淺談如何應用激勵性評價樹立學生自信心

王玉翔

“一個充滿自信的人，事業總是一帆風順的，而沒有信心的人，可能永遠不會踏進事業的門檻。”看到這句名言讓我想起了，女兒稚嫩的話，有一天我看到她的劉海有點長，就給她修了修，由于技術不熟練剪得太短，女兒就哇哇大哭起來，臨睡前還照著鏡子說：“爸爸，我是我們班里最丑的一個，別的小朋友會笑我的。”聽后我的內心為之一震，我的女兒這么小，怎么會有這樣的心理，我立馬對她說：“爸爸覺得你這樣最漂亮，最有個性，你的臉那么白，是你們班，最可愛的小公主了。”女兒聽完高興地又照了照鏡子，滿意地睡去了。女兒睡著后還在甜甜地笑，看到女兒天真的笑臉，我思緒萬千，孩子都是天真無邪的，他們非常在意父母、老師對他們的看法和評價，有句話說得好，孩子是在激勵和夸獎中成長的。面對不同的孩子，不同的事情采用不同的教育方法所得的效果卻是天壤之別，女兒每次刷完牙都會忘記蓋好蓋子，怎么批評都無濟于事，我給女兒講了個故事，牙膏寶寶被風吹干了，不能用了，牙膏媽媽會心疼的，結果從那以后女兒再沒有犯過這樣的錯誤。我的女兒讓我想到了我的那些學生，有哪個孩子不希望自己是最美的，最棒的呢？在他們幼小的心靈里，都渴望得到父母、老師的贊賞，作為一名老師，我們要給每一個學生搭建一個舞臺，用贊賞的眼光、激勵性的評價讓他們在這個舞臺上自信、大膽的成長。

一、以班隊會為主陣地，培養學生的自信心

在一個班集體里，總有那么幾個在各方面都不突出不優秀的孩子，為了培養他們的自信心，我充分利用班隊會主陣地，讓每一位學生都能參與其中，不僅讓他們表演節目還讓他們主持節目，組織這樣的活動我主要的目的是讓優秀的學生和一些后進生搭配，帶動他們，激發他們的興趣，培養他們的膽量和自信心。馬某是我們班的后進生，家長離異，給孩子心理造成極大的影響，孩子上學經常遲到，作業不做，上課做小動作，孩子看見老師總是低著頭，為了培養他的自信心，在“為老師獻禮”的主題隊會中，我要求他們組的同學推薦他為主持人，剛提出這個建議，好多組員都說有難度，我告訴他們馬某有好多優點，讓組員把我的話轉給馬某，然后讓他們重點培養馬某。主題隊會那天當我走進教室看到馬某當上了主持人，身姿挺拔、高挑，站在講臺上熟練而又大方的主持著節目，他是那樣的驕傲、自信，他的自信深深地觸動了我，其實我們的孩子個個都非常優秀，我們只是給他們自我展示的機會太少，在以后的主題隊會中，平時內向的孩子也加入了主持行列，作為老師我們應該相信我們的孩子，多提供機會讓孩子們的地盤孩子們做主。

二、精心設計課前三分鐘，培養學生自信心

教師對學生的評價恰當與否是學生情緒的晴雨表。如果學生的做法能得到老師及時而中肯的評價，學生就會感到自己被賞識，就會愉快、積極，從而增強自信心。反之，就會情緒低落、被動、缺乏信心。為了增強學生的自信心。在給每一屆孩子上課的第一天，我就告訴孩子們，語文就像是一個大圓，只要不偏離中心，你想到了、理解到了，就大膽發言、質疑，小疑則小進，大疑則大進。上每一節課我都會精心設計，讓不同的學生都有展現自己的機會，課前三分鐘說見聞，說笑話、背名言，演講等方式不但積累了語文知識，培養了學生口頭表達能力，還鍛煉了學生的膽量，一些班級，只要有聽課好多孩子就放不開，但在我們班只要有聽課的老師，我們班同學一個比一個積極，老師們都說我們的學生個個善于表達，口頭表達能力極強。這和平時的培養、訓練是分不開的。

