讀寫結(jié)合文意兼得

王婷

成語(yǔ)是漢語(yǔ)中最璀璨的明珠，它濃縮了歷史，融進(jìn)了文化，用最少的文字表達(dá)出最豐富的情感和內(nèi)涵。可以說，中華民族五千年文明史都反映在浩瀚的成語(yǔ)之中，是中華民族傳統(tǒng)文化的結(jié)晶。那么，我們應(yīng)該通過怎樣的方式讓學(xué)生感受到成語(yǔ)之美，感受到漢語(yǔ)言文字的博大精深和豐富內(nèi)涵呢？

一、品詞讀文，言意共生——《坐井觀天》課文學(xué)習(xí)

1.理清脈絡(luò)，感知文意

三幅主題圖，三次對(duì)話，推動(dòng)著故事的發(fā)展，它們前后聯(lián)系緊密，不可以隨意顛倒。通過整理主題圖，調(diào)整青蛙和小鳥三次對(duì)話的順序，不僅使學(xué)生了解事情發(fā)生的過程，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，更培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力和說話寫句的條理性。

2.品讀對(duì)話，細(xì)挖文本

《坐井觀天》是通過對(duì)話展開故事情節(jié)推動(dòng)故事發(fā)展的，讀好對(duì)話，就讀懂了課文。通過師生合作讀、小組比賽讀等多種形式，讀中穿插語(yǔ)言文字訓(xùn)練，通過補(bǔ)充句子的方式理解“無(wú)邊無(wú)際”一詞的意思，并學(xué)以致用。

3.捕捉神態(tài)，體味寓意

全文只有兩處描寫青蛙和小鳥的表情，抓住“笑”讓學(xué)生體會(huì)青蛙、小鳥各自的笑點(diǎn)，并由此歸納出寫作方法——捕捉好主角的神態(tài)，想象出他的動(dòng)作、語(yǔ)言，你也能寫出生動(dòng)的故事來(lái)。

4.融情入境，想象補(bǔ)白

“這個(gè)故事是沒有結(jié)局的，青蛙有沒有跳出井口呢？他是看到了無(wú)邊無(wú)際的天空，還是在幽深的井底待了一輩子？”課文的留白，給了學(xué)生無(wú)窮遐想和無(wú)盡感悟的空間，我抓住這個(gè)留白，激發(fā)學(xué)生用靈動(dòng)的思維對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀，深化對(duì)課文的理解。我讓學(xué)生想象青蛙、小鳥的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，給青蛙一個(gè)完美的結(jié)局。我們知道，讀最終的目的是讓我們的思維變得更縝密，使我們的表達(dá)變得更流暢。此時(shí)，我們通過“寫”來(lái)實(shí)踐“讀”，使“寫”成為一種更深刻的“讀”。

二、聽中感悟，說中積累——《黔驢技窮》拓展閱讀

本課教學(xué)的第二板塊是學(xué)習(xí)“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”叢書中的一則寓言——《黔驢技窮》，先通過教師的朗讀將學(xué)生帶入故事情境中，然后再讓學(xué)生補(bǔ)充四格漫畫中的角色對(duì)話。學(xué)生在聽故事的過程中，吸納語(yǔ)言，學(xué)習(xí)朗讀技巧和方法；在補(bǔ)充對(duì)話的過程中，完成對(duì)語(yǔ)言由具體到概括，由形象到抽象的理解過程。

“你或許擁有無(wú)限的財(cái)富，一箱箱珠寶與一柜柜黃金，但你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有，我有一位讀書給我聽的媽媽?！?/p>

這是史斯克蘭·吉利蘭，一位美國(guó)詩(shī)人說過的一句話。我不僅是一個(gè)愛讀書給孩子聽的媽媽，也想做一位讀書給孩子聽的老師。閱讀是學(xué)習(xí)的基石，是教育的根。不管是親子共讀還是師生共讀，都是在用最溫暖、最溫馨、最不著痕跡的辦法，讓孩子掌握“閱讀”這種人生最重要的學(xué)習(xí)武器。教師、父母用共讀的方式把最好的書籍、最好的故事帶給孩子，才能潛移默化地引領(lǐng)學(xué)生的自主閱讀。

