“游戲”語文課堂

尤成文

師生生命活力的喪失，是當前語文教學的缺失之一。我覺得“游戲精神”的宣揚，是引發師生生命活力的一條良好途徑。“游戲精神”是一種自由自主、志愿自覺的精神，是一種逾越功利、愉悅快樂的精神，是一種體驗、想象創造的精神，是一種同等加入、相助互動的精神，是一種交換對話的精神。我認為我們要宣揚這種游戲精神，讓我們成為"游戲"的主宰，拓展語文的"游戲"天地，自主閱讀，自由表達，自由創新，看重體驗，勉勵想象理想，獲取美感愉悅，同等對話、相助互動。

本人結合自身的教學實踐，就游戲在小學語文教學中的作用做一些初探。

一、游戲激發學習興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。興趣是激發學生進取的重要因素，學生的學習興趣是在一定的情境中產生的。例如：在教授生字詞時，學生在反復練習熟記生字的音形義后，已經開始疲勞，注意力不集中了，為了調節學生的情緒，進一步鞏固所學的知識，我利用學生的期待心理、成功后的喜悅心情，以及渴望得到獎勵的期盼心情，設計了“摘蘋果”的教學游戲，學生的興趣一下子被激發起來，注意力也很快集中了，并且對所學的知識充滿了興趣，在鞏固課本知識的同時，思維也得到了發展。

二、游戲教學能更好地幫助學生長期、有效地學習

學習是一個十分艱苦的過程，也是要求注意力長期集中的過程。在教學中，學生要時時刻刻保持注意力的高度集中，以便更好地吸收老師所講的內容，而這對于小學生來說，是十分困難的。在教學中時不時地用游戲，這種小學生喜歡的方式，帶領學生從一個學習情境進入另一個學習情境中，不斷地更新學習方式，使學生大腦能不斷地得到休息。這樣一來，學生的疲倦感就慢慢地消失了。學生們積極地參與到老師所設的情景中，讓老師與學生在最理想的狀態下進行知識的傳遞和感情的互動，達到理想的教學效果。

三、游戲教學能發掘學生多方面的潛力

教學過程中，游戲方式的多樣化，使學生在參與游戲之中時，得到多方面的，不同程度的鍛煉。例如，當學生在游戲中失敗時，會有讓學生為大家表演一個與教學相關的節目，這樣可以讓學生的表現能力逐漸提高。如讓學生背誦一段古詩或名言，可讓學生對文學有更深刻的記憶和了解；又或者讓學生表演一個動作或模仿一個動物，這樣可使學生的表演能力和模仿能力得到鍛煉……

如何在教育中添加“歡笑”、“神秘”、“輕松”、“玩樂”等調味品？我覺得，讓課堂活躍起來是關鍵。不論高年級還是低年級，在游戲中學習都是一種十分有效的學習方式。低年級學生好動又好勝，游戲能讓他們在動身體的同時動腦，并且享受成功的喜悅，當然也會有失敗的經歷。對于游戲的安排我有著一下幾個看法。

（一）游戲的安排要適時

組織游戲時，要看準時機，針對學生的實際來安排合適的游戲形式。

1.讓學生從思想上盡快進入語文課堂，游戲導入是個相當快捷、有效的方法。我們可以安排“猜猜猜”，“考考你”等操作簡單，但具有檢查性質的游戲。比如兒歌朗讀，看口形猜字母，看動作猜生字、詞語和成語等，聽謎語猜生字、詞語或某種事物等。

2.在復習鞏固階段，最忌諱的是機械的操練。游戲能使復習變得生動。比如我們學了拼音和漢字以后，安排老師范讀，學生跟讀，反復幾次，學生的積極性就會減弱，這時，我們安排游戲 “我是小老師”，“踩石過河”，“貼商標”等，學生的積極性就立刻恢復，一只只小手又會爭先恐后地舉起，在游戲中極大地調動了學生參與的熱情，復習效果好。

3.當學生的臉上閃過“無聊”“困惑”的痕跡時，游戲可解“燃眉之急”。如低年級的學生可以用開火車、火眼金睛、順風耳、找朋友等游戲，不僅讓學生始終處于積極思考的狀態，而且能提高他們課后識記的興趣。

（二）游戲的安排要適度

在教學中，我們不能只為讓學生放松、玩樂才安排游戲，歸根結底，游戲是為教學服務的。在游戲以前，我們必須指定相應的規則，沒有規則，游戲過程就會很“亂”，有規則才能“活而有序”。

游戲是兒童最重要的存在形式，兒童游戲一直被認為是最純粹的游戲。作為一種以游戲的樣式進行的語文教育，比較典型地體現了新課程改革精神。新的課程改革，要改變課程功能，“即從單純注重知識傳授轉變為引導學生學會學習，學會合作，學會生存，學會做人，……關注學生‘全人的發展。”它對于新課程的實施，找到了一條非常有效的、切實可行的路子。

當我們感到教學有一點枯燥的時候，一個小游戲會把歡笑帶來，當笑聲充滿教室，我們的心也跟著飛舞起來。當我們感到教學有幾分沉悶的時候，一個小游戲讓我們的腦袋重新思考，手腦并用，邊玩樂邊學習。讓我們巧妙和地運用游戲，讓游戲在我們的課堂里發出光彩。