高中生作文指導新探

余光樂

為了讓高中生能寫好作文，語文教師可謂費盡心思，出盡奇招，反反復復的訓練，可花了九牛二虎之力，收到的效果卻不盡如人意，學生勉強寫出的文章，蒼白無力感躍然紙上。學生寫不好作文，語言表達的貧乏與思維能力的欠缺是根源。如何解決這一難題？利用范文進行排序訓練是一條終南捷徑。

一、重排段落

“思維是無形的文章，文章是有形的思維。”這句話精辟地揭示出文章是思維形態的一種外在的表現。學生大多時候是心高手低，心里所想的東西是挺完美的，但寫出的文章與心里所想相去甚遠，文字慘不忍睹。這關系到學生的語言表達與思維問題。語言和思維是相互依存，共同發展的。要提高學生的語言表達能力與思維能力，利用一定的文字資源來訓練是必不可少的。

文字資源最好的是利用我們的教科書。“課文是最好的范文。”在教學中教師應該認識到：教材是可利用的，我們不是在教教材，而是在用教材。訓練學生語言表達能力與思維能力，教師在授課時，應該著眼于文章的整體閱讀與鑒賞，不要把文章分得支離破碎。可先讓學生明確文章的結構類型，然后把一篇文章的段落打亂，讓學生重新進行排序，并說出這樣排序的依據。學生能準確理解排序的依據，也就說明學生能準確的思維了。所以，說出排序的依據是重點。

通過文章段落重排，讓學生能明晰文章的思路，進一步理解文章的基本結構，感受作者的思維與語言的應用方式而有所參照，并從中得到感悟。

二、段內句子重排

段落重排，是從文章的整體上去進行的，相對來說比較容易。但段內句子重排，要特別關注句與句之間的關系，難度要稍大。在訓練之前，要讓學生明確：一個語段的幾個句子總是表達一個相對完整的語意，幾個句子總有先后之分。句子被打亂以后，我們可以先化整為零，首先從一些特殊的語言標志入手，較快地找到緊密相鄰的句子。接著結合時空順序或邏輯順序，在此基礎上不斷進行組合，最后化零為整，確定所有句子的正確語序。

段落排序題也是語文高考的一個較為重要題型，通過這種題型的訓練，可以強化學生思維與語言的運用技巧，能讓學生寫出結構嚴謹（文脈暢通，段落劃分恰當，銜接緊湊，過渡自然）與語言流暢（用詞準確，句與句之間銜接自然，句式選擇得當）的文章，而這正是我們學生所欠缺的。能做到這一點，我們的作文教學指導就成功了。

三、文章各段各句重排

段落重排與段內句子重排相比，段內句子重排難度大；但文章各段各句重排的難度更大。它是把一整篇文章所有的句子打亂，讓學生進行重新排序，形成段落，形成文章。

為什么要進行這樣訓練呢？因為我們的學生欠缺的就是不懂思維與語言表達，這樣的訓練能讓學生重新組織文章的脈絡，感受作者的思維過程，讓自己從中也得到參照與感悟，思維與語言能力得到強化。這種利用范文進行排序訓練的方法，可是提高學生思維與語言運用的一條終南捷徑。

進行這項訓練，要循序漸進。

1、 開始訓練時，可以選擇一些篇幅短小的敘事類的文章作為訓練的內容，并采用小組討論的形式進行，給學生思考與討論的時間稍長一些。

2、隨著訓練的深入，適當增加文章的長度與類型，個人獨立完成，并進行限時訓練，提高學生的理解與解答速度。

俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”這是說熟讀了唐詩，對詩歌的創作技巧有了把握。高中學生通過以上的訓練，明確了句、段、文的相互關系，也就對文章的寫作技巧有了一定的掌握，寫作起來就得心應手了。