“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”叢書中的故事，有時(shí)我是讓孩子自己默讀，有時(shí)是分角色讀，有時(shí)是我講他們聽，但不管是哪種方式，我都會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，或圍繞文本設(shè)計(jì)一個(gè)核心問題引導(dǎo)學(xué)生討論，或?qū)⑽闹性~句換一換，或抓住留白補(bǔ)一補(bǔ)，或?qū)⒑玫木涫骄氁痪殹灰覀兞⒆銓W(xué)生和文本實(shí)際，找準(zhǔn)語(yǔ)用的起點(diǎn)，夯實(shí)語(yǔ)用的基礎(chǔ)，就一定能提高語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)效，使語(yǔ)言文字運(yùn)用真正成為語(yǔ)文課上的一道靚麗風(fēng)景，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的真正回歸。

三、觸類旁通，以點(diǎn)帶面——六個(gè)成語(yǔ)故事拓展閱讀

六個(gè)成語(yǔ)，每個(gè)小組接觸的成語(yǔ)不同，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的方式也不同，有的是看圖猜詞，有的是做動(dòng)作讓別人猜詞，有的是回答核心問題，還有的是給故事中的角色補(bǔ)充心理活動(dòng)。學(xué)生在小組活動(dòng)中，通過讀、說、演等多種方式，拓展學(xué)習(xí)六個(gè)成語(yǔ)，捕捉話語(yǔ)交流的最佳機(jī)會(huì)，豐富課堂語(yǔ)境，語(yǔ)文素養(yǎng)得以提升。

支玉恒老師在《語(yǔ)文課是干什么的》一文中談到：“語(yǔ)文課，就是用聽、說、讀、寫的手段，去解決字、詞、句、篇的問題，針對(duì)的永遠(yuǎn)是語(yǔ)言文字?！闭Z(yǔ)文課的重要作用之一是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用。從大的方向上來(lái)看，本節(jié)課的三個(gè)教學(xué)板塊，第一個(gè)板塊側(cè)重于學(xué)生的“讀”“寫”；第二個(gè)板塊訓(xùn)練學(xué)生“聽”的能力；第三個(gè)板塊則激發(fā)學(xué)生主動(dòng)、積極地思維，培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力。如果我們能以獨(dú)特的視角、敏銳的悟性挖掘文本中的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，基于教材而又超越教材，那么，在發(fā)展學(xué)生思維的同時(shí)，也悄然促進(jìn)了學(xué)生的語(yǔ)言生長(zhǎng)。

附：

成語(yǔ)故事教學(xué)

——《坐井觀天》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.通過有感情地朗讀課文對(duì)話，使學(xué)生能入情入境，把握文本內(nèi)涵；

2.通過聽、說、讀、演等多種方式，拓展學(xué)習(xí)七個(gè)成語(yǔ)，使學(xué)生能積累優(yōu)美語(yǔ)言，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，受到美的熏陶；

3.通過多種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)的興趣，使學(xué)生言說、思維能力得以有效提升。

教學(xué)重點(diǎn)

1.分角色讀《坐井觀天》中的對(duì)話；

2.初步理解8個(gè)成語(yǔ)故事的寓意。

教學(xué)難點(diǎn)

1.給《坐井觀天》補(bǔ)充結(jié)尾；

2.用不同方式表達(dá)對(duì)“黔驢技窮”等7個(gè)成語(yǔ)的理解。

教學(xué)過程

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

成語(yǔ)，是中華文化的一顆璀璨的明珠。據(jù)統(tǒng)計(jì)，成語(yǔ)有五萬(wàn)多條。很多成語(yǔ)背后都有一個(gè)有趣的故事，既蘊(yùn)含著豐富多彩的人生哲理和智慧，也暗藏著許多情趣和幽默，給人以美的啟迪和享受。比如，今天我們要學(xué)習(xí)的《坐井觀天》。

