創和諧班級，筑中國之夢

楊敏

“我堅信，到中國共產黨成立100年時全面建成小康社會的目標一定能實現，到新中國成立100年時建成富強民主文明和諧的社會主義現代化國家的目標一定能實現，中華民族偉大復興的夢想一定能實現。”這一指導思想一直引領并影響著我們每一個人。作為一名奮戰在教育第一線的教師，作為一名初中班主任，構建和諧的班集體，打造一個溫馨溫暖的小家，也是在踐行著中國夢的實現。現把我一些粗淺的認識和做法與大家分享成長。

一、和諧的班級心理氣氛是實現學生主體性的基礎

和諧的班級心理氣氛，往往表現出平等、活潑、生動、和諧的特征，這種環境，可以讓大家互相幫助，共同進步，有助于形成良好的心境，提高學習成效。作為班級的組織者和領導者，班主任是制約班級心理氣氛的決定因素。早在20世紀40年代，心理學家勒溫就發現，民主領導方式使兒童群體出現了情緒高昂愉快、學習熱情高漲的心理氣氛；兒童互相鼓勵，關心集體，遵守紀律，而且能獨自承擔某些責任，工作效率高。班級民主管理的班級有以下特點：（1）班主任要擺正自己的位置，樹立為學生服務的意識；（2）建立互助的師生關系，這樣師生之間的心理距離才會接近；（3）決策過程注重協商、對話和集體表決。班級的每項制度、每件重大的事，大家分別提出自己的意見，然后由集體表決，這樣學生個性和主體性才能得到發揮和發展，制定的班級制度才會成為學生的自覺行動。

二、和諧的班級心理氣氛是班集體建設的保障

中學時期是情感和個性發展的關鍵期。心理學家認為，個性教育和發展的最佳境界，是通過不斷優化班集體建設，讓學生在班集體的感染教育中，個性品質得到主動和諧的發展。因此，班集體建設的成敗直接影響學生良好個性的發展和健全人格的形成。

1.創造和諧的班級環境

班級文化環境能對學生的個性產生潛移默化的影響，因此，創造和諧的班級文化環境，使學生置身于這樣的氛圍中，可以使每個學生的個性主動地發展。家庭是孩子健康成長的搖籃，也是每個人獲取心靈支持的地方，營造良好的家庭氛圍，能夠使學生在寧靜的港灣快樂地學習與生活，能夠使學生的心理得到健康的發展。我的做法是讓學生對班級有家的感覺。具體做法有：（1）把我班獲得的各項榮譽證書張貼上墻，讓學生充滿榮譽感；（2）把學生平時的習作或是活動的照片都張貼上墻，讓學生充滿自豪感；（3）設立班級圖書角，讓書香滿教室；（4）教室里擺放一些植物，讓綠色充盈學生的心靈。通過以上這些做法，學生不再是置身于冷冰冰的教室，而是置身在一個有溫度的家。

2.優化評價制度，使每個學生在良好的環境中優化自己的行為

班級學生日常考核以三項競賽的形式，對每天每周的表現進行量化考核，優化學生的行為習慣和學習習慣。具體做法是：把班里的學生分成若干小隊，進行學習、衛生、紀律競賽，一周一統計，小組成員相互監督，共同進步。對于評比獲優的小隊，進行表彰；多項評比落后的小組，開小組會議，進行自我批評和總結。

3.實行民主管理，為和諧的班級心理氛圍的形成打下基礎

新課程的理念強調“一切為了每一個學生的發展”，班主任要相信他們個個都是有價值的人。設立合適的崗位，使每個人都有機會為大家服務，使學生各盡其才，學生的個性特長得到了很好的發展。通過優秀班干部、優秀科代表、優秀小組長等一系列評比，樹立班級的榜樣。大張旗鼓地表揚，肯定他們的工作，讓他們非常樂于為班級服務。培養學生的責任心，使學生懂得班級管理需要大家的互相配合，讓學生在管理中學會“自我管理”。通過民主管理，為和諧的班級心理氛圍的形成創造條件。

三、營造競爭與協作班級心理氣氛，有助于形成銳意進取的學風、班風

為了幫助學生樹立奮斗目標，可以在開學第一課上，跟學生一起討論如何把今后個人發展和現在的學習聯系起來。給他們講現代有名的成功人士的事跡來激發他們的成功意識和成才意識。同時，請本校的優秀畢業生回來與學生座談、交流。身邊的榜樣是最有說服力的，通過優秀畢業生的現身說法，學生明確了自己的奮斗目標及努力方向，增強了成功、成才的自信心。同時，為了培養學生的競爭協作意識，在學風、班風的營造過程中，始終體現“團結、奮發、合作、進取”的精神，使班級的氛圍呈現出和諧、健康向上的發展態勢。

四、開展豐富多彩的班級活動，促進和諧的班級心理氣氛的形成

活動對學生健康心理的形成可以起到“潤物細無聲”的作用。積極組織學生參加豐富多彩的校園文化活動不僅開闊了學生的視野，激發了學生的學習動機和成就動機，也提高了他們的各種能力和心理素質，使他們有廣闊的創造空間，個性特長得到了充分張揚。班級內部也可以開展各種各樣的活動，如，愛心義賣、歌唱比賽、辯論賽等。通過一系列的活動，使每位學生真正融入班集體中，增強了班級的凝聚力，也使學生純真的心靈在活動中受到陶冶，身心愉悅，健康成長。

班主任作為班級的組織者、管理者、教育者，應加強對學生的心理健康教育和輔導，實施班級心理健康教育，為學生的成長營造和諧的班級心理氣氛，這不僅是學生身心發展的客觀需要，也是當前教育改革對班主任工作的新要求。實踐證明，只有和諧的班集體，才能培養學生健康的心理和健全的人格，使每個學生的個性得到充分發展，從而實現學生群體的全面發展，促進學習質量的提高，在學生群體發展的同時，不斷達到個人目標與集體目標的和諧統一。讓每個學生都成為一個有愛的、健康的個體，讓班級凝聚成一個和諧向上的班集體，共筑美好的中國夢！

參考文獻：

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[2]張全英.優化班級管理，構建和諧班集體[J].科技導刊（中旬），2013（8）.