觸屏時代的大學生心理微觀淺析

范麗娜

摘 要： 觸時代大學生在觸環境下通過觸暗示達到觸成癮，接著患上觸屏強迫癥最終導致觸失控。是時候該讓這個特殊的群體吶喊了：我的觸屏我做主，堅決抵制觸失控。

關鍵詞：觸屏強迫癥 觸暗示 觸失控

當今各種智能觸屏充斥著大學生的生活，正所謂“觸屏控”——僅通過指尖的觸碰就可以獲得海量信息，僅通過指腹的劃擦就能感受大數據浪潮，憑借一兩根手指就可以享受信息時代的視聽盛宴，手指和智能裝置共同演繹著這個觸屏時代的新篇章，它已經悄無聲息地殺入大學生的日常生活，甚至于精神世界。隨著大學生心理問題的日益增多，智能觸屏產品被家長和教師指為“罪魁禍首”，而早在21世紀初，智能電子設備以迅雷不及掩耳之勢進入大學生生活直至今天觸屏智能在大學生中也已普及。[1]

有人說信息處理的簡捷化可以讓人們騰出更多的時間來進行思考，而恰恰大學生們需要更多用于思考的時間和空間，所以觸屏的使用對于這個群體來說再合適不過了，果真是這樣嗎？在王蒙的《觸屏時代的心智災難》中給予了人們嚴肅的警示：觸屏時代的到來，在空前地令人震撼地加速了信息傳播的同時，也完全可能造成黃鐘喑啞、瓦斧轟鳴的顛倒局面。這似乎符合觸屏智能被指為“罪魁禍首”這一說法。由于信息異化使得人們無需進行思維再加工而直接接受現成成果成為了新時代的“懶漢”。假設大學生整日過著這樣的生活，尚別說研究學問，怕是連生活都不能自理了。馬曉清對大學生手機沉迷的心理描述中說道：大學生正處于心理不斷成熟的特殊時期，他們更容易接受新事物，對新事物表現出濃厚的興趣，喜歡求新求變但相對缺乏辨別真偽和自我控制能力。網絡如果加上甚至乘以觸屏的話，大學生觸成癮的問題將更加突出和尖銳。

從微觀心理上講大學生似乎患上了觸屏強迫癥，正所謂無端地長期性地給予潛意識的自我行為暗示——觸暗示，這種觸暗示迫使自我意識暗示，最終導致自我控制能力日益減弱，甚至喪失。事實上，觸屏強迫癥源于大學生個體追求內在需求的滿足，通過更為個性化觸摸式感觸獲取無法從正常渠道獲得的信息，利用這種方式尋求精神寄托、解除苦悶、傾訴心聲、獲得情感需求的滿足。大學生為觸屏而癡狂不僅因為“觸”使得信息零距離接觸，更因為觸時代具備更強的實效性、仿真性和交互性。觸時代正悄無聲息地改變了大學生的精神世界、心理狀態和生活模式，加之外界觸環境促成了這種觸失控的局面。這就不難理解觸時代在觸環境影響下，讓大學生患上了觸屏強迫癥最終導致觸失控的形成。此時，大學生的精神世界變空虛、心理狀態變游離、生活模式變刻板。是時候該讓這個特殊群體吶喊了：我的觸屏我做主。為什么不？變觸時代為感觸時代，非單純的“觸”而是獨立思考的感觸；變觸環境為自力更生的觸環境，沒有什么比依賴心理更能毀滅一個人的了；變觸失控為觸自控，有自控力的人才是真正理智的人。[2]

要治愈觸屏強迫癥只有靠大學生自己，端正態度，動用元認知管理好自己，積極投身到各類文體和社交活動中來分散觸注意力，必要時介入心理治療。相信大學生的這種觸迷失是短暫的，大學生作為高級知識分子是有足夠能力改變自身觸強迫的。隨著這個特殊群體的觸改觀將帶動整個觸社會的觸環境得到改觀。到那時，我們的觸環境才算得上是觸文化了，而這種觸文化才是正能量的，將大有裨益。[3]

參考文獻

[1]王蒙.觸屏時代的心智災難[J/OL].知網，2013（10）.

[2]馬曉清.“觸屏時代”大學生手機沉迷心理探析[J/OL].科技文匯，2015：145-146.

[3]汪元宏.大學生心理健康教育新編[M].南京：南京大學出版社，2015：80-91.