二、品詞讀文，言意共生

1.理清脈絡(luò)， 感知文意

這里有三組漫畫，但打亂了順序，誰(shuí)能按事情的發(fā)展順序給三幅漫畫排個(gè)序？（出示漫畫，讓學(xué)生自由排序）

2.品讀對(duì)話，細(xì)嚼文本

（1）師生合作朗讀

師：我來(lái)做這只井底之蛙，你們?cè)敢庾鲂▲B和我對(duì)話嗎？

師：小鳥，你們從哪兒來(lái)呀？

生：我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝。

師：除了天無(wú)邊無(wú)際，還有什么無(wú)邊無(wú)際？

生（自由發(fā)言）：“（ ）無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！”

（2）小組合作分角色讀

3.捕捉神態(tài)，體味寓意

師過渡：漫畫里只有青蛙和小鳥的對(duì)話，在我們的課文中，除了對(duì)話，還有兩個(gè)地方描寫了青蛙和小鳥的表情，看看誰(shuí)能最快找到？

生：青蛙笑了。小鳥也笑了。

師：青蛙笑什么？小鳥又笑什么？

小結(jié)表達(dá)方法：如果讓我們來(lái)寫故事，假如我們能夠用心捕捉人物的表情，想象出他的動(dòng)作、語(yǔ)言，我們也能寫出生動(dòng)的故事來(lái)。

4.融情入境，想象補(bǔ)白

師：《坐井觀天》這個(gè)故事是沒有結(jié)尾的，青蛙有沒有跳出井口呢？他是看到了無(wú)邊無(wú)際的天空，還是在幽深的井底待了一輩子？青蛙的命運(yùn)由你掌握。請(qǐng)你想象他的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，給故事寫上一個(gè)結(jié)局。（學(xué)生自主完成）

三、聽中感悟，說中積累（“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”叢書《黔驢技窮》拓展閱讀）

1.師講故事——《黔驢技窮》，生專心聽故事。

2.四格漫畫里，老虎和驢都在說什么，填一填。（圖略）

3.生自由發(fā)言。

4.師小結(jié)寓意。

四、以點(diǎn)帶面，觸類旁通（四個(gè)成語(yǔ)故事拓展閱讀）

1.師小結(jié)：成語(yǔ)文化博大精深，除了寓言類成語(yǔ)，有的成語(yǔ)是由歷史典故衍生出來(lái)，還有的則是由神話傳說演變而來(lái)。

2.拓展學(xué)習(xí)四個(gè)成語(yǔ)。

（1）小組長(zhǎng)領(lǐng)取學(xué)習(xí)資料袋；

（2）小組學(xué)習(xí)，完成指定學(xué)習(xí)任務(wù)；

（3）全班交流。

五、課堂總結(jié)，升華情感

成語(yǔ)是中華文化的瑰寶，有“漢語(yǔ)言活化石”之稱，精煉的文字里藏著老祖宗的智慧和精神，短短幾個(gè)字，就隱含著一段歷史、一段寓言，或是一段哲學(xué)思索。我想世界上再?zèng)]有一種語(yǔ)言能像漢語(yǔ)這樣，可以產(chǎn)生出如此極具美感的文字來(lái)。身為中國(guó)人，我感到由衷的自豪，你們呢？

六、拓展閱讀，積累語(yǔ)言

在“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”叢書二年級(jí)上冊(cè)《書山有路》第81頁(yè)，有“趣味成語(yǔ)”專題，里面有好多有趣的數(shù)字成語(yǔ)。大家可以在課后閱讀語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書，了解更多成語(yǔ)，靜下心來(lái)慢慢品味成語(yǔ)之美，傳統(tǒng)文化之美。

（作者單位：深圳市福田區(qū)石廈學(xué)校小學(xué)部）