淺談學(xué)生個(gè)性化閱讀的培養(yǎng)及實(shí)踐

劉彩蓮

(寧夏鹽池縣長(zhǎng)城希望小學(xué)，寧夏 鹽池 751500)

?

淺談學(xué)生個(gè)性化閱讀的培養(yǎng)及實(shí)踐

劉彩蓮

(寧夏鹽池縣長(zhǎng)城希望小學(xué)，寧夏 鹽池 751500)

閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。實(shí)施個(gè)性化的閱讀，必須建立在一定閱讀量的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀。教師在學(xué)生閱讀過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己讀書(shū)，讀出自己的感想。而課堂教學(xué)，是實(shí)施個(gè)性化閱讀的陣地，教師只有在課堂教學(xué)中，有意識(shí)地注重個(gè)性化閱讀，才能促使學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，使閱讀真正成為學(xué)生自己的閱讀。

學(xué)生；個(gè)性化；閱讀；培養(yǎng)

閱讀教學(xué)一直以來(lái)都是語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，閱讀與寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)的兩大核心，二者相輔相成。良好的閱讀習(xí)慣不僅能為學(xué)生提高寫(xiě)作能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而且會(huì)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，提高自己的審美能力。正如世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉一樣學(xué)生是有差異的，所以對(duì)學(xué)生的閱讀要求也不能相同，應(yīng)該突出學(xué)生的個(gè)性化。

但現(xiàn)在很多語(yǔ)文教師只注重課堂上對(duì)于教材的分析，只有一條線(xiàn)，教學(xué)方法單一，教學(xué)方法不夠靈活，這些都限制了學(xué)生個(gè)性化閱讀能力的培養(yǎng)。個(gè)性難以在語(yǔ)文課堂教學(xué)中得到張揚(yáng)，思路難以沖破教材已給定的信息的束縛，這種“模式化”的閱讀教學(xué)嚴(yán)重妨礙了語(yǔ)文能力的提高。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也曾要求：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、課本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程，”“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，”“要重視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解。”通過(guò)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思，我對(duì)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)總結(jié)了一些粗淺的認(rèn)識(shí)和看法，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、大量閱讀是個(gè)性化閱讀的基礎(chǔ)

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也能寫(xiě)”學(xué)生要想有自己的看法和見(jiàn)解，必須又大量的閱讀做功底，這是個(gè)性化閱讀的必備條件。必須將“個(gè)性化閱讀”置于“三維目標(biāo)”之下，尤其是要重“過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”，以提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)為核心，逐步養(yǎng)成其良好的閱讀習(xí)慣、閱讀志趣，提高其分析鑒賞能力、文化品位和審美情趣，形成積極的、健康的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)。對(duì)學(xué)生獨(dú)特的“感受、體驗(yàn)和理解”應(yīng)進(jìn)行辯證的分析、引導(dǎo)、梳理和揚(yáng)棄。

低年級(jí)學(xué)生模仿能力極強(qiáng)，可塑性也極強(qiáng)，在小學(xué)低年級(jí)階段，注重培養(yǎng)，對(duì)他們一生的發(fā)展都是有益的。這個(gè)時(shí)期如果能夠讓他們擴(kuò)大自己的視野，對(duì)于他們思維的拓展，個(gè)性化理解能力的提高非常有益。然而，一個(gè)星期只讓學(xué)生讀很少的幾篇課文，一個(gè)學(xué)期僅停留在課本上的幾十篇課文。學(xué)生的閱讀視野狹窄，更可悲的是學(xué)生逐漸失去了閱讀的熱情。在語(yǔ)文教學(xué)中，一堂課的教學(xué)只圍繞課文轉(zhuǎn)，很少能走出課本、超越課本。要實(shí)施個(gè)性化閱讀，大量閱讀是前提。不僅要加強(qiáng)課外閱讀量，鼓勵(lì)學(xué)生讀整本的書(shū)和各種報(bào)刊雜志，勤做讀書(shū)筆記，更重要的是要加大課堂內(nèi)的閱讀信息量。對(duì)于住宿的同學(xué)，因?yàn)樗麄儧](méi)有條件隨時(shí)獲取新的信息，所以在上課的時(shí)候可以結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，適時(shí)的分析當(dāng)前的形勢(shì)，為他們報(bào)道一下今天的大事和新聞。這樣不但能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能擴(kuò)大學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生求知的興趣，促進(jìn)了個(gè)性化的閱讀理解。

