基于微課的信息技術課堂教學設計

劉志超+張楊

筆者曾聽過一些利用微課進行課堂教學的信息技術課。這些課通常是教師先創設情境，再要求全體學生戴上耳機，打開微課進行學習，學生全神貫注地學習微課，而教師則無所事事地行走在學生中間。步調一致地學習微課難道比教師的現場講解演示更高效嗎？難道微課的作用就是要把教師“解放”出來，并游離于課堂之外嗎？難道微課的價值就在于此？基于對微課應用的質疑，筆者結合“自定義動畫”案例，談一談基于微課的信息技術課堂教學。

基于微課的信息技術課堂教學設計應遵循的原則

“微課”是指教師在課堂內外的教育教學過程中，圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或技能而進行教學的一種教學方式，具有目標明確、針對性強、教學時間短、觀看可控等特點。從內容的角度來講，信息技術課多圍繞技術進行，且技術相對比較單一；從學生的角度來講，學生學習基礎不同，操作的進度也會參差不齊，有的學生聽教師講一遍，就能操作得非常好，有的學生聽教師講兩三遍，也掌握不好。無論是內容還是學生，都為微課在信息技術課堂的應用提供了適宜的土壤。怎樣才能抓住微課的特點，用好微課，而不是在課堂教學中生硬地加入微課元素，把原本思路清晰的課變得不倫不類呢？這需要教師認真地思考、系統地設計。筆者認為基于微課的信息技術課堂教學設計應遵循以下幾個原則。

1.微課“原子化”原則

我們都知道原子為化學反應中不可再分的基本微粒，同理信息技術中的微課也應如此，一定要盡可能短小精悍，這樣才更聚焦，更有針對性，更易于解決具體問題，更易于學生學習，更省時高效。……