三、以每一節課為舞臺，培養學生的自信心

語文，是一項多姿多彩的科目，每一篇課文都是精彩的，我常常鼓勵孩子們，我們不是在上語文課，而是在欣賞語文課，比如說上《我的舞臺》這一課，我出示了一張絢麗多彩的舞臺照片，讓孩子們說說什么是舞臺，有的孩子說：“舞臺是付出辛勤的汗水，收獲掌聲和鮮花的平臺。”有的說：“舞臺是專門為那些有目標，有膽量有才藝的人而搭建的。”孩子們的想象力是豐富多彩的，是賦有創造力的，我順勢誘導：“孩子們老師也為你們搭建了一個展示自我的舞臺，咱們今天要評出最佳演員，看看誰這節課學習最積極，回答問題最大膽。”學生的興趣被調到了起來，在理解課文時，不僅能找到重點句子談體會還能應用課前積累的名言警句，唯恐老師不給他們展示機會。

四、抓住學生的特點，讓其在評價中更加自信

從“多元智能”理論來看，人往往不可能是全能的。有的人在某一方面擁有天賦，另一方面卻表現平平。可以說，不同的人各有所長，又各有所短。因此，我們必須樹立一切為了學生發展的觀念，教師要以一種平等的精神組織教學，評價應根據以人為本的思想，千方百計地為發展孩子特長提供機會，大張旗鼓張揚學生的個性，充分促進孩子的個體發展。

教學中，鼓勵也是一門藝術，老師要把這種藝術用得出神入化，就得多了解孩子，因為每個孩子各有所長，有的孩子喜歡載歌載舞，在藝術課中總能很快投入，用他們的激情和開朗大方的性格，帶動了其他孩子。有的孩子動手能力強，喜歡表演、操作，參加集體活動，每次都贏得同學們熱烈的掌聲。每一個孩子都喜歡得到老師的肯定，尤其在課堂中，老師科學、肯定的評價能激起他們學習的興趣，我們好多老師，很是吝嗇，一節課幾乎聽不到鼓勵性的語言，要么就是一視同仁——你真聰明！你真棒！不能根據學生平時的表現，個性特點科學地表揚。比如，我們班的楊欣欣，她的記憶力比較慢，聽講時不太認真，學習不夠自信，為了激發她的學習興趣，培養的她的自信心 我會在課堂中，觀察她，只要她能認真聽一會兒課，我就會及時鼓勵她“老師最喜歡你現在的樣子，聽課那么專注！”。只要她回答問題，我就會表揚她：“老師喜歡看你舉起的小手，樣子是那么可愛！”又如，我們班的楊陽，她總是喜歡劉海長長的刷在眼睛上，我怕這樣影響她上課看黑板，讓她剪掉，她說已經習慣了，幾天過去了，她還不剪，正好一天上公開課，她用小卡子，把劉海夾上去了，她回答完問題后，我發現了，她細小的變化，我鼓勵她：“你今天不僅回答問題干凈利落，有條有理，而且今天最美麗！”她聽到我的表揚，帥氣的環視了一下同學們，得意的坐下了，第二天她的劉海也被剪短了。每一節課，我都會，根據學生的性格、愛好，及時向學生送去點撥、激勵性的評價，孩子在我的語文課上特輕松，特滿足，這樣也讓他們找到了自身的閃光點，激發了他們學語文、表達的欲望。總之，在語文課中，表揚學生是一種藝術，它不是課前設計好的，它是發自內心的對每一學生的尊敬、欣賞、贊美，這種藝術要用得及時，到位。

總之，每個孩子都期待著被肯定，被贊譽。我們作為教師要善于把握每一個教育的機會，關愛身邊的每一個孩子，尤其是自卑沉默的孩子，要給他們創造自我展示的機會，推動他們自信心的樹立，從中讓孩子們體驗到成功的愉悅，讓孩子們大膽、自信、樂觀的學習生活！