小學數學有效教學的策略淺析

張美玲

【摘要】作為小學階段的一門重要課程，數學教學的有效性不僅直接影響學生的數學知識與能力的提升，對于培養學生的認知能力、邏輯思維能力和抽象思維能力等都有著十分重要的推動作用。因此，小學數學教師必須運用科學有效的方法提高教學的有效性。

【關鍵詞】小學數學數學教學有效教學

教師進行課堂教學是學生獲取知識最重要的途徑，也是學生提高專業技能、形成思想觀念、培養綜合素質的主要渠道。然而課堂教學的時間畢竟是有限的，因此提高小學數學課堂教學的有效性應當被數學教師重點關注。筆者根據自己的教學經驗和工作分析，研究出關于進行小學數學有效教學的策略和方法，本文將就此問題進行重點研究。

一、 在合作交流中探究數學

在日常的教學過程中，教師通過培養學生的合作意識，讓學生利用小組討論或共同探究的方法進行合作與交流，不但能夠起到讓學生學習數學的目的，而且對于提高學生的團隊合作、交流技巧和人際交往能力也有著積極的推動效果。并且在合作與交流中，學生之間還能夠實現經驗與學習方法的分享，有助于學生實現學習的進步與雙贏。

舉例而言，在教授“認識小數”時，教師可以寫出一個分數，之后詢問學生應當如何以其他的方式進行表示，然后讓學生通過小組討論，探究怎樣才能用其他的方式表示這個分數。這時，學生會通過猜測、交流甚至創新的方式進行表示方法的探索。之后，教師再導出關于小數表示數字的方法，可以讓學生發現用小數表示數字的方法更加的科學、有效，進而加深對于小數內容的理解，提高教學的有效性。

二、 在動手實踐中體會數學

在數學教學的過程中，教師傳統的講述在很多時候無法讓學生對知識獲得有效的理解。即便教師通過動手操作為學生演示結論和知識的形成過程，但是因為缺乏親身體驗，學生單純地依靠觀察并不會達到良好的學習效果。因此，教師要不斷地給學生創造動手實踐的機會，讓學生在剪裁、拼接、嘗試和撫摸的過程中體會數學，并通過動手實踐讓學生獲得數學知識的感性認識，同時對于激發學生的學習興趣也有著積極的作用。

比如在學習“軸對稱圖形”時，教師可以讓學生進行剪紙的動手操作，讓學生在自己的手中獲得一個個美麗的軸對稱圖案剪紙。這不僅提高了學生對于軸對稱圖形的認識，對學生提高審美能力、學習興趣和對祖國傳統文化的熱愛都有著重要的輔助作用。如此既提高了教學效率，同時又起到了一舉多得的效果。

三、 在生活情境中發現數學

數學這一學科的產生源于生活，我們在學習和使用的過程中也要回歸數學。教師在教學的過程中應緊密地聯系學生的生活實際，讓學生將自己生活身邊觸手可及的問題變成數學問題進行解決，讓學生的思維能力、生活態度得到有效的發展和提升，進而引導學生學會和生活息息相關的數學，學會有用的數學，學會有價值的數學。

比如在講解關于“克與千克”的課程時，教師可以讓學生用各種不同的秤為不同的物品進行稱重，比如用天平秤橡皮、鉛筆的重量；電子秤測量蘋果、課本的重量；臺秤測量同學的體重等。如果這個方法暫時無法實現所有學生的動手操作或理解，諸如雞蛋的重量、十個蘋果的重量，教師可以讓學生和家長一起到菜市場買菜，通過買菜的稱重過程學習和感受關于克與千克的知識。

四、 在激勵評價中學習數學

在小學數學的教學過程中，教師應當善于捕捉學生的優點，并對不同層次的學生進行評價。這通常包括一句鼓勵的話語、一個贊許的眼神、一個良好的名次等。由于小學生好奇心和好勝心強，即便這種評價和激勵大多是精神層次的，但是對于激發學生的學習信心進而提高教學的有效性也有著很強大的推動作用。

舉例而言，筆者進行“統計”知識的教學時，在班里對所有學生進行了一個涵蓋多個方面的問卷調查，內容包括了優點特長、生活習慣、家庭環境、興趣愛好等。我之后將調查結果向全班公布，同時讓學生就這些結果進行結論的歸納和總結，從而得出自己的結論。我還在班里組建由學生組成的審查團，對于調查結果的科學與合理性進行評價。同時我也制定了評選標準：得出少于五個有效結論的學生被評為“初級統計師”，得出五到十個有效結論的學生被評為“中級統計師”、得出十個以上有效結論的學生被評為“高級統計師”；如果有學生得出了至少一個和其他同學都不同且有效的結論可以獲得“特級統計師”的“殊榮”。結果全班一大半的學生被評為“高級統計師”，并且三分之一的學生獲得“特級統計師”的稱號。通過這個活動，學生不僅理解并掌握了關于統計知識的概念和應用，同時也獲得了成功的激勵、學習的自信。

總的來說，通過科學合理的教學策略和方法進行小學數學的教學，并且通過堅持不懈的創新和調整，讓教學富有趣味，寓教于樂，讓學生保持著學習的興趣和積極性。只要達到這個效果，我們就可以有效提高小學數學的教學有效性，提高教學效率，完成教學目的。

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