有效提升鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生地理自主學(xué)習(xí)性的教學(xué)策略

聶家穎

摘 要：初中是地理學(xué)習(xí)的啟蒙階段，但是由于地理知識(shí)比較抽象化，導(dǎo)致鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中生學(xué)習(xí)難度大。中學(xué)生對(duì)地理這門(mén)枯燥的學(xué)科不感興趣，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)性。主要根據(jù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中地理學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分析，探究了提升鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生地理自主學(xué)習(xí)性的教學(xué)

策略。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)鎮(zhèn)；中學(xué)生；地理；自主學(xué)習(xí)

隨著教學(xué)改革的不斷實(shí)施，地理教學(xué)也面臨改革的機(jī)遇。初中地理教學(xué)改革在火熱進(jìn)行中，這也是鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中地理改革的機(jī)遇。鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中地理要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，做到與時(shí)俱進(jìn)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的填鴨式教學(xué)方法忽視了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。而教師以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，可以讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生自主進(jìn)行地理學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索地理的奧秘。這對(duì)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中地理老師來(lái)說(shuō)也是一種挑戰(zhàn)，提升鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生地理自主學(xué)習(xí)性是廣大地理老師的主要目標(biāo)之一。

一、鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中生地理自主學(xué)習(xí)性的概述

鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生地理自主學(xué)習(xí)性指的是鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中生自身能夠主動(dòng)去學(xué)習(xí)，能夠充分發(fā)揮主體能動(dòng)性進(jìn)行地理學(xué)習(xí)，能夠通過(guò)自己能動(dòng)性的學(xué)習(xí)制訂地理學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且能掌握有效的學(xué)習(xí)方法，能夠有良好自制力，從而掌握更多地理知識(shí)。

二、鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中生地理自主學(xué)習(xí)能力及其培養(yǎng)的現(xiàn)狀

從目前鄉(xiāng)鎮(zhèn)地理教學(xué)水平來(lái)看，農(nóng)村初中教學(xué)設(shè)備落后，師資力量薄弱，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)較差，再加上鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中教育中，初中地理課程的地位一直被忽視，有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中甚至把地理放在副課的位置，認(rèn)為開(kāi)不開(kāi)設(shè)地理課程沒(méi)有多大意義。鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不夠，也沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)過(guò)，在教學(xué)中，教師只是按照教程內(nèi)容進(jìn)行講解。而城市初中的地理教學(xué)水平比鄉(xiāng)鎮(zhèn)要進(jìn)步得多，地理教師具有專(zhuān)業(yè)的素養(yǎng)，教師也能夠創(chuàng)新教學(xué)辦法培養(yǎng)學(xué)生的地理自主學(xué)習(xí)能力。在這樣的情況下，鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中生的自主學(xué)習(xí)能力不能得以發(fā)展，也不能得到有效提升。

三、鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生地理自主學(xué)習(xí)性的培養(yǎng)策略

1.教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與教學(xué)方式

隨著新課程的不斷改革，鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中地理教學(xué)也取得了一定的進(jìn)步。在地理教學(xué)中，教師一定要把學(xué)生放在主體地位。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，教師在教學(xué)的過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。但是現(xiàn)階段，教師仍然不注重對(duì)地理自主學(xué)習(xí)性的培養(yǎng)。教師必須轉(zhuǎn)變這種落后的教學(xué)觀念，要改變傳統(tǒng)的一言堂的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該做學(xué)生地理學(xué)習(xí)的助手而不是學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)該把思維空間留給學(xué)生，讓學(xué)生能夠自己做學(xué)習(xí)的主人。教師在備課的時(shí)候一定要設(shè)計(jì)好教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，激發(fā)鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性，從而達(dá)到有效課堂教學(xué)。例如，學(xué)完地圖一章以后，教師可以要求每個(gè)人畫(huà)一張上學(xué)路線圖。又如在講環(huán)境保護(hù)問(wèn)題時(shí)，教師在列舉了大量浪費(fèi)資源、破壞環(huán)境的事例，觀看了電視資料畫(huà)面后，讓學(xué)生進(jìn)行分析評(píng)說(shuō)。

2.尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供發(fā)展的空間

目前大多數(shù)初中生在自主學(xué)習(xí)中缺乏主動(dòng)性和自制力，依賴性較強(qiáng)。想要改善學(xué)生目前的狀態(tài)，教師就要對(duì)學(xué)生實(shí)行因材施教，明確學(xué)生的主體地位，針對(duì)每個(gè)學(xué)生不同的特點(diǎn)，有針對(duì)性地教學(xué)，改變學(xué)生不好的習(xí)慣。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特性，做到尊重學(xué)生。課堂上教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師應(yīng)該協(xié)助學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)制訂適合自己的學(xué)習(xí)方法，有不正確的地方，老師再幫助學(xué)生改變并給出自己的策略和意見(jiàn)。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)從旁側(cè)擊鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)遇到的問(wèn)題提出自己獨(dú)到的見(jiàn)解和解決方案，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。

3.提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

對(duì)學(xué)生的一些研究結(jié)果顯示，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性來(lái)源于興趣的激發(fā)，想讓學(xué)生學(xué)好地理，就必須先要讓學(xué)生對(duì)地理感興趣，對(duì)于學(xué)生不感興趣的學(xué)科，教學(xué)方法再先進(jìn)也無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。想要有效地激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，課堂上地理教學(xué)就必須有一些新穎的教學(xué)內(nèi)容來(lái)吸引學(xué)生的注意力和勾起學(xué)生的好奇心，從而激起學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)研究的積極性和主動(dòng)性。老師要根據(jù)初中地理的教學(xué)大綱擬定教學(xué)任務(wù)，和明確教學(xué)目的，并在教學(xué)中幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目的。在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，老師要根據(jù)學(xué)生接受知識(shí)的情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)來(lái)適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

4.轉(zhuǎn)變農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)觀念

跟隨時(shí)代的步伐，當(dāng)今已經(jīng)是自主學(xué)習(xí)大過(guò)傳統(tǒng)的監(jiān)督性學(xué)習(xí)。但是目前數(shù)據(jù)顯示，多數(shù)農(nóng)村初中生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)并不強(qiáng)，學(xué)習(xí)觀念跟不上時(shí)代的發(fā)展，往往沒(méi)有成型的自主學(xué)習(xí)觀念，因此，我們要通過(guò)考試的正確引導(dǎo)來(lái)改變農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)觀念。首先，要求老師在協(xié)助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)方法的時(shí)候，與學(xué)生正確交流、溝通，了解學(xué)生目前的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)觀念。根據(jù)學(xué)生不同的情況和存在的問(wèn)題，老師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中要及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的觀念和不正確的學(xué)習(xí)方法，并激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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