讓環保融入美術教學

徐巧珍

摘 要：如今這個人口膨脹、城市飛速發展的時代，人類似乎已經成為自然的主宰，不斷的侵蝕著自然原始的領域，環境保護成為一個世界性的話題，每個地區和國家都有著不盡相同但是又有類似原因的環境問題，究其原因還是人的問題，培養人類的環保意識成為了世界環境界的重要課題。在小學階段教育作為是一個人在學生期最為基礎性的階段，受到教育工作者和家長的廣泛重視。環保與美術教育的融合成為一種新的嘗試，環保可以為美術教育提供更多的主題和形式，借助小學美術教育，能夠讓小學生從小樹立環保的意識。本文從現階段我國小學美術課堂教育的現狀著手研究，分析其中存在的較為明顯的問題，通過引入環保主題的方式，幫助小學美術教育逐步的完善，同時幫助小學生在性格、動手能力等多方面的成長。

關鍵詞：環保 美術教育 小學課堂 素質教育 自然環境

一、概況

1.研究背景

隨著社會的飛速發展，城市化進程速度加快，我們所生活的城市面積越來越大，不斷建設的商業區、住宅區將我們逐漸的和自然環境隔離開，我們已經開始忘卻自然環境的感覺。城市中的學生出生在城市中，同樣也將在城市中成長，他們的成長過程中擁有良好的教育資源和生活條件，但是在自然環保教育這個方面卻存在很大的缺失。我們需要在美術教育中將這種缺失人為的補充進來。

2.研究目的及意義

通過將環保主題的相關內容引入到小學的美術教育中，目的在于幫助小學生在認識世界之初便建立起尊重自然和熱愛自然的環境，幫助他們養成良好的、環保的生活習慣，同時能夠幫助小學的美術課堂教育增加一些生活化的主題性，提高小學生對美術教育的興趣性，幫助小學生在性格、思維、動手能力等各方面的全面成長。

二、存在于小學美術教育中的問題

1.生活與課堂教育脫節

一旦談論到學校教育，很多人就會聯想到學校、教師這種固定性的環境和場所。這種建筑性的場所確實是學校教育的主要和重要的發生場所，但是同時，也是這種固化的思維模式造成小學美術教育被空間所局限和限制。如今的小學美術課堂教育更像是一種可有可無的事件，美術教育內容也是簡單的繪畫，各種主題的繪畫。我們不可否認，繪畫能夠表達內心，通過想象的繪畫能夠鍛煉小學生的思維能力和創新能力，但是這種單純的想象，脫離了實際生活的幻想式的美術教育，對于小學生的全面發展似乎并沒有起到太卓越的效果。

2.美術教學內容和形式缺少創新

美術教學中，教師可以尋求美食各門類、美術與其他學科、美術與現實社會之間的聯系，適當拓展美術課程，在美術教學中提倡學生的環保行為[1]。很多小學美術教育者也希望能夠將課堂教學擁有更多的創新，但是就目前的情況而言，形式還是比較拘謹，課堂成為美術教學的主要場所。很多美術老師希望學生可以通過搜集自然植物樣本，為美術創作提供素材。但是，在搜集植物素材的時候，僅是讓幼兒和家長在日常生活空間附近尋找，從某種意義上講還是沒能完全達到課程設計之初的設想。課程設計之初的設想是想讓幼兒更多的接觸自然，但是幼兒的日常生活空間還是在城市里。如將課程活動中的搜集素材這個環節，變成由老師帶領、家長陪同的情況下，到城市郊外的森林等場所進行搜集工作，也許這樣幼兒能獲得更加直觀的有關自然的概念，也能讓幼兒獲得一種印象更為深刻的體驗。

3.有意識或者無意識的“標簽行為”

“貼標簽”行為容易造成在學生教育課程活動進行過程中，教師過于關注那些性格外向、主動在眾人面前展示自我的學生，而忽視了一些由于接受能力弱、表達能力差的學生的獲得機會的權利，造成學生的心理性缺失，不利于自信心的培養。在設計環保美術教育課程的時候，會不斷鼓勵學生展示自己，但是有些學生由于缺乏自信心，不愿當眾表達自己的想法，表現出一種內向的性格，很多教育工作者會不經意的忽視這些學生，于是課程的參與度被降低，這些內向的學生甚至于在整個課程活動中是零參與度。對于這些內向性格表現的學生而言，低參與度或者零參與度的出現，這個課程的存在就失去了它的意義。像這一類的活動課程，可以適當控制課堂進度，將機會平均、合理的分配給所有學生。

三、將環保理念融入小學美術課堂教育的措施及方法

1.以適宜性為基準選擇幼兒課程主題內容

對于小學美術教育的課程主題而言，適宜性的含義是應需的。“生活即教育”也是我國著名教育家陶行知先生教育思想的理論核心。他認為：生活就是教育，教育必須與實際生活相聯系，教育和生活是同一過程，教育含于生活之中，教育必須和生活相結合[3]。美術教育的適宜性是生活的、與社會發展方向相匹配的。美術教育工作者在教育過程中要保持溝通、關注和關懷原則。教育工作者雖然被稱為“老師”，但我個人認為在實際教學工作中，在與學生相處的過程中，更多的應當扮演親切的朋友、一個親人，以學生的角度考慮問題，這也是兒童心理學的論點。讓學生感受到關懷和平等溝通的可能，小學生在年齡上和心智的成熟度上還屬于孩童，需要的是一個循循善誘的老師，而不是一個威嚴在上的長者。從兒童心理學出發，研究心理活動邏輯和軌跡，分析學生感興趣的是怎樣的課程內容和活動，才能夠根據需求設計出真正適合小學美術教育的課程內容和方法。

2.突出美術教育課程的環保主體性

環保是目前世界性的熱門話題，將環保主題引入到小學美術課堂教育中，是必要的，但是同時不能夠過度的沉重。這種教育的目的在于幫助小學生認識到環保理念和環保的重要性，嘗試以一些能夠激發小學生對自然興趣的事物著手，循序漸進的讓他們理解并且接受環保理念。通過收集繪畫素材、觀察自然、描繪自然、談論等諸多方式，幫助小學生學會發現身邊自然的美和發現生活中的不環保行為事件。小學生的社會經驗少，經常會出現各種有別于成年人的奇異思想，教師要用包容的態度，尊重學生的想法，欣賞學生的個性[2]。鼓勵小學生在環保美術課堂中自由的發揮和發表看法，促使他們能夠對這樣環保主題的美術課程更加的有興趣。

四、總結

小學教育在一個人的一生發展中起著基礎性的作用，在教育中獲得知識、生活的能力、是非辨析力、語言組織能力、自主的思維邏輯能力、當中演講的能力、創造能力、動手能力、協作能力，樹立自信心、學會遵守紀律、尊重他人等等等等，這些獲得將會伴隨他們的一生成長，良好的美術教育不僅僅是教會學生如何繪畫，更多的是培養學生的動手能力、完善的性格和積極向上的心態。有助于他們將來的學習、生活和發展，而不良的習慣、能力的缺乏、思維概念的卻失，亦將伴隨他們的一生，但帶給他們人生發展的不是助力而是阻力。

參考文獻

[1]惲仁霞. 淺談環保教育在美術教學中的滲透[J]. 美術教育研究，2014，02：152.

[2]王俊. 小學美術教學中環境教育策略探討[J]. 美術教育研究，2015，02：140.

[3]孫立明.幼兒課程的適宜性[J].華夏教師，2013，12：19-21.