基于IPAD 的美術(shù)設(shè)計移動學(xué)習(xí)設(shè)計

張巍譯

（渭南師范學(xué)院 陜西 渭南714000）

基于IPAD 的美術(shù)設(shè)計移動學(xué)習(xí)設(shè)計

張巍譯

（渭南師范學(xué)院 陜西 渭南714000）

在線學(xué)習(xí)作為以手指為輸入的學(xué)習(xí)方式，成為當(dāng)前信息化應(yīng)用的重點。針對當(dāng)前美術(shù)設(shè)計課程教學(xué)的特點，提出一種基于IPAD的移動學(xué)習(xí)客戶端。通過對IPAD應(yīng)用系統(tǒng)的分析，并結(jié)合相關(guān)的計算機開發(fā)技術(shù)，采用模塊化的設(shè)計思想，對系統(tǒng)的主要功能模塊進行了開發(fā)，同時運用web services技術(shù)解決其中的數(shù)據(jù)調(diào)用問題，實現(xiàn)客戶端和服務(wù)器端的數(shù)據(jù)交互。最后通過測試驗證了基于IPAD的美術(shù)設(shè)計課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)設(shè)計方案的合理性和有效性。

IPAD；客戶端；web services；模塊化；美術(shù)設(shè)計

隨著傳統(tǒng)在線學(xué)習(xí)方式弊端的逐步暴露，開發(fā)人員開始逐步的將在線學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)到更高性能的智能設(shè)備中。而隨著智能設(shè)備的不斷發(fā)展，以其移動性、便攜式等優(yōu)勢，成為當(dāng)前在線學(xué)習(xí)應(yīng)用的重點。IPAD作為由美國蘋果公司在2010年推出的一款轟動全球的智能產(chǎn)品，受到廣大開發(fā)者的青睞。而IPAD也以其完美的互動學(xué)習(xí)體驗，吸引了學(xué)生們對學(xué)習(xí)的興趣。對此，本文則結(jié)合IPAD智能設(shè)備，提出一種移動學(xué)習(xí)客戶端，從而為美術(shù)設(shè)計課程學(xué)習(xí)提供參考。

1　系統(tǒng)功能需求分析

通過UML建模工具，采用靜態(tài)圖的方式對系統(tǒng)功能進行用例分析，從而得到如圖1所示的整體用例圖。

圖1　系統(tǒng)整體用例圖

通過圖1用例分析圖看出，將系統(tǒng)整體使用角色分為教師、管理員和學(xué)生三者。其中系統(tǒng)管理員重要負(fù)責(zé)權(quán)限分配、用戶管理等；美術(shù)教師對美術(shù)設(shè)計課程資源進行管理，對美術(shù)課件進行上傳；學(xué)生則可查詢、觀看美術(shù)設(shè)計資料。

2　系統(tǒng)架構(gòu)與功能設(shè)計

2.1系統(tǒng)整體架構(gòu)

結(jié)合移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)設(shè)計的特點，將美術(shù)設(shè)計移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)分為分為客戶端和服務(wù)器端，其中客戶端所提供的數(shù)據(jù)都全部來自美術(shù)移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)的服務(wù)器端。具體則如圖2所示。

圖2　系統(tǒng)整體架構(gòu)設(shè)計

其中，對客戶端的開發(fā)則直接采用傳統(tǒng)的C/S架構(gòu)體系，通過借助web實現(xiàn)對服務(wù)器端的數(shù)據(jù)請求，并獲取相關(guān)的資源和信息，最后再通過WEB服務(wù)器將查詢的結(jié)果返回給客戶端。同時針對美術(shù)設(shè)計課程的特點，在體系架構(gòu)中引入流媒體服務(wù)器，從而對相關(guān)的美術(shù)課程課程視頻進行播放。

2.2系統(tǒng)功能設(shè)計

通過圖1用例圖所體現(xiàn)出的功能需求，并結(jié)合圖2的整體架構(gòu)，將系統(tǒng)的整體功能設(shè)計為如圖3和圖4。

圖4　服務(wù)器端功能設(shè)計

3　系統(tǒng)開發(fā)環(huán)境

通過對當(dāng)前主流的技術(shù)分析，采用.NET的 C#和Objective-C分別對服務(wù)器端和客戶端進行開發(fā)，其中利用. NET的集成環(huán)境，解決傳統(tǒng)手工代碼編寫效率低的問題，并借助Visual Studio2008實現(xiàn)；對IPAD客戶端的開發(fā)，借助蘋果公司的Xcode開發(fā)工具。該工具主要開發(fā)蘋果應(yīng)用程序，并可對應(yīng)用程序進行代碼、性能等方面的調(diào)試，提高編程開發(fā)的效率。

4　系統(tǒng)實現(xiàn)

4.1客戶端主界面實現(xiàn)

通過計算機開發(fā)技術(shù)，并借助jquery mobile對頁面布局，將頁眉設(shè)定為學(xué)習(xí)中心，頁腳部分放置功能模塊，從而得到如圖5所示的主頁面。

圖5　美術(shù)設(shè)計移動學(xué)習(xí)主界面

4.2本地緩存技術(shù)實現(xiàn)

在該移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)中，包含著大量的美術(shù)作品視頻，如果每次都采用無線網(wǎng)絡(luò)連接的方式對服務(wù)器進行訪問，將耗費大量的流量，同時也會嚴(yán)重影響系統(tǒng)的體驗感。對此，針對其中存在的大量視頻文件，采用提出一種本地緩存技術(shù)，其具體的實現(xiàn)則如圖6所示。

圖6　美術(shù)設(shè)計移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)緩存技術(shù)實現(xiàn)

4.3客戶端與服務(wù)器端交互實現(xiàn)

在對系統(tǒng)的實現(xiàn)中，最為重要的是實現(xiàn)客戶端與服務(wù)器端之間的數(shù)據(jù)交互，從而保障客戶通過客戶端獲取相關(guān)的美術(shù)設(shè)計課程資源，提升自身的能力。對此，本文對兩者的交互則基于web services實現(xiàn)，通過采用 Axis2的方式對服務(wù)進行打包和發(fā)布，具體做法是在DOS串口中，通過Web Services將編譯文件WebServices.cs和配置文件webservice. xml打包，并通過Visual Studio 2008將其放置在目錄下，實現(xiàn)服務(wù)的發(fā)布，最后通過獲取XML基本信息即可，其具體的代碼作為：

5　結(jié)束語

根據(jù)美術(shù)設(shè)計課程的特點，構(gòu)建了一種基于IPAD的移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)，并通過UML、Web Services等工具對系統(tǒng)進行了具體的實現(xiàn)。通過該系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)，將傳統(tǒng)的教學(xué)課堂搬到了更有交互性和體驗性的智能設(shè)備中，從而為教育信息化提供了更為良好的借鑒。

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Design of mobile learning based on IPAD

ZHANG Wei-yi
（Weinan Teachers University，Weinan 714000，China）

Online learning as the learning style of the finger as the input，become the focus of the current application of information technology.In view of the characteristics of the current art design course teaching，this study proposes a mobile learning client based on IPAD.Through the analysis of IPAD application system and the related computer technology，using the idea of modular design，the main function module of the system is developed，and the data call problem is solved by using services web technology to realize data exchange between client and server.Finally，the rationality and validity of the design scheme of the art design course based on IPAD are verified by the test.

IPAD；Web；services；modularization；art design

TN0

A

1674－6236（2016）21-0104-02

2015-12-09稿件編號：201512115

張巍譯（1983—），男，陜西西安人，碩士，講師。研究方向：美術(shù)教育。