調動學生數學課堂學習興趣有妙招

寧占民

經常聽到有些數學老師這樣抱怨：課堂上學生沒人回答問題，不聽講，提不起學習興趣……有時候，我們老師懷揣著飽滿的熱情進入課堂開始教學，但是課堂上學生低落的興致、無動于衷的表情往往會把我們教師的滿腔熱情拍到深淵……面對以上這些情境，作為教師的我們往往感到很無奈。

興趣是人們學好某種活動或力求認識某種事物的傾向。正如愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師。”心理學家布魯納認為：“學習的最好刺激乃是對其所學材料的興趣。”教學的成功與否，在很大程度上取決于學生的學習興趣。興趣并非生來就有的，而是在學習生活中逐步培養起來的。如何利用課堂教學提高學生的學習興趣，在日常教學中，我從以下幾個方面入手，且收到了可喜的效果。

一、本末倒置，將每節課的總結放到下節課的開始

正如“一年之計在于春”，一課之際在于始，良好的開端等于成功的一半。為此，我們不妨把每節課的開始設計成能夠讓學生有興趣、有熱情學習的內容，來調動他們參與的積極性。將每節課的總結放到下節課的開始就是一個不錯的辦法。具體操作如下：在每節課的開始先對學生在上節課的表現進行總結，以表揚和激勵為主，順便提出本節課的一些具體要求和希望。這樣，受到表揚的小組和學生就會很有成就感，保持這種熱情投入本節課的學習中；沒有受到表揚的學生也會把老師的激勵當作動力，卯足勁兒在本節課中好好表現，力爭在下節課也能受到表揚。

二、讓搶答激勵學生的斗志

很多人都有爭強好勝的心理，青少年身上尤為突出，作為教師的我們把它加以利用會收到意想不到的效果。比如，在進行試卷講評課或練習課時，教師可以放手讓學生以搶答的形式讓學生回答問題，這樣不僅能夠調動他們的積極性，還可以活躍師生的思維。但在實際操作時應注意以下問題：要求要提的具體，尤其是指導學生不能亂搶，要在思考之后進行搶答。為了避免個別學生不加思考就搶答，可以增加“答非所問”項目，給所在組或個人扣分。

三、課前的熱身活動可以增進師生的親密度

我總是在每節課開始之前便進入教室，經常利用這段時間和某個學生、小組、或者是全班進行一些簡單的交流，比如，交流最近學習上學生遇到的困難，交流學生對數學課堂教學的一些意見，交流學生喜歡上數學課的情況……通過這些交流，不僅可以了解學生的數學學習情況，還可以增進師生之間的感情，讓學生感覺老師的平易近人以及對他們的關心。帶著這種感情和心情開始的課堂，學生能不積極嗎？

四、抽獎活動讓學生整堂課充滿熱情

在每節課結束時我們都會對本節課中學生的表現進行總結，評出一些優秀小組予以加分獎勵。一次，我突發奇想：能不能讓學生更期待得到獎勵呢？于是，我設計了每節課結束后的抽獎活動。具體操作是：在每節課開始之時告訴學生本節課優秀小組的評價標準（主要是學習習慣方面的），當堂課結束后評出若干優秀小組，優秀小組從若干項獎勵中抽取自己組獲得的獎勵。獎勵的內容可以是給本組加分、免除作業，還可以是扣對抗組分數。只要是學生期待的都可以作為獎勵的內容，因為這樣他們會拼盡全力認真聽講、積極回答問題，成為優秀小組。這樣的課堂上，學生不僅僅是有積極性了，而且全都鉚足了勁！

五、辯出精華，論出精彩

心理學研究表明，人們在爭論中往往比單獨思考更能發揮創造性。學生在辯論中為使自己的觀點占上風，使自己的發言更嚴謹，會調動一切可以利用的因素不斷向對方質疑，從而對知識的認識進一步深入。因此，采用辯論的形式，既滿足了學生的心理需求，又激發了學生的學習興趣，更調動了學生的有效參與。課堂中那些經典的評價，正是在辯論中碰撞出的思維的火花。在教學中巧妙地把辯論引進課堂，可為學生搭建自主思考、自由交流的平臺，給學生一雙數學的眼睛，鼓勵學生從數學的角度發現問題、提出問題，綜合運用數學知識解決問題，提高合情推理能力。既能開啟學生的思維，又能鍛煉他們的表達能力；既增強了學生積極參與的欲望，又有助于形成樂于思考、勇于質疑、言必有據的良好品質。

讓我們的數學課堂因辯論而更加精彩吧！

六、更新獎勵方式，讓學生保持新鮮感

小學生的注意力是有一定時間的，對事物的認識也不能總保持開始時的那種熱情。因此，作為教師的我們要不斷更新獎勵的方式，讓學生始終保持新鮮感，被課堂教學所吸引。

總之，我們的數學課堂中也許有時會比較枯燥，但是只要作為教師的我們能夠用心揣摩學生的心理，真正把學生放在主體地位，從學生的需要出發，從學生喜歡的角度出發，就一定能把自己的數學課堂變成學生的最愛！相信你也一定會成為學生的最愛！

參考文獻：

[1]韓偉.激發小學生數學學習興趣的實踐研究[D].魯東大學，2014.

[2]韓凱榮.如何調動學生在數學課堂上的學習興趣[J].考試周刊，2010（12）.