激發學生寫作興趣的幾點嘗試

白路

摘 要：心理學家認為：興趣是人們對事物感覺喜愛的情緒，是人們有選擇地、愉快地力求接近或探究某些事物的心理傾向。興趣也是我們獲取知識、積極進取的巨大推動力。

關鍵詞：寫作興趣 嘗試教學 推動力

在我的教學實踐中，大部分學生對作文或興趣索然， 或興趣不濃， 有的甚至害怕作文、厭煩作文。如此下去， 學生作文自然沒有動力，作文水平自然比較低下，作文教學也就成了語文教學中的老大難問題。而克服這個問題的關鍵之一應該是如何激發學生的寫作興趣。

一、用“觀察法”激發學生的寫作興趣

魯迅說：“如果要寫作，第一須觀察。”然而我們在平時作文教學中很少注意這個問題，更談不上用“觀察法”來激發學生的寫作興趣。大多數教師只重視在課堂內靜態地命題讓學生寫作，很少讓學生走出課堂，到大自然中去觀察生活、體驗生活。這樣勢必使學生感到作文無話可說、無物可寫，學生寫作興趣索然。假如我們先命題給學生，讓學生明確作文的范圍、要求等后，再讓學生去觀客自然、觀察社會、觀察有關的人和物，這樣自然就會激發學生的寫作興趣。例如，在教完《白楊禮贊》后，要求學生寫《家鄉的土楊》。大慶地區的本地楊樹是生活中最常見、最普遍的一種樹，也是我們的市樹，學生是比較熟悉的。然而剛開始學生寫得連“形”都像白楊樹了（什么“挺拔”、“筆直”、“一律向上”、“絕不旁逸斜出”等等，鬧了不少笑話。）更何況“神”了。并且文章內容平淡單調，學生寫作毫無熱情，興趣不濃。針對這種情況，一個星期天，我特地帶學生去公園觀察這種本地楊樹。回來后，學生寫作熱情高漲，興趣濃厚。既準確地寫出了它的“形”（什么“枝葉繁茂”、“樹干粗壯”、“根深蒂固”、“盤根錯節”等等），又生動地寫出它的“神”（什么“默默無聞”、“只求付出，不求索取”、“甘于奉獻”等等），并且還能揭示它的象征意義（什么“平凡崗位上的人們”、“廣大的石油職工”等等）。由此可見，我們平時應該讓學生寫一些學生親身經歷過的事，或是學生身邊經常接觸、熟悉的人和物，更重要的還是要讓學生去觀察生活，用“觀察法”來激發學生的寫作興趣。

二、用“模仿法”來激發學生的寫作興趣

教學中經常碰到這樣的情況：作文布置后，學生總是覺得無從說起，感到難以下筆。針對這種情況，我們不妨用“模仿法”來激發學生的寫作興趣。我們說，模仿是人的本能之一，人們從開始有意識時起，就會對周圍的事物進行觀察和模仿一，并且學生要把學到的寫作知識轉化為能力，這中間一定要經過模仿借鑒這一階段。許多實例也證明作文教學中，根據學生不同的年齡，適當地采用“模仿”的作文教學方法，是符合寫作教學規律的。例如，要求學生寫一個熟悉的人。開始學生覺得沒有什么內客可寫，于是我布置讓學生去收集范文，學生一聽，個個興趣盎然。結果一些學生少則找了一二篇，多則找了十幾篇。通過范圍的閱讀、借鑒、模仿，學生不再感到開頭難、結尾難，許多學生寫出的作文都能結構嚴謹（或首尾呼應，或過渡自然，或中心突出等等）；通過范文的模仿學生作文不再是內容空洞，言之無物，許多學生寫的事例既具體生動，又新鮮典型。好幾位學生還寫出具有一定深度和新意的文章。這當中，當然要防止出現“抄襲”現象，以及要注意對學生的指導，諸如范文的選擇，模仿的方法、步驟等許多問題。

總之，通過對范文的模仿借鑒，大大提高了學生的作文興趣，從而培養了學生的作文能力。當然，模仿是練習作文的一種方法，不是目的。茅盾說：“模仿是創造的第一步，但我們擁護模仿只能到此為止。”所以，學生在模仿的基礎上掌握文章的各種寫作方法，并逐漸有所創新，最后寫出具有自己獨特見解的文章，那才是我們的最終目的。

三、用“發表法”激發學生的寫作興趣

教育心理學認為，人與生俱來就有一種自我表現的欲望。這表現在寫作上就是發表欲。葉老也曾經說過，人類希望把自己的經驗、理想等宣示給人們知道，而且希望愈廣泛普追愈好。對于寫作文的同學來說，他們都有一股強烈的“發表欲”，希望自己的習作能得到同學的好評、教師的贊許。鑒于這一點，我們不妨用“發表法”來激發學生的寫作興趣。例如，對一些作文水平較為一般的同學，讓他們在課堂上，面對全班同學，誦讀幾句佳句，或某段生動的文字；對于作文水平較高的同學，讓他們在班上通讀全文，修改后再發表在“作文園地”里；而對那些優秀的習作，則推薦給校文學社、廣播室，及至向報刊推薦。

總之，“發表園地”各式各樣，不拘一格，或誦讀評論或張貼展覽或編輯小報或打印出版……通過“發表”，學生充分展示了自己的聰明才智，贏得了他人的尊重，精神上享受了那種從未有過的滿足和悅愉，從而產生了濃厚的寫作興趣。

以上三點，是本人激發學生寫作興趣的幾點嘗試，是本人作文教學中膚淺的認識。這三者中，既各有側重點（如“觀察法”重在“看”——積累素材，“模仿法”重在“讀”——閱讀借鑒，“發表法”重在寫——多寫多練），又是相輔相成的。