留守兒童問題的成因及建議

靳國蘋

(重慶工商大學 重慶 400067)

留守兒童問題的成因及建議

靳國蘋

(重慶工商大學 重慶 400067)

近年來，“留守兒童”問題成為社會上廣發關注的問題。所謂留守兒童即指由于父母雙方或單方外出務工而被交由其他長輩親戚所撫養的兒童。這些孩子年齡普遍為3——16歲，正處于成長發育的關鍵時期。由于他們長期生活在特殊的環境中，缺乏父母的關愛與呵護，長此以往，產生了性格柔弱、自卑、自負、孤僻、叛逆等一系列的心理問題。本文通過對留守兒童心理問題的探討，對留守兒童現狀提出建議。

留守兒童;問題;成因;建議

1 留守兒童存在的問題

當前，我國的社會城鎮化進程異常迅猛。一些兒童遠離父母，在日常生活中得不到父母的呵護，父母無法及時了解孩子的思想動態并對其進行指引。同時，這些兒童大多身處偏遠落后地區，教育水平與社會監管水平也亟待提高。因此，這些留守兒童產生許多心理問題，這些心理問題關系到國家社會的穩定發展和下一代的成長和民族的未來，因此對留守兒童心理健康問題德研究至關重要。

1.1 部分留守兒童存在敵對心理。在我們本次調查中，留守兒童遇到心理問題時會選擇自我消化、找父母傾訴或其他方式去紓解自己的心理困擾，但絕大多數留守兒童選擇暴力、偏激等敵對的方式解決問題。由此可知大部分孩子在父母長期在外的情況下，均采取了一種非正確的方式平衡自己的心理狀態。

1.2 留守兒童缺乏信任感。留守兒童大多由祖父母照料，許多孩子在面對他人的欺負和遭遇問題時，祖父母由于年邁未能及時為孩子出謀劃策，甚至及時保護孩子。沒有父母這一強有力的后盾，他們在面對外部世界時變得小心翼翼又充滿懷疑。

1.3 留守兒童存在學習心理障礙。學習問題是留守兒童群體最顯著的問題。留守兒童大多在學習上自覺性差，紀律不強，缺乏良好的學習習慣，主動性不高，成績不理想，得不到學校和老師的重視，因此，極易產生厭學、逃學、學習勁頭不足等不良心理。造成留守兒童學習心理障礙原因很多，留守兒童監護人的文化水平低下，無力輔導監督孩子的學習。同時父母又存在用物質補償對孩子的虧欠現象，這在無形中給孩子帶來金錢至上德不良影響，缺少督促和正確的引導，則更是消磨了他們的上進心和端正的學習態度。

1.4 留守兒童產生自卑心理。由于在幼兒期間缺乏父母的關愛與肯定，會使他們他們擔心別人看不起自己，面對生活和學習上的障礙，找不到求助對象，自己解決時易出現錯誤何問題，逐漸缺少自信心，由此形成自卑心理，自卑心理逐漸發展，部分孩子會表現出性格孤僻，不合群，敏感，甚至產生過激情緒，這些都會影響孩子的社交能力。

2 留守兒童心理問題產生原因

2.1 留守兒童的親情教育問題。在一個家庭中，父母對孩子的愛與教育，猶如陽光之于幼苗。可是留守兒童從小缺乏父母的關懷與呵護，沒有父母陪在他們身邊，留守兒童德心里就會產生很大的缺陷，這對他們的成長很不利。和老人生活在一起的孩子雖然也會有祖輩的關心和疼愛，但老人們考慮問題不如孩子的父母親那么細致而貼切。從另一個方面來說，老人的身體狀況和精力不如年輕人，又要照顧孩子又要承擔家務會讓他們感到心有余而力不足，于老人和小孩都不利。

2.2 留守兒童教育問題。父母之所以外出打工，忍痛和孩子分居兩地包常思念之苦不是沒有原因的，他們所做的一切都是為了孩子有更好的未來。孩子來到這個世界，最早接觸到的應當是家庭教育，可是，因為他們外出打工，陪在孩子身邊的時間少了、了解少了，對他們進行的教育和監督也就少了，家庭中的“培根教育”被忽視。同時，由于大部分留守兒童所處地區落后，學校教育基礎同樣薄弱，這種情況下，教育的先天不足和后天薄弱會給孩子帶來很大的影響。

2.3 學校教育問題。學校對人格形成與發展的影響是不可忽視的。學校是一種有目的，有計劃地向學生施加影響的教育場所。其學校的教育也會影響到“留守兒童”身心健康的發展。

學校的教育管理制度不夠完善。現在大多數的學校、老師十分關心學習“成績好”的學生，而忽略“成績差”的學生，加之“留守兒童”性格孤僻自閉，沉默寡言，人際關系十分敏感，極易產生一定程度的心理問題，作為老師沒有引起足夠的重視，不能給予及時的引導，使其心理問題更為嚴重。

3 關于解決留守兒童問題的建議

3.1 加強政府主導，完善社會教育制度。進一步加強政府主導，政府可以采取積極的措施，在當地提供更多工作機會，留住孩子的父母，以便對其孩子進行正確的引導，盡到撫養孩子的義務，并且使其成為人生觀、價值觀、世界觀都正確的人。同時，政府應加強落后地區基礎教育建設，以彌補先天家庭教育的不足。政府也可根據具體情況給予留守兒童家庭一定優惠政策，盡力保證孩子們健康快樂地生活。

3.2 提高監護人的素質。作為“留守兒童”的監護人，需要具備一定的素質：能夠及時的發現孩子的不良行為，給予及時的教育與引導，使其朝著正確的方向發展；要對“留守兒童”進行細心的觀察與溝通，打開他們的心扉，培養他們良好的心理；祖父輩的監護人沒有足夠的能力對其學習給予幫助，可以為孩子請家教，使其獲得個別化的教育，提高學習成績。

3.3 提高“留守兒童”自我調控能力。“留守兒童”自我調控能力的程度對其心理健康發展起著重要的作用。不同的自我體驗，不同的自我控制，都會對“留守兒童”的身心健康發展產生不同程度的影響。為了使他們能夠與其他同學一樣健康發展，筆者認為必須培養“留守兒童”的個人素質。

靳國蘋(1994-)，女，漢，重慶，學生，大學，重慶工商大學。

C916

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1672-5832(2016)04-0163-01