定會使英語教學取得事半功倍的效果。

綜上所述，人是社會的人，學校是社會的學校。初中英語教學應打破課內與課外、校內與校外的壁壘，不僅要將生活引入英語課堂，以生活理念構建英語教學的大課堂，而且還要讓學生走入社會，讓語言教學走向生活，在生活中學，為生活而用。

參考文獻：

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