淺談學校和家庭的教育一致性

王清

摘 要：在學校里， 兩面派的學生比較多，他們在家和在校的表現反差較大 。過去的兩面派的學生常常是：在家是壞孩子，在校是乖孩子。他們在學校很聽話，把老師當作“神”，把老師的話當“圣旨”，老師說什么，他們就做什么。可在家里，他是“祖宗”，說一不二，指點江山。任憑家長惱羞成怒，他們也巋然不動。教育的效果取決于學校和家庭的教育影響的一致性，關于這方面我覺得我們需要做更多的努力。

關鍵詞：教育一致性 兩面派的學生 意志品質

有不少的家長經常對我說：“我家的孩子就聽你的話，你得幫我管管他，我實在是管不了他呀！”甚至有的家長為了孩子的問題提出各種各樣奇怪的要求 。例如“我的孩子每天早晨都洗澡洗頭，冬天這么冷，我說了不好使，您得幫我管管她 ”， “我兒子每天都照鏡子臭美，是不是有情況，你得幫我調查一下”。“我兒子和他媽媽一起對付我，還跟我頂嘴，你得幫我教育教育”。 這時候，我總感覺我是“神”。

但是近幾年，兩面派發生了變化：在家寡言少語，一天說不出幾句話，除了吃飯、看電視就是睡覺，與家長沒有溝通。有的甚至不愿在家，只有拿錢的時候才出現在父母面前，其余時間躲到同學家或爺爺奶奶家。而在學校卻是廢話連篇，張牙舞爪，惹是生非。像小睿，因上課搗亂課堂紀律把家長找來。家長一臉迷惑：“我孩子在家可好了，在學校怎么這樣呢？” 于是我哈哈大笑，讓家長一起到窗外看他孩子上課狀態。他不能相信自己的眼睛。事實擺在那里，家長也只好靜下心來和老師交流如何教育孩子。

有時候有的學生對家長恨之入骨，他的同學和老師都知道，而家長卻感覺良好。如小毛，他爸爸酗酒，常常酩酊大醉，把家里鬧得雞犬不寧，孩子周末一放假就躲到親戚家或同學家，一有事就護著他媽媽。他爸爸多次在他返校時，醉醺醺找來，找不到孩子就搬走他的行李，叫嚷著不讓他上學，而小毛也自暴自棄，放棄學習，在家被武力鎮壓，在學校翻身農奴把歌唱。

今年我們班的小海也是典型代表。這個學生剛上初一就表現出了與眾不同：大到上網吧、吸煙、打架、搶別人的東西用（他一學期只買一支筆，用完就拿別人的。想用什么就明目張膽拿別的同學的。）經常借錢不還。經常在班里或宿舍欺凌弱小；小到值日愛逃、上課愛鬧、作業愛抄，嘴上愛罵。加上他的歲數比其他的學生大一些，在班里儼然成了小霸王。每次與家長溝通，家長都會大吃一驚，經常會說的一句話：“我家孩子在家可乖了，你不知道他就跟大姑娘一樣，可文靜了，從小我都沒動過他一下。”第一次聽見，我也困惑“咱倆說的是同一人么？這孩子都快成混世魔王了。”

