中職升本土木工程專業(yè)技能型人才培養(yǎng)模式研究

傅柏權(quán)　吳陶俊

摘 要：以中職升本學生知識結(jié)構(gòu)特征和土木工程專業(yè)技能型人才培養(yǎng)的必要性為切入點，基于提高土木工程專業(yè)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量，結(jié)合我校土木工程專業(yè)的特點，從學生潛質(zhì)差異、學生就業(yè)面向、人才需求等角度分析人才培養(yǎng)目標定位，建立“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，并對“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵、實施及保障措施進行了分析。

關(guān)鍵詞：土木工程 中職升本 技能型

我國建筑業(yè)支柱產(chǎn)業(yè)地位十分明顯，建筑業(yè)技能型人才的短缺對經(jīng)濟發(fā)展的負面影響及其顯著[1]。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出，要構(gòu)建學生終身學習的“立交橋”，提供多次選擇機會，滿足個人多樣化的學習和發(fā)展需要。基于上述背景，中職升本土木工程專業(yè)技能型人才的培養(yǎng)能夠促進各級各類教育的縱向銜接，更能為建筑業(yè)培養(yǎng)合格的技能型人才。

一、中職升本學生的特征及技能型人才培養(yǎng)的必要性

1.中職升本學生特征

中職教育其主要任務是為國家各行業(yè)培養(yǎng)技能型人才和技術(shù)操作后備力量。職業(yè)中專學校的學生其基礎(chǔ)知識掌握較為薄弱但智力素質(zhì)并不差，他們的思維敏捷，動手能力較強，適應性強。

2.土木工程專業(yè)技能型人才培養(yǎng)的必要性

技能型本科的培養(yǎng)目標是面對現(xiàn)代社會的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，在工業(yè)、工程領(lǐng)域的第一線崗位從事解決實際問題的高等技術(shù)型人才。隨著土木工程施工環(huán)境的日益復雜，社會對土木專業(yè)人才的要求越來越高，但當前的“學術(shù)化”、“通才化”的土木工程師培養(yǎng)模式，削弱了其實踐動手能力，已不能滿足新時期社會的需求。

二、中職升本土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位分析

每個院校土木專業(yè)在辦學實力、地域特色、生源質(zhì)量等方面有一定差異，其人才培養(yǎng)目標的構(gòu)建不能一概而論，主要考慮以下幾方面：

第一，學生潛質(zhì)差異。不同院校、不同招生層次的土木專業(yè)生源差異較大，學生素質(zhì)與基礎(chǔ)會有不同程度的區(qū)別，這決定了各類學生適于不同的工作類型。

第二，學生就業(yè)差異。從土木專業(yè)學生就業(yè)方向來看，學生的興趣愛好、家庭背景、知識水平等不同，這就要求在人才培養(yǎng)時結(jié)合每個學生的特點，靈活定位人才培養(yǎng)目標。

第三，人才需求與就業(yè)競爭。就目前我國的人才市場需求狀況來看，需要一定數(shù)量具有較高創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才，還需要較大數(shù)量具有一定理論基礎(chǔ)的應用型人才，更需要最大數(shù)量的動手能力強、業(yè)務水平高、工作于生產(chǎn)一線的技能型人才[2]。

因此，中職升本的人才培養(yǎng)定位為技能型，即具備一定動手能力、工作在生產(chǎn)一線的人才，主要是指工程技術(shù)人員、監(jiān)理人員、管理人員、測量員、資料員等。

三、土木專業(yè)“工學結(jié)合”培養(yǎng)模式

為保證中職升本土木專業(yè)技能型人才培養(yǎng)目標順利實現(xiàn)，需對現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式進行改革。以就業(yè)為導向，注重提高學生的學習能力、就業(yè)能力、創(chuàng)新能力，更好地適應社會的需求。

1.“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

注重提高學生的綜合能力，使人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)途徑更好地與人才培養(yǎng)目標相協(xié)調(diào)，更好地適應社會的需求。為地方經(jīng)濟建設(shè)與發(fā)展培養(yǎng)大批下得去、留得住、用得上的土木工程專業(yè)高技術(shù)技能型人才。

2.“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的實施途徑

充分利用學校與企業(yè)建立的良好合作關(guān)系及校內(nèi)外實訓基地資源，通過工學交替、頂崗實習積極開展校企合作。

（1）依托行業(yè)，強化學生實習管理制度

為保證頂崗實習的順利進行，學校與企業(yè)共同建立頂崗實習管理制度，企業(yè)負責提供實習崗位，并對實習學生進行合理統(tǒng)籌。根據(jù)學生的技術(shù)能力、崗位適應能力、工作態(tài)度、職業(yè)素質(zhì)、工作實績等方面，由企業(yè)和學校對學生進行雙重考核。

（2）核心提煉，構(gòu)建合理的課程體系

結(jié)合職業(yè)崗位工作實際、學生實際和學校實際，強化技能教學，全面提高專業(yè)教學的有效性。將各專業(yè)中的核心內(nèi)容融入課程體系構(gòu)建之中，以實踐教學為主，激發(fā)學生學習興趣。

（3）專業(yè)引領(lǐng)，加強教師隊伍建設(shè)

師資隊伍建設(shè)是專業(yè)發(fā)展的動力和可靠保證，可通過企業(yè)實習、實踐，實施“產(chǎn)學研”結(jié)合等方式加強教師的專業(yè)實踐技能，促進學校教師向“雙師型”轉(zhuǎn)化。[3]

四、“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的保障措施

推行工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，必備的條件和有效的途徑是強化校企合作。首先，學校要廣泛爭取行業(yè)、企業(yè)的支持和參與，為學生提供足量的生產(chǎn)實踐崗位。其次，校內(nèi)教育教學要設(shè)身處地地為合作企業(yè)著想，做好相應的調(diào)整和安排，對傳統(tǒng)的培養(yǎng)方案和教學計劃進行合理改革。最后，院校要針對企業(yè)的特點和需求，做好教育教學工作，使學生能夠適應并融人企業(yè)，為企業(yè)創(chuàng)造價值并且盡己可能為企業(yè)提供服務。

結(jié)語

通過合理的實施途徑和保障措施促進學生綜合能力的培養(yǎng)，以工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式帶動中職升本土木工程專業(yè)建設(shè)并引領(lǐng)課程改革必將成為應用型本科院校建設(shè)的一項重要內(nèi)容。

參考文獻

[1]趙建超.建筑業(yè)技能型人才培養(yǎng)模式研究[D].北京建筑大學，2014.

[2]杜書廷，馬金柱.新建本科院校土木專業(yè)“1+2+4”人才培養(yǎng)模式研究[J]. 中國電力教育，2011，10：59-60+65.

[3]張悅耳.對中等職業(yè)學校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的思考[J]. 教育與職業(yè)， 2011 （5）： 18-20.