讀寫結(jié)合 厚積薄發(fā)

賈東峰

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在各階段目標(biāo)中要求：“要在寫作中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。”當(dāng)前，學(xué)生寫作能力較低，一般表現(xiàn)在語感不強(qiáng)、語病較多、思路落入俗套、思維陷于混亂，大都是語言、思維方面的問題。因此，閱讀教學(xué)應(yīng)以發(fā)展語言能力和思維能力為重點(diǎn)，將閱讀和寫作有機(jī)結(jié)合，才能收到語文教學(xué)的最佳效果。

我們知道，語文的學(xué)習(xí)是很難一蹴而就的，它是一個(gè)長期積累的過程，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。沒有積累，就談不上培養(yǎng)良好的語感，也絕不可能有真正的聽、說、讀、寫能力，當(dāng)然學(xué)不好語文。那么，怎樣才能較好地指導(dǎo)學(xué)生閱讀積累，進(jìn)而達(dá)到提高作文水平的目的呢？我校在日常的教育教學(xué)活動中進(jìn)行了以下幾點(diǎn)有效嘗試。

一、依托文本，讀寫結(jié)合

蘇霍姆林斯基說過“兒童的學(xué)習(xí)越困難，他在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無法克服的障礙越多，他就應(yīng)當(dāng)更多地閱讀?！睘楦玫卮蚶螌W(xué)生的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠基，我們注意引導(dǎo)教師引領(lǐng)學(xué)生積累課文中的語言。語文教材的內(nèi)容是學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的范本，有效利用語文教材來積累作文素材，既方便又實(shí)用。因此，我們要求全校小學(xué)三年及以上班級都要設(shè)立語文積累本，教學(xué)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生在品讀課文的基礎(chǔ)上積累課文中的詞匯、名言警句、詩歌以及好的句式、表達(dá)手法；牢牢把握讀寫結(jié)合的原則，對精彩片段要不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生練筆，掌握語言的范式，既讓學(xué)生積累語言，又讓學(xué)生應(yīng)用語言，達(dá)到學(xué)以致用的目的。在語文的閱讀教學(xué)中，我們除要求教師注意指導(dǎo)學(xué)生把握文本的內(nèi)容，在使他們受到人文熏陶的同時(shí)，還要引領(lǐng)他們通過自讀自悟的方式，領(lǐng)會課文遣詞造句、結(jié)構(gòu)、表達(dá)上的特點(diǎn)、作用和效果，體會作者是如何選材剪材、布局謀篇、運(yùn)用了哪些寫作技巧等。在此基礎(chǔ)上我們要求教師要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，使讀寫結(jié)合更加自然。

二、課外閱讀，積淀語言

“閱讀”課程目標(biāo)從閱讀的數(shù)量著手，提出了兩方面要求：一是提倡擴(kuò)大閱讀面，要求“養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料”“擴(kuò)展自己的閱讀面”“擴(kuò)大閱讀范圍，拓展自己的視野”“廣泛閱讀各種類型的讀物”；二是規(guī)定課外閱讀量，小學(xué)生三個(gè)學(xué)段的課外閱讀總量不少于145萬字。從課外閱讀中積累語言，教師要有效進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣。從上學(xué)期起我校在落實(shí)“閱讀”目標(biāo)上，制定具體措施，加大監(jiān)督檢查力度，并以此對教師、學(xué)生進(jìn)行專門評價(jià)。

1.我校制定了具體的“閱讀活動方案”，明確了活動目的、活動步驟、活動原則、保證措施等。

2.為了保證活動的扎實(shí)有效，我們認(rèn)真落實(shí)保證措施，專門召開了班主任會，就如何落實(shí)“閱讀活動方案”進(jìn)行了研討，要求教師站在認(rèn)真落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)這一高度，抓好“活動方案”的落實(shí)，同時(shí)要求各位班主任教師結(jié)合班級學(xué)生實(shí)際制訂班級閱讀計(jì)劃，計(jì)劃內(nèi)容要翔實(shí)，每學(xué)期閱讀哪一類書要有長遠(yuǎn)規(guī)劃，閱讀計(jì)劃報(bào)教導(dǎo)處備案，確保閱讀的持續(xù)性。