二、創(chuàng)造個(gè)性化閱讀的必要條件

學(xué)生受年齡的限制，感性思維還是多一些，所以必須由老師為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適合學(xué)生閱讀的良好的環(huán)境。這樣才會(huì)有力的推動(dòng)學(xué)生多閱讀，多思考。只有在平易近人、和藹可親的老師面前，學(xué)生才可能無(wú)拘無(wú)束地發(fā)表見(jiàn)解，熱火朝天地展開(kāi)討論，興趣盎然地投入實(shí)踐，自主能動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程中，老師放下架子，力求與學(xué)生平等，從語(yǔ)言、行為上做起，多聽(tīng)聽(tīng)他們的想法，尊重他們的意見(jiàn)。對(duì)學(xué)生取得的成績(jī)教師應(yīng)給予最大的肯定，恰如其分的表?yè)P(yáng)。學(xué)生在良好的個(gè)性化閱讀氛圍中才能積極的思考，去把握、分析和賞析課文，使閱讀成為個(gè)人化的行為，只有學(xué)生主動(dòng)、自由地個(gè)性化閱讀，才能在其中形成自己獨(dú)特的閱讀感受。

教師可以利用班級(jí)的班會(huì)課，團(tuán)會(huì)課，班級(jí)的讀書(shū)角等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)讀書(shū)環(huán)境，并且自己也可以起個(gè)帶頭示范作用，在學(xué)生面前有意無(wú)意的拿起一本書(shū)，然后饒有性興致的看著，這都會(huì)感染學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生，無(wú)形之中就為他們創(chuàng)設(shè)了良好的讀書(shū)環(huán)境。

利用經(jīng)典誦讀，學(xué)生課外書(shū)籍的資源共享，網(wǎng)絡(luò)資源等多種資源，拓寬學(xué)生閱讀渠道，受到的效果是顯而易見(jiàn)的。

三、鼓勵(lì)學(xué)生批判性地多元化地閱讀

仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，每個(gè)學(xué)生的年齡、學(xué)識(shí)、閱歷、立場(chǎng)等的會(huì)有所不同，所以解讀文本也會(huì)千差萬(wàn)別。就好像有人看彎彎的月亮像豌豆，有人覺(jué)得像小船一樣的道理。我們應(yīng)當(dāng)允許不同的，甚至是相反的理解。我們?cè)趥€(gè)性化閱讀教學(xué)中，一是應(yīng)珍視把握自己的直觀(guān)感受，二是尊重容納學(xué)生閱讀體驗(yàn)。不能按照個(gè)人或教參對(duì)學(xué)生的理解作出非對(duì)即錯(cuò)的評(píng)價(jià)，而應(yīng)在透視學(xué)生思考方式、經(jīng)驗(yàn)背景后作出相應(yīng)的教學(xué)引導(dǎo)，教師要允許和提倡學(xué)生“一題多思”，不以追求標(biāo)準(zhǔn)化答案為目的，而以提出有創(chuàng)見(jiàn)的新論為高標(biāo)。尤其要真是學(xué)生獨(dú)特的不同的見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生批判性地多元化地閱讀。

“腹有詩(shī)書(shū)氣自華“閱讀化育氣質(zhì)，閱讀改變?nèi)松ＵZ(yǔ)文教學(xué)具有人文性和時(shí)代性，個(gè)性化閱讀將對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有一定的影響作用，探索一些學(xué)生個(gè)性化閱讀行為的策略，通過(guò)個(gè)性化閱讀訓(xùn)練學(xué)生的知識(shí)技能，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，形成良好的閱讀能力和符合學(xué)生本人個(gè)性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)鑒別能力以及善于表達(dá)自己見(jiàn)解的能力，使他們逐步形成獨(dú)立的個(gè)性，以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)創(chuàng)新人才的需求。閱讀能力的養(yǎng)成需要日積月累，不能只靠一朝一夕。也不能只靠學(xué)生在課外自己閱讀的體驗(yàn)，還需要教師在課堂上隨時(shí)結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行滲透，潤(rùn)物無(wú)聲。

實(shí)踐證明，沒(méi)有個(gè)性的天空是暗淡的，沒(méi)有個(gè)性的花朵是枯萎的，沒(méi)有個(gè)性的人是沒(méi)有靈魂的。教師只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)他們?cè)谧灾鏖喿x的基礎(chǔ)上去創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化、多角度、有創(chuàng)意的閱讀，才能使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展。總之，尊重個(gè)性就是尊重生命。我相信，只要我們創(chuàng)造出個(gè)性化閱讀的自由空間，盡可能給學(xué)生放飛自己個(gè)性的舞臺(tái)，他們一定會(huì)插上理想的翅膀，乘著教育改革的春風(fēng)，在廣闊的天空自由自在的翱翔！

總之，今后要不斷更新教育觀(guān)念，不斷為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性化自主學(xué)習(xí)的氛圍，注重閱讀方法的指導(dǎo)，重視閱讀過(guò)程與效果的并重，注重正面引導(dǎo)，給學(xué)生自主閱讀的時(shí)間和空間，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣自主確定閱讀的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法，讓他們?nèi)ラ喿x，去思考，使學(xué)生養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生從自我出發(fā)，獨(dú)立感受、體驗(yàn)、思考，使個(gè)性得以自由發(fā)展。

G623.23

A

1671-864X(2016)10-0276-01