做好反思 實(shí)現(xiàn)雙贏

何秀紅

按照白銀市普通中小學(xué)教學(xué)常規(guī)要求：“在一堂課或一單元，一個章節(jié)結(jié)束后，對自己的教學(xué)情況進(jìn)行回顧和評價。”即做好教學(xué)反思，也稱教學(xué)后記。這一要求對于教師及時總結(jié)教學(xué)中的得失，提高課堂教學(xué)效益和教師自身教學(xué)水平具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，可是，如何才能做好教學(xué)反思呢？

一、勤記“閃光”之處，集腋成裘

在日常的課堂教學(xué)中，總會有自己滿意的地方：學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性被調(diào)動起來，課堂學(xué)習(xí)被充分渲染，教學(xué)效果出奇好，這就是個人教學(xué)中的“閃光之處”。舉例而言，在教學(xué)中達(dá)到和超出預(yù)先設(shè)計目標(biāo)的時候；教學(xué)活動行為產(chǎn)生共鳴效應(yīng)；駕駛課堂技巧應(yīng)變之術(shù)成功；一旦思想教育之舉潛移默化滲透于平時的教學(xué)中；師生互動配合默契；課堂準(zhǔn)備不到的而在課堂上突發(fā)奇想，發(fā)揮得淋漓盡致……這類課堂教學(xué)中閃出的火花，課后認(rèn)真記載下來，即可以作為總結(jié)，為后續(xù)備課提供借鑒的經(jīng)驗(yàn)，還可以成為教學(xué)日記的內(nèi)容，日積月累便成為教學(xué)研究的案例和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。如，我在教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”時，出了幾道題讓學(xué)生用豎式計算：①1250÷5（能除盡）②34÷4（補(bǔ)一個0能除盡）③100÷3（補(bǔ)多少個0都不能除盡），當(dāng)學(xué)生做第三題時，紛紛舉手問老師：“您是不是把題出錯了？”有些學(xué)生甚至放下筆埋怨說：“這道題哪輩子才能算完呀？”當(dāng)估計全班學(xué)生都已經(jīng)算到第三題而產(chǎn)生很大困惑時，那么引入新知識的最佳時機(jī)就到了，開始了“循環(huán)小數(shù)”新知識的教學(xué)，這一根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置懸念，引起學(xué)生認(rèn)識上的矛盾與沖突，能激發(fā)學(xué)生要求解題的心理需求，可想學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有多高了。課堂上這種優(yōu)秀“教例”便是教學(xué)后記所要記下的“閃光”之例了。

二、善思“敗筆”之點(diǎn)，論塹長智

借用“敗筆”文學(xué)詞語比喻教學(xué)中的不足與失誤。有教育名家說：“課堂教學(xué)是件遺憾的藝術(shù)。”再成功的課也難免有疏漏、失誤之處，所以說教學(xué)行為不盡如人意的地方也會經(jīng)常出現(xiàn)。一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)不能完成，面對課題瞬息萬變的情況束手無策不能駕駛，課堂沉寂不顯生氣……例如，我在進(jìn)行“認(rèn)識物體的形狀”一課的教學(xué)時，生搬硬套別人的教法，結(jié)果失敗。針對這個問題，我這樣總結(jié)反思：這節(jié)課我學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)，在課下確實(shí)做了不少準(zhǔn)備工作，準(zhǔn)備好了充足的教學(xué)用具，有各種各樣的盒子、罐子、瓶子、積木、球體、魔方等各種形狀的物體，然后把這些用具用到課堂上，讓學(xué)生自主觀察，但學(xué)生喜歡用這些物體去玩耍或用于具體的用途之中，而無興趣進(jìn)行觀察，因此，在討論總結(jié)時，學(xué)生并無太深的這些物體的形狀印象，倒是對玩的技巧津津樂道。回憶課堂上的過程，學(xué)生沒有理解本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，主要原因是教師沒有交代清楚觀察物體的目標(biāo)。今后在學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)時，一定要琢磨透徹課程的設(shè)計意圖、設(shè)計思路、設(shè)計每個環(huán)節(jié)的目的，不能見好就“搬”，想讓學(xué)生觀察結(jié)果學(xué)生想著玩。從這一反思看，教師生搬硬套別人的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)果導(dǎo)致自己課堂失敗。“不能見好就搬”是失敗之后的明智。

三、樂做“生花”之篇，教學(xué)相長

用“生花”兩字，望文生義，指學(xué)生在課堂上的“出彩”表現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，常出現(xiàn)這樣的情況：有時學(xué)生在課堂上會提出獨(dú)到的見解和有創(chuàng)意的問題，迸發(fā)出“創(chuàng)新的火花”，給課堂增添光彩；有時學(xué)生對問題的分析理解，甚至?xí)霈F(xiàn)優(yōu)于教師預(yù)設(shè)的方案；有時學(xué)生突發(fā)的精彩表現(xiàn)，令課堂學(xué)習(xí)氣氛為之一振。出現(xiàn)這種情況時，教師要給予充分的肯定和贊許，這樣做不但會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高課堂教學(xué)效益，而且對教師來說，把握好，用之巧，教學(xué)相長，既提高教學(xué)質(zhì)量，又提高了教學(xué)水平。我在教學(xué)古詩《游園不值》時，當(dāng)學(xué)生領(lǐng)讀“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”兩句詩時，很自然連讀出來，讀出了作者面對春到人間，花開滿園，滿園的旖旎春色關(guān)閉不住，一只鮮紅的杏花露出墻外的欣喜振奮的情感。我讓學(xué)生分析“為什么這兩句詩要連續(xù)呢？”學(xué)生便會解釋道：“讀到這兒我自然就讀出來了，我也喜歡春天的美麗。”學(xué)生同詩人共鳴，詩的韻味就讀出來了，我因勢利導(dǎo)，利用了這堂課上學(xué)生的精彩表現(xiàn)，讓學(xué)生自讀，揣摩詩意，感受詩人的情感。結(jié)果教學(xué)效果出人意料。課后我及時記載了這一生動教學(xué)過程，這真是一“筆”寶貴的財富啊！

總之，重視教學(xué)總結(jié)，寫好教學(xué)反思，既有利于改進(jìn)課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，更有助于教師個人提高寫作能力，提高自我教研水平，使自己的專業(yè)成長更快更好，這不正是反思和成長雙贏嗎？

參考文獻(xiàn)：

[1]張忠友.如何做好教學(xué)反思[J].吉林教育，2008（6）.

[2]王繼玲.如何進(jìn)行教學(xué)后反思[J].寧夏教育，2010（9）.