小學數學《可能性》智慧教育案例設計

張京京+鐘永江

《小學數學新課程標準》明確提出，“信息技術的發展對數學學習的價值、目標、內容及教學方式都產生了巨大的影響”。因此，在小學數學課堂中要充分考慮信息技術的支撐對小學數學課堂學習內容、學習方式的影響，在課堂教學環境中盡可能地向學生提供豐富的數字化學習資源，用信息技術支撐小學數學課堂教學，讓學生主動去發現、探索并解決數學問題，最終達成智慧教育的目標。

《可能性》一課教學存在的問題

1.對學生的個體差異關注不足

目前在小學數學課堂中，雖然教師會以學生為中心教學，但在課堂上學生是按照教師統一布置的任務和教學流程進行學習，而每位學生的學習風格、學習方式并不相同，導致學習的進度也不同，可教師在班級授課制度下容易忽視學生的個性化學習需求。在《可能性》一課教學中，教師應該根據每位學生的特點去設計學習任務、學習內容、學習材料、學習工具等，但在現實課堂中教師安排學習資源還有所欠缺，難以兼顧到每位學生的學習情況。雖然有的教師能考慮到學生的個體學習差異，但他們考慮的是大多數學生容易出現的問題，師生交流的時間有限，并不能兼顧所有學生的差異性。

2.教學方式難以調動學習興趣

在《可能性》一課教學中，教師往往會采用傳統的教學方式，直接傳授知識，只對重點知識用信息技術教學，這樣的教學方式難以調動學生的學習興趣。由于該課的學習內容是小學生初步接觸“概率與統計”的專題內容，所以教師在教學方式的選擇上要更傾向于讓學生自己主動地探究知識。……