經過了解，小旭家里的條件并不好，爺爺奶奶都癱在床上，他的父親種旱田，母親放羊。但這個孩子只要在家，就會給家人做做飯，給爺爺奶奶擦擦澡，比其他的獨生子女要能干得多。他的身體素質也很好，經常給班級爭得體育榮譽。只要讓他管自習肯定沒人會講話。當然前提是他不講廢話。讓他管勞動也起到一定的作用。因此我靜下來細想，這個學生一系列的毛病是由于學校與家長的要求不一而引發的：他對學習沒有興趣，早已經放棄了學習，學習不好，年級后十名，對他來講無所謂。家長對他沒有要求，只要在學校就可以了，能混個初中畢業證就可以。他在家里由于學習不好對家長懷有愧疚感，并且由內疚引起的壓抑也會很重，與家長溝通比較少，心里的孤獨，得不到緩解，在家就表現出少言寡語。只有通過做家務減輕愧疚感，通過看電視或者是減少在家的時間來排解孤獨。而在學校，各科的老師又都給他諸多學習要求和壓力，這對于一個活生生的孩子來講，心思不用到學習上，肯定會放到其他方面上，從而借此來解脫學習的壓力。內心的愧疚，又加上青春期的躁動，于是就有了以上的不好的表現。而家長迫于生活壓力忙于勞作，沒有時間和學生坐下來談談心，只是口頭上、表面上來了解他自己的孩子，深入的去了解孩子的內心。孩子給他一個美麗的表象或謊言，一旦這個表象被老師打破之后，家長內心就有點不能承受。雖然家長與我的溝通次數很多，但他并沒有切實的去了解孩子的實際情況。通常一句：“你要好好學習”來代表對孩子的督促。從來沒有定期檢查孩子的作業，定期與各科老師溝通，側面去了解孩子。其實住校生這樣的孩子居多。他們通常在家報喜不報憂。這樣的孩子該怎么教育，老師的教育及疏導是遠遠不夠的。老師與家長多溝通，老師多給家長提建議之外，我們還能做些什么？

蘇霍姆林斯基說過：“教育的效果取決于學校和家庭的教育影響的一致性。如果沒有這種一致性，那么學校的教學和教育過程就會像紙做的房子一樣倒塌下來。” 因此教師和家長在教育孩子時，首先目標要求要明確一致，對孩子的要求是“嚴而不厲，愛而不溺”。 家長要與教師多交流教育子女的問題。家長要大力支持教師對孩子的管理教育，按照學校和教師對孩子進行家庭教育，與學校教育保持一致。因此教師和家長要注意自己的一言一行，與孩子的相互溝通中樹立威信 ，切忌一個“唱紅臉”，一個“唱白臉”，或當著孩子的面互相指責，數落對方的不是。學校最初始的定位就是學習知識的場所，社會想讓學校完成育人的使命，但是學校中人格的塑造是在各種人復雜的社會互動中潛移默化間完成的。學校的人格塑造過程中，教育處于一種很被動的地位。家庭教育則不同，相比而言要簡單純粹的多，所以家庭在孩子的人格發展中起到的作用是主動的。家長要與教師經常聯系，以便家校共同配合，把孩子教育好。切忌家長把孩子往學校一扔，作甩手掌柜，只管開家長會和交學費，其他事項都是老師的事。

其次教師與家長教育孩子時，要運用正確方法手段。要因勢利導， 因材施教，寬嚴相濟。切忌語氣強硬、凡事看不順眼，總是別人家的孩子好。或者一味遷就、放任自流，任孩子自生自滅。家長和老師要與孩子建立平等民主的關系，相互尊重信任、相互多溝通，多聽取孩子的意見，這樣會使孩子感到師長對自己的信任，從而尊重師長。孩子逐漸成長起來，在成長過程中一定會出現那樣或這樣的錯誤或不足是很正常的， 因此作為教師一定要寬容這種錯誤。 國外流傳著這樣一段話：“挑剔中成長的孩子，學會苛責；敵意中成長的孩子，學會爭斗；譏笑中成長的孩子，學會羞怯；羞辱中成長的孩子，學會自疚；寬容中成長的孩子，學會忍讓；鼓勵中成長的孩子，學會自信。”這首育兒歌，含有豐富的哲理，說明教師和家長的教育思想、教育態度和教育方法等，對孩子的身心發育都有密切的關系。

總之家庭教育和學校教育擔負著培養學生的意志品質，良好的學習和生活習慣，如何做人；學生要健康的發展需要學校和家長的默契配合。同時我也深切地希望少遭遇到“兩面派”。