3.建立有效的檢查評價(jià)機(jī)制。要求每名學(xué)生必做讀書筆記，讀書筆記的形式可根據(jù)年級學(xué)生的特點(diǎn)班主任統(tǒng)一確定。如，我校四年組的兩位班主任老師，為了方便學(xué)生閱讀，每次閱讀前都要將指導(dǎo)學(xué)生閱讀的內(nèi)容打印出來，粘在讀書筆記上，文章短小內(nèi)容淺顯易懂，符合兒童的年齡特點(diǎn)，收到了較好的閱讀實(shí)效。每學(xué)期中心校統(tǒng)一組織一次讀書筆記展評活動。期末中心校統(tǒng)一組織關(guān)于閱讀的書面測試，成績按5%計(jì)入學(xué)生語文總分。較好地保證了閱讀的實(shí)效性。為了強(qiáng)化對閱讀活動的管理，學(xué)校還專門成立了由校長和主管領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)教師組成的閱讀領(lǐng)導(dǎo)小組，對閱讀情況進(jìn)行監(jiān)督檢查和指導(dǎo)。

4.堅(jiān)持“三結(jié)合”原則，努力解決農(nóng)村學(xué)生閱讀興趣不濃、閱讀量小、閱讀能力低的實(shí)際。一是課外閱讀與課內(nèi)閱讀相結(jié)合。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生掌握閱讀方法，課外閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀書方法，使課內(nèi)外相互補(bǔ)充，相得益彰。二是課外閱讀與寫作、聽說結(jié)合。學(xué)生閱讀課外書籍后以筆記、讀后感的形式對文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見解、想法，并在課外閱讀活動課上進(jìn)行交流。讀寫聽說緊密結(jié)合，使學(xué)生的語文能力得到提高。三是課外閱讀與學(xué)校活動相結(jié)合。如，開展“征文競賽”“演講比賽”“紅領(lǐng)巾讀書讀報(bào)活動”等。另外，除國學(xué)經(jīng)典誦讀外，我校還在各年級開展了經(jīng)典詩歌誦讀活動，也較好地豐富了學(xué)生的積累。這樣，在學(xué)生充分表現(xiàn)自我的同時(shí)，讓學(xué)生在活動中體會讀書成功的喜悅，感受積累的靈妙，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的讀書熱情。

三、校本訓(xùn)練，穩(wěn)步提升

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：從小學(xué)一、二年級起，就應(yīng)讓學(xué)生對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想……由此，課改以來我校在校本課的開發(fā)上，除注重學(xué)生的全面發(fā)展需求外，從一年級始重點(diǎn)開發(fā)了和習(xí)作相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。如一、二年級開設(shè)了“畫一畫，說一說”“畫一畫，寫一寫”；三年級開設(shè)了“小練筆”；四年級開設(shè)了“單項(xiàng)習(xí)作訓(xùn)練”；五、六年級開設(shè)了“話題作文”“剪貼日記”“手抄報(bào)”。盡人皆知，興趣是最好的老師，興趣是最重要的內(nèi)驅(qū)力。不拘形式的專項(xiàng)習(xí)作訓(xùn)練，對于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和動機(jī)有著事半功倍的良好效果

總之，語言的學(xué)習(xí)是個(gè)日積月累的過程。學(xué)生在閱讀一篇篇文質(zhì)兼美的文章時(shí)，接觸到大量各具特色、富有表現(xiàn)力的語句、段篇，只有在我們的正確引導(dǎo)下學(xué)生善讀、勤背、積累，運(yùn)用時(shí)才能下筆有神，這也正是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的核心。

參考文獻(xiàn)：

[1]歐雯.小學(xué)語文教學(xué)讀寫結(jié)合策略探究[D].上海師范大學(xué)，2015.

[2]高會然.小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)的實(shí)踐研究[D].河北師范大學(xué)，2013.