初中數(shù)學懸念與情景教學法的融合

陳永濤

在初中數(shù)學教學中，教師要以懸念為引，以情景為導，將這兩種學習方法結合起來，提高數(shù)學課堂的教學效率.在平時教學工作中，教師要總結教學經驗，總結出新的教學方法.

一、設置懸念與情景在初中數(shù)學教學中的作用

1.寓學于樂，激發(fā)學生學習的熱情

我們知道，創(chuàng)設情景的方法是多種多樣的，并且這些方法能增強學生學習數(shù)學的興趣.在以前的教學中，由于數(shù)學課堂氛圍較為死氣沉沉，再加上教師始終采用“填鴨式”的教學方法來講解相關的教學內容，這導致學生特別不喜歡數(shù)學這門課，嚴重的情況下還會出現(xiàn)厭學的心理.鑒于此，在初中數(shù)學課堂上，教師要設置懸念，創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的求知欲，讓學生愿意去探索新的數(shù)學知識.

2.寓學于情，調動學生學習的積極性

為什么要將懸念教學與情景教學相結合起來呢？究其原因在于懸念教學與情景教學的結合其實是寓學于情，將學生學習數(shù)學知識與學生的學習激情有機結合起來，確保每位學生都能全身心地投入到數(shù)學教學中.為此，教師要從教學內容、學生的興趣愛好等方面出發(fā)，設置得當?shù)膽夷睿瑒?chuàng)設有趣的教學情景，調動學生學習的積極性，營造高效的數(shù)學課堂.3.學能轉化，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維

從本質上來講，懸念教學與情景教學相融合的目的在于增強教學效果，讓學生愿意去探索數(shù)學知識，引導學生將數(shù)學知識運用到實際生活中.但是初中數(shù)學教師要有這樣一個認識，這一目的并不是教學的最終目的，由于數(shù)學這門學科具有較強的抽象性，為此，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維是至關重要的.懸念教學與情景教學的相融合營造了開放的教學氛圍，給學生提供了自主學習的機會，提高了學生的自主學習能力.二、初中數(shù)學懸念與情景教學法的融合策略

1.重視導入環(huán)節(jié)，吸引學生的眼球

在初中數(shù)學教學中，導入環(huán)節(jié)起著基礎性的作用.一個有趣的導入可以快速地吸引學生的眼球，讓學生以最快的速度投入到數(shù)學教學活動中.在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，教師并不重視導入環(huán)節(jié)，在課堂一開始的時候，他們就會引入本節(jié)課要講解的新內容，這種教學方法無法吸引學生的注意力，導致課堂教學效率也是低下的.所以，初中數(shù)學教師要重視導入環(huán)節(jié)，擬定一個能吸引學生注意力的標題，將學生學習的主動性激發(fā)出來，提高每節(jié)課的教學效率.

我們以“ 一次函數(shù) ”這一教學內容的講解為例子，在導入環(huán)節(jié)，從學生比較熟悉的情景，如，彈簧的長度、汽車油箱中的余油量出發(fā)，便于學生從情境中直接列出相應的代數(shù)表達式，在情境中設計了一個填表活動，一方面讓學生感受到x的變化引起y的變化情況，另一方面通過對這個變化情況的觀察，幫助學生獲得關于變化規(guī)律的猜想，通過對一般規(guī)律的探索過程，從實際問題中抽象出一次函數(shù).

2.相互交流，縮短師生間的距離

從表面上來看，課堂教學本身是教師的“教”與學生的“學”所組成的.對于教師而言，他的任務就是傳道授業(yè)解惑也，然而對于學生而言，他們的任務是接受老師所講解的知識，老師與學生的關系看似是僵硬的，其實不然.如果能處理好教師與學生這兩者的關系，這對于提高數(shù)學教學效果大有裨益.通過將懸念教學與情景教學相結合起來，教師應重視其與學生間的關系，讓學生在輕松、和諧的氛圍中學習數(shù)學知識.在學生的成長過程中，教師的人格魅力會始終影響著學生，他們會規(guī)范自身的行為.但是在懸念教學與情景教學相結合的背景下，教師如何縮短自身與學生間的距離呢？在講解數(shù)學知識的時候，教師要告訴學生學習這些知識的目的，并且利用自身的肢體語言等來講解知識，活躍課堂的氛圍，讓學生愿意與老師溝通，交流自身的想法，構建和諧、平等的師生關系.

我們以“實際問題與一元一次不等式”這一教學內容的講解為例子，通過買電腦這個學生非常熟悉的生活實例，引起學生濃厚的學習興趣，感受到數(shù)學來源于生活，生活中更需要數(shù)學.在探究新知時，運用分組活動，再組內交流，發(fā)表自己的觀點，最后小組匯報，派代表論述理由.同時在此過程中，教師也要多與學生溝通，拉近自身與學生間的距離.

3.引導學生思考，提高學生的思維能力

在學生的眾多能力中，思考能力占據(jù)核心地位.學習數(shù)學這門學科的最終目的是為了提高學生的思考能力，當然，當學生的思考能力得到提升之后，他們在學習中所遇到的困難會逐漸減小.通過將懸念教學與情景教學相結合起來，教師要將提升學生的思考力放在第一位，提高學生解決各種問題的能力.

我們以這樣一道應用題的講解為例子，在新年聯(lián)會晚會上，教師將蘋果分給全班同學，一人發(fā)4個的話，最終會剩下20個蘋果；然而一人發(fā)8個的話，則還差4個蘋果，請問班里面總共有多少名學生呢？有多少個蘋果呢？在解答這兩個問題之前，教師要將學生分成幾個不同的小組，讓小組成員相互交流、相互討論、相互探究.此次小組成員要探討這樣一個內容，即借助普通算式來將這一應用問題解決掉.當小組成員討論完之后，他們會發(fā)現(xiàn)利用普通算式可以將這一問題解決掉.隨后，教師要引導學生，讓小組成員共同探討解決這一問題的簡便方法.接著教師要設置這樣一個懸念：運用設置未知數(shù)x 這一方法是否能更容易將這一問題解決掉.如果能解決掉，該如何解答呢？緊接著，教師再讓學生小組討論，得出結果.在此過程中，不管是學生的思考能力，還是學生的探究力都得到了明顯的提高，并且在情景教學中，學生學會利用不同的方法來思考問題，這大大發(fā)展了學生的思維.

通過將懸念教學與情景教學相融合，這大大提高了初中數(shù)學課堂的教學效率.為此，教師要站在不同的立場上來挖掘將這兩種方法相結合起來的訣竅，既要處理到導入環(huán)節(jié)，又要拉近教師與學生間的距離，與此同時在實際教學過程中，教師要培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，激發(fā)學生的求知欲，讓學生喜歡上數(shù)學這門學科，營造高效的數(shù)學課堂.